Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Experimentieren mit Film - Stop Motion und Visual Effects mit mobilen Endgeräten

ANR: 102239 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II

Eine besondere Faszination für Groß und Klein ist der Trickfilm. Besonders das Stop-Motion-Verfahren bietet sich für den Einsatz im Schulunterricht an, weil es einfach umzusetzen ist und ohne großen Organisationsaufwand in jeder Umgebung, allen Jahrgangsstufen und in den unterschiedlichsten Fächern eingesetzt werden kann.
Das Ziel dieser Fortbildung ist es, Lehrkräfte in die Theorie und Praxis des Stop-Motion-Films einzuführen und ihnen die Gelegenheit zu geben, im „Pixilation“-Stil eine kurze Stop-Motion-Sequenz zu erstellen, sowie die organisatorischen und technischen Voraussetzungen für die Trickfilmarbeit kennenzulernen.
Je nach Veranstaltungsort und -format können die Teilnehmenden mit eigenen Geräten arbeiten (z.B. iPad oder Smartphone) oder die Filmausrüstung des Kompetenzteams nutzen. Nähere Infos hierzu erfolgen nach verbindlicher Anmeldung durch die Moderierenden.

Nach einer Transferphase werden am zweiten Tag die Erfahrungen der Teilnehmenden evaluiert. Anschließend wird die Arbeit mit Green Screen thematisiert und Umsetzungsmöglichkeiten im Unterricht ausprobiert. Ja nach Bedarf widmen sich die Teilnehmenden weiteren bei Schülerinnen und Schülern beliebten Filmtricks wie z.B. dem „Vertigo-Effekt“ und der „erzwungenen Perspektive“.
Die Inhalte dieser Fortbildung sind für den direkten Einsatz im kompetenzorientierten Unterricht geeignet.


Die Teilnehmenden werden in die Theorie und Praxis des Stop-Motion-Films eingeführt und erproben den künstlerischen Einsatz des „Pixilation“-Stils. Sie werden somit befähigt, in ihrem eigenen Unterricht ein Stop-Motion-Projekt zu initiieren und zu begleiten.

Die Teilnehmenden lernen unterschiedliche Filmtricks zur ästhetisch-künstlerischen Gestaltung einer Filmsequenz kennen und erproben verschiedene Möglichkeiten und Formate in einer Praxisphase am eigenen Gerät. Somit reflektieren sie Umsetzungsmöglich-keiten in der eigenen Kursarbeit.

Den Teilnehmenden wird ein Reader mit allen notwendigen Materialien zur Fortbildungsveranstaltung zur Verfügung gestellt. Ebenfalls wird ggfs. technisches Equipment zur Verfügung gestellt (Kameras, Licht, Stative, iPads, Greenscreen).



Bezüge zum RRSQ:

• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 – Kognitive Aktivierung
  

Fächer

Literatur

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildung richtet sich an alle Lehrkräfte des SII-Faches Literatur sowie interessierte Kolleginnen und Kollegen verwandter Fächer (v.a. Darstellen und Gestalten, Kunst, Musik, Deutsch, Sprachen), aber auch im AG-Bereich (Musical, Theater, Film, audiovisuelle Medien etc.). Die Teilnahme an alle...

Extensions and other Dimensions Kunst und Körper in der Transformation

ANR: 104486 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Kunst

Die Fortbildung findet im Rahmen von zwei Tagen statt. Der erste Fortbildungstag ist sowohl input- als
auch outputorientiert. In einer ersten Phase rücken frühe Formen transformativer Kunst ins Zentrum
der Betrachtung. Darüber hinaus werden in – auch multi-medialen – praktischen Teilen der
Fortbildung individuelle Zugänge im Vordergrund stehen. Ein Werküberblick über Rebecca Horns
künstlerisches Schaffen soll in einer zweiten Phase als Fundament eigenen praktischen Arbeitens und
als Grundlage für den fachlichen Austausch bis hin zur Erstellung von Ideenskizzen für den eigenen
Kunstunterricht dienen.
Der zweite Fortbildungstag ist produktionsorientiert ausgerichtet und sieht die konzentrierte
Weiterarbeit der Teilnehmer*innen an den am ersten Fortbildungstag erstellten Ideenskizzen in Form
eigener Unterrichtsreihen vor. Einleitende praktische Übungen erweitern einerseits die Optionen für
den Kunstunterricht und ermöglichen andererseits den Teilnehmer*innen, individuelle Zugänge zu
Horns Werk selbst zu erfahren und deren Chancen und Herausforderungen für die Arbeit mit
Schüler*innen einschätzen zu können. Die am ersten Fortbildungstag gewonnenen Erfahrungen und Erkenntnisse sowie das Erproben der entstandenen Ideenskizzen zwischen beiden Fortbildungstagen
werden als Grundlage für den fachlich-professionellen Austausch genutzt.
Alle Teilnehmer*innen werden gebeten, zum ersten Teil der Fortbildung einen Gegenstand
mitzubringen, der sich durch äußere Einflüsse im Laufe der Zeit verändert hat („Fundstück“). Das
Mitbringen eines digitalen Endgeräts ist erforderlich.
Bezüge zum RRSQ:
3.1 Kommunikations- und Kooperationsprozesse
4.1 Medienproduktion und Präsentation
4.2 Gestaltungsmittel
5.1 Medienanalyse

Fächer

Kunst

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Kunst

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Teilnahme an beiden Terminen wird vorausgesetzt.

