Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Konsumenten in der digitalisierten Welt – Medienkompetenz und Verbraucherbildung

ANR: 102206 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Wirtschaft-Politik

Diese Fortbildung besteht als zwei zusammengehörenden Teilen und wird als Präsenz- und als Online-Fortbildung angeboten.
In der Online-Veranstaltung werden Verfahren und Methoden verwendet, die sich besonders für den Distanzunterricht eignen. Wir erproben Formulare und Abfragen in kleinschrittiger Form, die Schülerinnen und Schüler das Posten von Lösungen und Feedback ermöglichen. Mit Mentimeter wird ein Werkzeug vorgestellt, welches einer Gruppe ermöglicht, sich in Echtzeit schriftlich zu einem Gegenstand auszutauschen.

Fortbildungsteil I: Der Finanztest. Junge Verbraucherinnen und Verbraucher in der digitalisierten Welt

Im ersten Teil der Fortbildung wird vermittelt, wie Schülerinnen und Schüler Vergleichsportale kritisch nutzen können, um ein geeignetes Girokonto auszuwählen. Der „Finanzführschein“ wird als Online-Tool vorgestellt, um zu zeigen, wie man effektiv, mit dem Handy oder computergestützt Verbraucherbildung zu Finanzfragen vermitteln kann. Beispiele sind Bürgschaft, Kaution, Führerschein und Verbraucherrechte allgemein. Beispielmaterial zur Verschuldungsprävention zeigt, wie Lehrkräfte Schülerinnen und Schülern mit Hilfe von Modellrechnungen die nötigen Kompetenzen vermitteln können, um beispielswiese begründet einen geeigneten Kredit aufzunehmen.

Fortbildungsteil II: Der Datencheck. Meinen Umgang mit digitalen Daten mit Erklärvideos, WebQuests und Entscheidungsspielen erforschen

Im zweiten Fortbildungsteil erproben die Teilnehmerinnen und Teilnehmer beispielhaftes Material, mit dem Schülerinnen und Schüler ihren Umgang mit Daten kritisch reflektieren und zu einer Veränderung ihres Verhaltens im Netz angeleitet werden können. Damit knüpft der zweite Teil unter anderem an den im ersten Fortbildungsabschnitt thematisierten Umgang mit Vergleichsportalen an. Dazu werden. WebQuests, ein Entscheidungsspiel sowie die Erstellung von Erklärvideos beispielhaft vorgestellt, erprobt und weiterentwickelt. Den Teilnehmerinnen und Teilnehmern werden die Materialien beider Fortbildungsteile zur Anpassung an den eigenen Fachunterricht auch digital zur Verfügung gestellt.

Bezüge zum RRSQ

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Wirtschaft-Politik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die an Gymnasien oder Gesamtschulen in der Sekundarstufe I unterrichten.

Kontextorientierte Spracharbeit 
in der Spracherwerbsphase des Spanischunterrichts (Spanisch, Sek. I und II)

ANR: 109650 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Spanisch

Pilotierung

Die zweitägige Fortbildung richtet sich gleichermaßen an Spanischlehrkräfte der Sekundarstufen I und II. Im Fokus der Veranstaltung steht die „Spracharbeit“ (Wortschatz und Grammatik) im Anfangsunterricht. Aufgrund des hohen Stellenwerts, den die Teilkompetenz „Verfügen über sprachliche Mittel“ als wichtigster Grundpfeiler des Aufbaus funktionaler kommunikativer Kompetenz im Fremdsprachenunterricht einnimmt, werden Möglichkeiten in den Blick genommen, wie sich langjährig erprobte und bewährte Verfahren mit modernen Technologien und KI-gestützten digitalen Tools anreichern lassen.

Anhand einer kompetenzorientierten Lernaufgabe zum Thema „Mi viaje a España” werden kontextgebundene („situative“) Aufgaben und Übungen, die mit Hilfe von KI generiert werden (z.B. Lieder oder Bilder für die Wortschatzarbeit, Nutzung sprachbasierter KI-Chatbots), im Sinne eines `intelligenten Übens´ zur Spracharbeit vorgestellt und erprobt.

Am zweiten Tag der Veranstaltung mit Workshopcharakter konzipieren die Teilnehmenden eigener kompetenzorientierte Lernaufgaben zu klassischen Themen des Anfangsunterrichts. Dabei werden die zuvor erworbenen Kenntnisse vertiefend angewendet und evaluiert.

Die Teilnahme an allen Terminen wird vorausgesetzt.

Bezug zum RRSQ:
Inhaltsbereich 2 „Lehren und Lernen“ (insb. 2.2 „Kompetenzorientierung“)

Bezug zum Medienkompetenzrahmen NRW:
„Bedienen und Anwenden“, „Kommunizieren und Kooperieren“ und „Produzieren und Präsentieren“.

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Spanisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten … • … das in der eigenen Schule eingeführte Lehrwerk (und vorhandene Zusatzmaterialien) für das erste Lernjahr inkl. vorhandene Zusatzmaterialien sowie • … ein digitales Endgerät und Kopfhörer mitzubringen.