Fachbereichsbezogene politische Bildung am Berufskolleg

ANR: 105451 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Unterrichtsentwicklung am Berufskolleg

Hintergrund

Alle Lehrkräfte haben im Rahmen ihres Bildungs- und Erziehungsauftrages die Aufgabe! in ihrem Unterricht - unabhängig vom jeweiligen Fach - politisch bildend und demokratieerziehend tätig zu sein. Die Kultusministerkonferenz betont, da das Erlernen und Erfahren von Demokratie eine Querschnittsaufgabe darstelle, alle Lehr- und Fachkräfte in ihrem Unterrichten und Handeln unserer freiheitlichen und rechtsstaatlichen Demokratie verpflichtet sind.

Ziele

In der SchiLf bearbeiten die Bildungsgangteams, die Frage, wie
diese Aufgabe vor dem Hintergrund aktueller gesellschaftspolitischer Kontroversen pädagogisch sinnvoll im Unterrichtsalltag aufbereitet und behandelt werden kann.

• Unterstützung der Zusammenarbeit im Bildungsgang
  
• Reflexion des o. g. Bildungsgangs
  
• Ausschärfen von Haltungen
  
• Entwicklung entsprechender pädagogischer Maßnahmen zur Einbindung in den Unterricht bzw. die didaktischen Jahresplanungen
  

Inhalte

„Das Politische“ im eigenen Fach identifizieren:
Bildungspläne durch eine „politischen Brille“ betrachten und politische Dimensionen identifizieren, z. B. Interessenskonflikte zwischen Arbeitnehmerinnen - und -nehmer und Arbeitgeberinnen und -geber, Aspekte von Macht und Gegenmacht; Fachkräftemangel; diskriminierungsfreies Zusammenleben

Gemeinsame Beratung herausfordernder Situationen:
Lehrkräfte des Bildungsganges diskutieren eigene Fälle oder vorgegebene Situationen! Daraufhin entwickeln sie Lösungsansätze für den Unterricht im Bildungsgang.

Ablauf

Die Fortbildung wird als schulinterne Veranstaltung für einzelne
Bildungsgänge angeboten und besteht aus zwei Modulen:

• Basismodul (ganztägig): Machtkritik und pädagogische Reflexivität, Schwerpunkt 1: Krisen unserer Zeit und Kontroversität, Schwerpunkt 2: Ermutigung und Veränderung
  
• Follow-up-Modul (ganz- oder halbtägig): z. B. Good Practice-Beispiele, Multiplikation der Ergebnisse, Verankerung in der DJP
  
• Im Vorgespräch werden inhaltliche Schwerpunkte mit Erwartungen der Schule bzw. des Bildungsgangs abgestimmt.
  

Hinweis

Das Ziel dieser Fortbildung ist die fachübergreifende Unterrichtsentwicklung im Bildungsgang. Diese Fortbildung ist
kein Angebot im Rahmen von Politikdidaktik, daher können keine Zertifikate o. ä. erworben werden.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Unterrichtsentwicklung am Berufskolleg

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Fachfortbildung Modul 1 zur Konzeptentwicklung für die Umsetzung der ‚Zusatzqualifikation Digitale Planung und Fertigung Tischler/Tischlerin‘

ANR: 105713 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Etablierung der vorgestellten landesweiten Zusatzqualifikation Digitale Planung und Fertigung für den Bildungsgang Tischler/Tischlerin.

Die TeilnehmerInnen dieser methodisch-didaktischen Fortbildungsmaßnahme…

• analysieren die Möglichkeiten zur Umsetzung der ZQ unter Zuhilfenahme des Leitfadens zur Umsetzung der ZQ Digitale Planung und Fertigung Tischler/Tischlerin.
  
• entwickeln eigene Konzepte zur Umsetzung der ZQ ggf. in Kooperation mit dem dualen Partner.
  
• implementieren die o. g. Konzepte in die didaktische Jahresplanung des Bildungsgangs.
  
• ermitteln den Unterstützungsbedarf
  
• entwickeln ein Konzept zur Umsetzung der Prüfung zur ZQ an ihrem Standort.
  
• reflektieren die unterrichtliche Umsetzung und passen die zuvor erarbeiteten Konzepte ggf. an oder entwickeln diese weiter.
  

Allgemeine Hinweise:

Die Zusatzqualifikation Digitale Planung und Fertigung Tischler/Tischlerin wird für den Ausbildungsberuf Tischler/Tischlerin auf Landesebene in Absprache mit dem Fachdezernat 45 und flankierend mit dem Fortbildungsdezernat 46 ab dem Schuljahr 2024/25 für NRW eingeführt. Inhaltlich ist die ZQ mit dem dualen Partner Tischler NRW entwickelt und abgestimmt. Dabei orientiert sich die Zusatzqualifikation an der beruflichen Wirklichkeit im Tischlerhandwerk im Sinne der digitalen Prozesskette (vom digitalen Aufmaß über 3D-Planung, CAM-Bearbeitung und CNC-Fertigung an der Maschine).

Fächer

Technik / Naturwissenschaften

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrerinnen und Lehrer im Bildungsgang Tischler/Tischlerinnen

Fachfortbildung zum Hörverstehen im Zentralabitur Englisch am Berufskolleg ab 2025: Vorbereitung, Informationen und unterrichtliche Umsetzung

ANR: 107392 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Englisch

Die Anforderungen für das Zentralabitur 2025 im Bereich der Hörverstehensaufgaben haben sichgemäß der Vorgaben u.a. hinsichtlich der Kompetenzerweiterung maßgeblich verändert.
Die Kompetenzanforderungen im Bereich der Mediennutzung und die geforderten Fähigkeiten, sowohl die verschiedenen Inhalte unterschiedlichster Kanäle zu nutzen als auch mit und in diesen Kanälen zu agieren, sind gestiegen.

Ziele

• Vorbereitung von Schülerinnen und Schüler auf die neuen Anforderungen des Zentralabiturs
  
• Gestaltung progressiver Unterrichtsphasen in der gymnasialen Oberstufe bzgl. der Hörverstehensaufgaben
  
• Konzeptionierung, Erprobung und Präsentation von selbstständig entwickelten Unterrichtssequenzen in (schulübergreifenden) Tandems
  
• Kollegiale Unterrichtsrefelktion
  

Inhalte

In dieser Fortbildung werden zunächst in den Präsenzveranstaltungen die Neuerungen im Hinblick auf die zentralen Abiturprüfungen Englisch (Handreichung, Beispielaufgaben, Konstruktionsvorgabenetc.) sowie die sich daraus ergebenden Konsequenzen für die unterrichtliche Praxis und Jahresplanungen beleuchtet. Neue Aufgabenformate, das Erstellen von Lernerfolgsüberprüfungen mit den genannten Aufgabenformaten im Englischunterricht, die Bemessung des Schwierigkeitsgrads von Hörtexten sind zentrale Elemente in der Fortbildung.
Weitere Themenpunkte bilden die individuelle Förderung und das Self-Assessment beimHörverstehen sowie die Progression im Hörverstehen von Klasse 11 bis 13.
Neben der Vermittlung der Inhalte erhalten die Teilnehmenden Gelegenheit, sich mit den Kolleginnenund Kollegen aus anderen Berufskollegs über ihre methodisch-didaktischen Umsetzungen und diesprachliche Förderung von Schülerinnen und Schülern im Unterricht auszutauschen und sich zuvernetzen.
Darüber hinaus werden in Webinaren verschiedene Ansätze und Möglichkeiten der sprachlichen Förderung im Rahmen des beruflichen Gymnasiums vertieft behandelt.
Schwerpunkte der unterschiedlichen Webinarangebote umreißen u.a. folgende Themenbereiche:

• Audiobearbeitung
  
• Analyse von Good-Practice-Beispielen
  
• Transkription
  
• Prüfungsdidaktik Hörverstehen
  
• Progression in den unterrichtlichen Anforderungen
  
• Differenzierung
  
• etc.
  

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• Dimension 1.1 fachliche Kompetenzen
  
• Dimension 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• Dimension 2.2 Kompetenzorientierung
  
• Dimension 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• Dimension 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  
• Dimension 2.8 Feedback und Beratung
  
• Dimension 2.10 Lehren und Lernen im digitalen Wandel
  

Hinweise

Die Fortbildung verknüpft Präsenz- und Distanzveranstaltungen. Weitere Bestandteile sind Präsentationen der unter Erprobung durchgeführten unterrichtlichen Inhalte sowie der Erfahrungsaustausch.

Bestandteile der Fortbildungsmaßnahme:

• eine Auftakt- und eine Abschlussveranstaltung in Präsenzform
  
• drei 60-minütige landesweit angebotene Distanzveranstaltungen in Webinarform
  
• Ein halbtägiges, bezirksinternes Netzwerktreffen, um die Auswirkungen der Webinarthemenauf die konkrete Umsetzung im Unterricht zu erörtern und um weitere Bedarfe im Unterrichts- und Fortbildungsprozess abzufragen, findet in Distanz statt.
  

Die digitalen Fortbildungsangebote erfolgen webbasiert über einen Zugangslink, der den Teilnehmenden im Vorfeld zur Verfügung gestellt wird.

Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Gegebenenfalls entstehende Kosten müssen über das jeweilige Fortbildungsbudget erstattet werden.
Die der Fortbildung zu Grunde liegenden Materialien und Arbeitsaufträge werden auf einer digitalen Plattform zur Verfügung gestellt. Mit der Bestätigung der Anmeldung zu dieser Fortbildung erhaltendie Teilnehmenden den Zugang.
Es wird erwartet, dass die Teilnehmenden die in den Veranstaltungen (analog und digital)formulierten Lernangebote nutzen, um sich aktiv in die Fortbildung einbringen zu können.Vorgesehen ist, dass Arbeitsergebnisse und relevante Informationen über die Plattform kollaborativgeteilt werden.

Hinweise zum Datenschutz:
Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps, bei denen sichergestellt werden kann, dassDaten mit Personenbezug gemäß den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn diesnicht sichergestellt werden kann, dürfen mit und in der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden,die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Englisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildungsmaßnahme richtet sich an Lehrkräfte, die das Fach Englisch in der Anlage D amBerufskolleg unterrichten.

Fachkonferenzen bzw. Fachteams professionell leiten (Grundschule)

ANR: 102394 Schulform: Grundschulen

Zielgruppe

Eine Fortbildung für Lehrkräfte an Grundschulen, die Fachkonferenzen bzw. Fachteams einrichten und leiten möchten.

Inhalt der Fortbildung

In der Fortbildung werden Bedeutung und Chancen der Fachkonferenz- bzw. der Fachteamarbeit für die Schul- und Unterrichtsentwicklung herausgestellt. Ausgehend von den vorhandenen schulinternen Bedingungen überlegen und erarbeiten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Strukturen einer wirksamen Fachkonferenz- bzw. Fachteamarbeit.

Die Leitungen von Fachteams erhalten Unterstützung zur Rollen- und Aufgabenklärung sowie zur Planung und Durchführung von Teamsitzungen.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer befassen sich u. a. mit

• den rechtlichen Rahmenbedingungen (SchulG §70)
  
• Strukturen einer ressourcenschonenden Teamarbeit
  
• Gestaltungsoptionen einer Fachteamarbeit
  
• Rolle und Aufgaben von Teamleitungen
  

In einem Vorgespräch werden die Anknüpfungspunkte zur schulischen Ausgangssituation und den Fortbildungswünschen bzw. Entwicklungsvorhaben der Schule ausführlich beraten. Darauf aufbauend wird die Fortbildung geplant und vereinbart.

Die Fortbildungsmaßnahme ist zunächst für einen Ganztag und einen Halbtag als Rückkoppelungsveranstaltung angelegt. Weitere Fortbildungstage sind möglich.

Bezüge zum RRSQ:

• 4.2. Umgang mit beruflichen Anforderungen
  
• 4.3. (Multi-) Professionelle Teams
  

Schulform

Grundschulen

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Fachleitung in der Lehrerinnen und Lehrerausbildung – eine Perspektive für mich?

ANR: 102397 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Fachleitungsfortbildungen

Die Übernahme einer Fachleitung in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung ist eine abwechslungsreiche und anspruchsvolle Aufgabe.
Diese Maßnahme richtet sich an alle Lehrerinnen und Lehrer, die sich mit der Möglichkeit befassen, eine Fachleitung in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung zu übernehmen. Ziel der Maßnahme ist es, den Teilnehmerinnen und Teilnehmer die Gelegenheit zu geben, die mannigfaltigen Aufgabenfelder einer Fachleitung sowohl in Form von Präsentationen als auch durch eigenes Erproben kennenzulernen und auf dieser Grundlage eine fundierte Entscheidung treffen zu können, ob die Fachleitung eine Perspektive sein könnte.

Bezüge zum RRSQ:
4.1- Lehrerbildung
4.2- Umgang mit beruflichen Anforderungen
4.2- (Multi-)Professionelle Teams

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Fachleitungsfortbildungen

Zielgruppe und Voraussetzungen

Zielgruppe: Lehrerinnen und Lehrer aller Schulformen, die sich für die Tätigkeit einer Fachleitung in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung interessieren. Beim Teilnehmerauswahlverfahren werden die Schulformen in dem Verhältnis berücksichtigt, in dem zum Zeitpunkt der Ausschreibung Fachleitungsstel...

Fachleitung rethought: Analyse – Reflexion – Perspektiven

ANR: 109098 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Fachleitungsfortbildungen

Handeln in der Fachleitung ist mit vielfältigen Erwartungen, Verantwortlichkeiten und häufig auch mit Unsicherheiten verbunden.
Das Kerncurriculum von 2021 sowie aktuelle professionstheoretische Ansätze beschreiben Fachleitungen nicht nur als Expertinnen ihres Fachs, sondern als Gestalterinnen von Lern- und Entwicklungsprozessen erwachsener, eigenverantwortlicher Lernender.
Auf dieser Grundlage setzt die Fortbildung an und unterstützt neue Fachleitungen dabei, ihren Übergang von der Lehrkraft zur Fachleitung bewusst zu gestalten, ein tragfähiges Rollen- und Selbstverständnis zu entwickeln, typische Spannungsfelder (z. B. Beratung und Bewertung, Nähe und Distanz, Steuerung und Offenheit) zu reflektieren und erste Perspektiven für ihr Ausbildungshandeln zu entwickeln. Erfahrenere Kolleginnen und Kollegen finden Raum und Gelegenheit, ihr professionelles Handeln zu reflektieren, Implizites explizit zu machen und u.U. neue Perspektiven zu entwickeln.
Im Wesentlichen basierend auf Carola Junghans’ Ansatz der reflexiven Professionalisierung arbeiten die Teilnehmenden biografisch-reflexiv, fallorientiert und handlungsbezogen. Probehandlungen, Transferphasen sowie gemeinsame und individuelle Reflexionsformate unterstützen die Entwicklung eines professionellen Habitus als Fachleitung.
Gemeinsame Auswertungs- und Reflexionsphasen im Plenum wechseln sich mit individuellen Reflexions- und Arbeitsphasen ab.
Eine individuelle Plattform auf EduMaps dient als begleitendes Lerntagebuch und unterstützt die persönliche Reflexion und Vorsatzbildung über alle drei Fortbildungstage hinweg.


Weitere Informationen
Tag 1: Mein Weg in die Fachleitung:
Berufsbiografische Reflexion, handlungsleitende Orientierungen, Transfer 1: Selbstbeobachtung und -reflexion

Tag 2: Mein Handeln als Fachleitung - Handeln in unterschiedlichen Kontexten:
Rollenwahrnehmung in verschiedenen Kontexten, Handeln in antinomischen Situationen, Transfer 2: gegenseitige Hospitation

Tag 3: Professionelles Handeln – Spannungsfelder und Perspektiven:
Probehandlung, Reflexionsgespräch, Entwicklung individueller Perspektiven

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Fachleitungsfortbildungen

Zielgruppe und Voraussetzungen

Fachleitungen (Fach- und Kernseminar) aller Lehrämter und Schulformen Die Fortbildung richtet sich an Fachleitungen, die • neu im Amt sind und Orientierung für den Einstieg in ihre neue Rolle suchen • bereits länger im Amt sind und ihr Ausbildungshandeln reflektieren und weiterentwickeln wollen

Fit im Fach sein- Fit im Fach werden - Deutsch (GS)

ANR: 106575 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Wir möchten Schulen in ihrer Arbeit im Rahmen der Unterrichtsentwicklung vor allem vor dem Hintergrund, dass zunehmend Kolleginnen und Kollegen fachfremd im Unterricht eingesetzt werden, unterstützen. Dies erfolgt in enger Abstimmung mit der Schulleitung.

Ziel dieser Fortbildungsreihe ist die Weiterentwicklung der fachlichen und fachdidaktischen Kenntnisse . Diese werden in gemeinsame Unterrichtsplanungen umgesetzt und im Unterricht erprobt.

Die Veranstaltungsreihe richtet sich an eine Lerngemeinschaft einer Schule (s.u.). Dieses Tandem nimmt während der gesamten Fortbildungsreihe gemeinsam an allen Terminen teil und arbeitet mit Blick auf die kollegiale Unterstützung und den Wissenstransfer die Fortbildungsinhalte gemeinsam für die Transferphase (Umsetzung und Weiterarbeit in der Schule) aus. Im Fokus stehen dabei Inhalte wie Schaffung einer Lernkultur, Umgang mit Heterogenität, Entwicklung von herausfordernden Aufgaben.

Weiterhin ist neben dem eigenen Kompetenzgewinn auch die Weiterentwicklung des Unterrichts an der eigenen Schule intendiert.

Erwartet wird:

• Kollegiale Hospitationen bei der Erprobung der Fortbildungsbausteine innerhalb des Tandems sowie ggfs. mit weiteren Kolleginnen/Kollegen aus der eigenen Schule
  
• Weiterarbeit an den Fortbildungsinhalten im Kollegium und/oder im Fachteam
  

Inhaltliche Themenfelder:

• Deutschunterricht – Ein Fach, vier Kompetenzbereiche
  
• Deutschunterricht planen – Unterrichtsreihen kompetenzorientiert und integrativ planen
  
• Deutschunterricht gestalten – Individuelle Lernzeiten am Beispiel von Sprechen und Zuhören
  
• Leistungskultur im Deutschunterricht am Beispiel Schreiben
  
• Anfangsunterricht
  

Fächer

Deutsch

Schulform

Alle Schulformen der Primarstufe

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Zielgruppe und Voraussetzungen

-Eine Lerngemeinschaft: - Eine Teilnehmerin/ein Teilnehmer mit der Lehrbefähigung für das angegebene Fach - Eine Teilnehmerin/ein Teilnehmer ohne Lehrbefähigung für das angegebene Fach, der/die das Fach jedoch - auch während der Fortbildungsreihe - unterrichtet. Die kontinuierliche Teilnahme an der...

Förderung der Hörverstehens-/ Hörsehverstehens- und Sprachmittlungskompetenz am Beispiel von 'Afrique subsaharienne' (Sek II)

ANR: 102145 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Französisch

Das Thema gehört zu den verpflichtenden Abiturthemen in NRW: La France et un pays exemplaire de l’Afrique subsaharienne : héritage colonial et perspectives d’avenir.

Teil 1

Die Fortbildung zeigt die Verknüpfung des Afrique subsaharienne-Themas mit den weiteren vorgegebenen Abiturthemen auf und behandelt exemplarisch, wie hier besonders die Kompetenzen Hör-/Sehverstehen und Sprachmittlung geschult werden können. Diese beiden kommunikativen Kompetenzen werden ab dem Abitur 2025 neben dem Schreiben isoliert mit überprüft. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Medienkompetenz bei der Erstellung von interaktiven Übungen.
Nachdem wir die Vorgaben und die Relevanz des Themas für unsere Schülerinnen und Schüler reflektiert haben, bietet diese 1,5 tägige Fortbildung zwei Ateliers an:

• 1. Förderung der Kompetenz Hör/Sehverstehens: Vivre en Afrique. Impressions du développement / du progrès dans les pays de l’Afrique subsaharienne - exemple : le Congo Brazzaville/ L’eau et le changement climatique/ Gaël Faye - Petit Pays. Vorstellung und Simulation von Aktivitäten vor, während und nach dem Hören.
  
• 2. Prozessorientierte Förderung der Sprachmittlungskompetenz: Freiwilligenarbeit in Togo und in einer afrikanischen Tierstation.
  

Teil 2

Am 2. Fortbildungstag stellen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer eigene Entwürfe zum Hör-/Sehverstehen oder zur Sprachmittlung vor. Weiterer Input: neue Konstruktionsvorgaben und Aufgabenformate von Klausuren in der SII.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Fächer

Französisch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Französisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die das Fach Französisch in der Sek II unterrichten

Förderung der Schreibkompetenz im Englischunterricht der Sekundarstufe II: Klausurformate - Teilaufgabe 3

ANR: 107914 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Mit den Neuerungen und veränderten Vorgaben zum Abitur ab dem Jahr 2023 ist die Gestaltung der Teilaufgabe 3 in den Klausuren und der schriftlichen Abiturprüfung in den Fokus gerückt.
Wie diese in ihren unterschiedlichen Ausprägungen gestaltet und im Unterricht mit den Schülerinnen und Schülern eingeübt werden kann ist Gegenstand der beiden Fortbildungsmodule.

Modul 1:

Sie erhalten in komprimierter Form die wesentlichen Informationen und Vorgaben zur Gestaltung der Teilaufgabe 3, lernen unterschiedliche Aufgabenbeispiele und Aufgabenstellungen sowie einen möglichen Bewertungsbogen kennen (enger/loser Textbezug; Aufgaben mit und ohne zusätzliches Material) und entwerfen anschließend auf Grundlage eines bereitgestellten Materialpools eine eigene Klausuraufgabe mit Bewertungsraster.

Modul 2:

Im zweiten Modul steht die unterrichtliche Arbeit im Vordergrund. Sie setzen sich kritisch mit Ergebnissen von Schülerinnen und Schülern auseinander und entwickeln auf der Grundlage bereitgestellter Checklisten sowie einer Schreibanleitung anschließend konkretes Unterstützungsmaterial, mit dem Sie die Schreibkompetenz Ihrer Schülerinnen und Schüler bei der Bearbeitung der Teilaufgabe 3 gezielt fördern können.

Bezug zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Förderung der Sprechkompetenz im Englischunterricht (SI/II): teaching and testing speaking skills

ANR: 107065 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Im ersten Modul lernen Sie verschiedene Methoden, Strategien und Techniken kennen, mit denen Sie die Sprechkompetenz Ihrer Schülerinnen und Schüler systematisch aufbauen und gezielt fördern können. Außerdem erhalten Sie Gelegenheit, eine eigene Unterrichtssequenz zur Förderung der Sprechkompetenz zu erarbeiten.
In der sich anschließenden Transferphase erproben Sie diese in der Praxis.

Das Modul 2 nimmt die mündlichen Kommunikationsprüfungen in den Blick. Sie sichten praxiserprobte Beispiele sowie unterschiedliche Bewertungsbögen und bewerten eine Prüfung anhand eines Videobeispiels. In einer Arbeitsphase er - oder überarbeiten Sie Ihre eigene schulinterne mündliche Kommunikationsprüfung.

Bitte bringen Sie zu beiden Modulen Ihre Lehrwerke und gerne auch ergänzende Materialien (Workbook, …) mit. Die in der Fortbildung eingesetzten Materialien stellen wir Ihnen in digitaler Form zur Verfügung. Bringen Sie deshalb bitte ein digitales Endgerät zur Fortbildung mit.
Die Anmeldung im Tandem wird empfohlen, ist aber keine Teilnahmevoraussetzung

Fächer

Englisch

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräftte mit dem Fach Englisch (SI/II)

Förderung von individuellem und selbstständigem Lernen in der digitalen Welt

ANR: 104460 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Die Digitalisierung verändert viele Bereiche unserer Lebens- und Arbeitswelt, was nicht nur einen rein technischen Fortschritt umfasst, sondern zu einem kulturellen und gesellschaftlichen Wandel führt. Dieser grundlegende Wandel wirkt sich auf das Bild und das Selbstverständnis von Schule, auf ihren Bildungs- und Erziehungsauftrag und konkret auf schulische Lehr- und Lernprozesse aus:

• Inwiefern haben sich die Bedingungen des Lernens der Schülerinnen und Schüler verändert?
  
• Was sind die aktuellen und zukünftigen zentralen Entwicklungsbereiche für das Lernen in der digitalen Welt?
  
• Wie können wir unsere Schülerinnen und Schüler auf eine Zukunft vorbereiten, die durch Unsicherheit, Unbeständigkeit, zunehmende Komplexität und Mehrdeutigkeit gekennzeichnet ist?
  

Mit den veränderten Bedingungen umzugehen, Schülerinnen und Schüler bei der Bewältigung digitaler Transformationsprozesse zu unterstützen und zugleich die (neuen) digitalen Technologien sinnvoll und gewinnbringend zu nutzen, sind Aufgaben und Möglichkeiten, die in unserem Verantwortungsbereich als Lehrende liegen.
Je komplexer und unvorhersehbarer sich der digitale Transformationsprozess gestaltet, um so bedeutsamer werden Selbst- und Sozialkompetenzen, die die Schülerinnen und Schüler zu selbstgesteuertem und eigenverantwortlichem Lernen befähigen und ihnen ermöglichen, sich Unbekanntes selbstständig anzueignen.

Ziel der Fortbildung

Ziel der Fortbildung ist es, den Teilnehmenden vertiefte Kenntnisse individuellen und selbständigen Lernens zu vermitteln. Die Teilnehmenden erlangen Wissen über digitale Transformationsprozesse und erweitern ihr Handlungsrepertoire in Bezug auf die Anbahnung selbständiger Lernprozesse sowie die Fähigkeit zum angemessenen
und lernförderlichen Einsatz unterschiedlicher analoger und digitaler Werkzeuge und Methoden. Ziel der Fortbildung ist es vor allem auch, die Förderung digitaler Schlüsselkompetenzen mit der Förderung der Selbst- und Sozialkompetenz der Schülerinnen und Schüler zu verbinden. Dabei werden digitale Instrumente und agile Arbeitsformen in den Phasen der vollständigen Handlung so eingesetzt, dass
individuelle Lernwege ermöglicht werden, um letztendlich die berufliche Handlungskompetenz der Schülerinnen und Schüler zielgerichtet zu erweitern.

Teilziele dieses Prozesses sind:
Die Teilnehmenden

• kennen und identifizieren Selbst- und Sozialkompetenzen der Schülerinnen und Schüler, die für die Bewältigung des Transformationsprozesses wesentlich sind.
  
• kennen lerntheoretische und didaktische Zugänge für schulische Lehr- und Lernprozesse, insbesondere für die Förderung des individuellen und selbstständigen Lernens von Einzelnen oder Gruppen.
  
• nutzen lerntheoretische und didaktische Möglichkeiten digitaler Medien für schulische Lehr- und Lernprozesse, insbesondere zur individuellen Förderung und zur Förderung des selbstständigen Lernens.
  
• gestalten darauf basierend sowohl analoge als auch digitale Unterrichtsmaterialien zur Förderung selbständigen und individuellen Lernens.
  
• entwerfen einfache und/oder komplexe Lehr-/Lernarrangements bzw. Lernsituationen unter Einbeziehung digitaler Medien, die selbstgesteuertes und selbstständiges Lernen fördern, und integrieren diese in die didaktische Jahresplanung.
  

Bezüge

• Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung
  
• Einleger „Förderung digitaler Schlüsselkompetenzen“
  
• Referenzrahmen Schulqualität NRW: Dimensionen 2.2
  Kompetenzorientierung; 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit
  Heterogenität; 2.6 Lern,- und Bildungsgangangebot; 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Adressatinnen- und Adressatenkreis

• Lehrende aus Bildungsgängen, die individuelles und selbstständiges Lernen im Unterricht – auch durch den Einsatz digitaler Instrumente und Methoden – ermöglichen möchten.
  
• Lehrende aus Bildungsgängen, die bereits über grundlegende Erfahrungen mit dem Einsatz einer digitalen Lernumgebung zur Unterstützung von Lernsituationen bzw. Lehr-/Lernarrangements verfügen und diese im Hinblick auf selbstständiges Lernen erweitern möchten.
  
• Lehrende, die für den Transformationsprozess wesentliche Selbst- und Sozialkompetenzen über die informatorischen Grundkenntnisse zu
  Kooperation/Wissensmanagement in die didaktische Jahresplanung einbinden möchten.
  

Damit dies nachhaltig möglich ist, ist die Teilnahme von mindestens zwei Lehrenden pro Bildungsgang erwünscht.

Umfang und Termine

• 13.09.2023 - 09.30 – 16.00 Uhr, Ort: Georg-Kerschensteiner-Berufskolleg Troisdorf
  
• 25.10.2023 – 12.00 – 16.00 Uhr (in digitaler Form)
  
• 06.12.2023 - 09.30 – 16.00 Uhr, Ort: Georg-Kerschensteiner-Berufskolleg Troisdorf
  

Moderatorinnen- und Moderatorenteam

Uta Eichborn, Friedrich-List-Berufskolleg Bonn;
Julia Jäger-Umlauf, Georg-Kerschensteiner-Berufskolleg Troisdorf;
Florian Larue, Georg-Simon-Ohm Berufskolleg, Köln;
Silke Quernheim, Käthe-Kollwitz-Schule Aachen;
Elke Seibold, Georg-Kerschensteiner-Berufskolleg Troisdorf;


Anmeldungen zur Teilnahme unter Angabe des Bildungsganges an das Dezernat 46, Theresa Heinicke über den Anmeldungslink.
Das Moderatorinnen- und Moderatorenteam wird dann die Detailvorbereitungen je Termin sowie die
Zugänge zum digitalen Austausch vermitteln.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrende aus Bildungsgängen, die individuelles und selbstständiges Lernen im Unterricht – auch durch den Einsatz digitaler Instrumente und Methoden – ermöglichen möchten, Lehrende aus Bildungsgängen, die bereits über grundlegende Erfahrungen mit dem Einsatz einer digitalen Lernumgebung zur Unterstüt...

Förderung der Schreibkompetenz in der Sekundarstufe II: Klausurformate comprehension/analysis/evaluation

ANR: 102137 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Aufbauend auf andere Fortbildungsmodule zum Thema „Lernaufgaben“ oder „Schreiben im Englischunterricht“ steht in dieser Veranstaltung das Schreiben in der Sekundarstufe II im Mittelpunkt.

Es werden Verfahren vorgestellt, evaluiert und selbst entwickelt, mit denen Schülerinnen und Schüler in Form von Lernaufgaben Fertigkeiten erwerben, die für das Schreiben und kriteriengeleitete Bewerten insbesondere der oberstufenrelevanten Zieltextformate in Klausuren (comprehension/analysis/evaluation) bedeutsam sind.
Die Kernlehrpläne für die SII sowie die Abiturvorgaben bilden den thematischen Rahmen, in dem die jeweiligen Schreibprodukte der Lernaufgaben kontextualisiert sind.
Alle eingesetzten Materialien werden den TN zur weiteren Arbeit zur Verfügung gestellt.

Bezug zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

Fächer

Englisch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Fortbildung der Fachkräfte im Multiprofessionellen Team (MPT) und der sozialpädagogischen Fachkräfte in der Schuleingangsphase

ANR: 109165 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Ziel der Fortbildungsmaßnahme ist es, die Teilnehmerinnen und Teilnehmer durch Vermittlung von Kenntnissen, Praxisbeispiele und Reflexionsphasen dabei zu unterstützen, ihre Aufgaben, ausgehend von ihrem beruflichen Hintergrund und ihren bisherigen Berufserfahrungen, im Arbeitsfeld Schule erfolgreich wahrzunehmen.

Die Fortbildung ist modular aufgebaut und vollständig zu absolvieren.

Die Fortbildungsmaßnahme wird in 7 Module zzgl. 6 Selbstlernelemente gegliedert:

Modul 1: Das System Schule – Meine Rolle

Schwerpunkte:

• Professioneller Umgang mit Heterogenität und Vielfalt in Schule
  
• Multiprofessionalität in Schule
  
• Meine Rolle im multiprofessionellen Team - Aufgaben und Einsatz (MPT/Sozialpädagogische Fachkräfte; Begleiterlasses)
  
• Pädagogische/Sonderpädagogische Arbeitsweisen (Classroom Management, Differenzierung und individuelle Förderung, Arbeitsplatzorganisation)
  

Modul 2: Mitwirkung bei der Ermittlung von Lernständen sowie der Förderplanung – Grundlagen der Gesprächsführung

Schwerpunkte:

• Kennenlernen einfacher diagnostischer Verfahren zur zielgerichteten Beobachtung als Grundlage schulischer Arbeit.
  
• Mitwirkung bei der Ermittlung von Lernständen und Lernentwicklungen und kritische Auseinandersetzung bezogen auf schulische Prozesse
  
• Mitarbeit bei der Förderplanung
  
• Gesprächsführung und Gesprächstechniken, Stolpersteine in der Beratung und Kooperation
  

Modul 3: Einführung in die Förderschwerpunkte LE, ESE, SQ

Schwerpunkte:

• Betrachtung der Förderschwerpunkte im Hinblick auf die professionsspezifische Tätigkeit
  
• Entwicklungsbereiche der Förderschwerpunkte LE, ESE, SQ
  
• Maßnahmen der Prävention und Intervention
  
• Zieldifferentes Lernen
  
• Förderschwerpunktspezifische Unterstützungsangebote
  

Modul 4: Einführung in die Förderschwerpunkte GG, KME, HK, Sehen sowie in den Bereich ASS

Schwerpunkte:

• Betrachtung der Förderschwerpunkte im Hinblick auf die professionsspezifische Tätigkeit
  
• Entwicklungsbereiche der Förderschwerpunkte GG, KME, HK, Sehen
  
• Richtlinien und Lehrpläne
  
• Autismus-Spektrum-Störung/Autismusberatung
  
• Förderschwerpunktspezifische Unterstützungsangebote Unterrichtsprinzipien zur Unterstützung dieser Schülerinnen und Schüler
  
• Praktische Erfahrung zum Umgang mit assistiven Technologien, TEACCH und UK
  
• Lebenspraktische Förderung
  

Modul 5: Grundlagen im Fach Mathematik

Schwerpunkte:

• Vorläuferfertigkeiten kennenlernen
  
• Entwicklung tragfähiger Zahlvorstellung
  
• Mengen, Zählen, Zahlen
  
• Prävention, Diagnose und Förderung
  
• Anschauungsmittel und Darstellungsmöglichkeiten
  

Modul 6: Grundlagen im Fach Deutsch

Schwerpunkte:

• Vorläuferfertigkeiten kennenlernen
  
• Phonologische Kompetenzen: phonologische Bewusstheit, Erkennen größerer sprachlicher Elemente (Wörter in Silben zerlegen, Reime…), sprachliches Arbeitsgedächtnis, Benennungsgeschwindigkeit
  
• Hören und Sprechen
  
• Wortschatz und grammatische Fähigkeiten
  
• Prävention und Förderung
  
• Entwicklung von Lesekompetenz
  

Modul 7: Grundlagen im Bereich Mehrsprachigkeit

Schwerpunkte:

• Sensibilisierung Mehrsprachigkeit
  
• Mehrsprachigkeit als Bildungsziel in NRW
  
• Mehrsprachigkeit als Unterrichtsprinzip: Konsequenzen für das eigene Handeln im Hinblick auf eine produktive Nutzung der Sprachenvielfalt
  
• Tools als Chance zur Teilhabe und Integration
  
• Mehrsprachige Leseförderung - Kennenlernen analoger und digitaler mehrsprachiger Literaturangebote
  

Eine Rückkopplungsveranstaltung findet im darauffolgenden Schulhalbjahr als synchrone Digitalveranstaltung von 09:00 – 16:00 Uhr statt.

Die Fortbildungsmaßnahme umfasst 69 Fortbildungsstunden. Sie wird im Blended-Learning-Format durchgeführt.

Die Teilnahme wird im Umfang von 2 Unterrichtsstunden für ein Schulhalbjahr auf die Tätigkeit angerechnet. Die Anrechnung wirkt sich für die Schule nicht bedarfserhöhend aus. Hiervon abweichend wird bei Fachkräften in Multiprofessionellen Teams im Gemeinsamen Lernen, die auf der Grundlage des zwischenzeitlich aufgehobenen Erlasses vom 19. Juli 2018 eingestellt wurden, die Teilnahme am jeweiligen Fortbildungstag mit ihrer tatsächlichen Dauer bei der Arbeitszeit (§ 6 TV-L) berücksichtigt.

Um eine Teilnahme an der Fortbildung zu ermöglichen, sind die Belange von Teilzeitkräften zu berücksichtigen. Insoweit wird auf § 17 ADO in Verbindung mit § 2 Absatz 2 ADO hingewiesen, wonach der Umfang der Dienstpflichten der teilzeitbeschäftigten Lehrkräfte (Unterrichtsverpflichtung und außerunterrichtliche Aufgaben) der reduzierten Pflichtstundenzahl entsprechen soll.

Hinweise zur Beachtung:

• Die Reisekosten der Teilnehmenden müssen aus dem Fortbildungsbudget der Schule erstattet werden. Eine Absprache hinsichtlich der Reisekosten sollte zwischen Schulleitung und Fachkraft im Vorfeld getroffen werden. Dienstunfallschutz nach § 31 BeamtVG wird gewährt.
  
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/oder Kleingruppen gebildet werden. Gegebenenfalls entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  
• Die Teilnahme wird (unter Bezug auf BASS 20-22 Nr.8) mit 1,5 Std./wö. (bei Gymnasien, Gesamt, Sekundar-, Gemeinschaftsschulen, BK und WBK) bzw. 2 Std./wö. bei Grund-, Haupt-, Förder- und Realschulen) auf die Unterrichtsverpflichtung / Pflichtstunden angerechnet, die nicht bedarfserhöhend für die Schule wirksam wird.
  

Datenschutz:

Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.

Fächer

Nicht fachlich

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildungsmaßnahme richtet sich an Fachkräfte, die zur Unterstützung von Lehrkräften in Multiprofessionellen Teams an Schulen des Gemeinsamen Lernens und an Förderschulen mitwirken und anderen Berufsgruppen angehören. Sie richtet sich darüber hinaus an sozialpädagogische Fachkräfte in der Schu...