Konzeption von mündlichen Prüfungen für den Französischunterricht der Sekundarstufe I

ANR: 102150 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Französisch

Konzeption von mündlichen Prüfungen für den FU der Sekundarstufe I
Der Kernlehrplan der Sekundarstufe I ermöglicht mündliche Leistungsüberprüfungen als Ersatzformat für schriftliche Klassenarbeiten. Diese fördern die im Kernlehrplan verankerte funktionale kommunikative Kompetenz „Sprechen“.

Teil 1

Im Rahmen des ersten Fortbildungstages werden verschiedene Prüfungsformate vorgestellt. Des Weiteren werden Methoden der Festigung sprachlicher Mittel und der Förderung der kommunikativen Kompetenz erprobt.

Anschließend konzipieren die Teilnehmenden in Kleingruppen eine mündliche Prüfung für eine Lerngruppe ihrer Wahl. Im Idealfall melden sich Kolleginnen und Kollegen einer Schule an und planen gemeinsam. Unterstützt werden sie dabei durch die Moderatorinnen, die langjährige Erfahrung mit mündlichen Prüfungen im Französischunterricht haben.

Teil 2

Der zweite Fortbildungsnachmittag steht neben einem weiteren Input im Zeichen der Vorstellung und Reflexion der durchgeführten mündlichen Prüfungen, bzw. der erprobten Unterrichtseinheiten und kann zudem als Materialbörse genutzt werden.

Als schulinterne Fortbildung ist es möglich, für die komplette Fachschaft mündliche Prüfungen für verschiedene Jahrgangsstufen zu entwickeln und somit die Fachschaftsarbeit voranzutreiben.

Bezug zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

Fächer

Französisch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Französisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die das Fach Französisch in der Sek I unterrichten

Kooperatives Lernen und Schüleraktivierung im Französischunterricht Sek. I und II

ANR: 102142 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Französisch

Die Fortbildung ist ein Angebot der Prozessbegleitung für Französischkolleginnen und -kollegen sowie für Französisch-Fachkonferenzen, die sich besonders im Zusammenhang mit den Ergebnissen der Qualitätsanalyse auf dem Weg zu mehr Schüleraktivierung befinden. Aufgrund der Erkenntnisse der Gehirnforschung (Roth, Spitzer), sind schüleraktivierende Methoden wesentliche Voraussetzungen für nachhaltiges Lernen. Die Fortbildung bietet zunächst einen Überblick über die theoretischen Grundlagen der heutigen Lernforschung (D. Wahl, A. Helmke, M. Spitzer).

Der Schwerpunkt der Fortbildung liegt auf der konkreten Unterrichtsgestaltung nach dem Sandwichprinzip von Diethelm Wahl und der intensiven praktischen Erprobung von einzelnen schüleraktivierenden Methoden, die sich besonders für den Französischunterricht eignen und besonders die mündliche Kommunikation in der Fremdsprache fördern. Es wird erarbeitet, wie man Vorwissen aktiviert; wie man einen Überblick über die Unterrichtsinhalte schafft (Agenda, Advance Organizer) und schüleraktivierende Verarbeitungs- und Reflexionsphasen in eine Doppelstunde einbauen kann. U.a. werden folgende Methoden beleuchtet:

• Agenda
  
• Advance und Après-Organizer
  
• Forscher- und Echospiel
  
• Kognitive Landkarten (z.B. Strukturlegetechnik und Concept Map)
  
• Partnerpuzzle
  
• Dreier-Gespräch
  
• Einer bleibt, die anderen gehen
  
• Placemat
  
• Gruppenturnier
  
• Spiele im Stuhlkreis
  
• Museumsgang
  
• Fishbowl-Diskussion.
  

Zusammen mit einem Tandempartner erarbeiten die Teilnehmer und Teilnehmerinnen, wie die vorgestellten Methoden auf ihre aktuellen Unterrichtsinhalte übertragen werden können. Wünschenswert wäre es darüber hinaus, eine Vernetzung verschiedener Schulen und einen kollegialen Erfahrungs- und Material-Austausch zu initiieren. Die Fortbildung besteht aus zwei Terminen: einem Fortbildungsnachmittag und einem Ganztag.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Fächer

Französisch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Französisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Kritischer Verbraucher – Schülerwarentests als Methode für bewusste Konsumentscheidungen entdecken

ANR: 102520 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Hauswirtschaft

Junge Verbraucherinnen und Verbraucher treffen fast täglich Konsumentscheidungen, die meist „automatisiert“ und intuitiv vor dem Hintergrund der Erfahrungen aus dem Elternhaus, des Kulturkreises, der Werbung oder anderer Erfahrungen getroffen werden.
Die ständig ansteigenden Auswahlmöglichkeiten neuer Lebensmittel und Lebensmittelprodukte stellen den Menschen vor immer komplexer werdende Aufgaben. Die Verbraucherbildung und somit auch das Fach Hauswirtschaft hat unter anderem die Entwicklung eines verantwortungsbewussten Verhaltens als Verbraucherinnen und Verbraucher zum Ziel, indem über konsumbezogene Inhalte informiert und Kompetenzen im Sinne eines reflektierten, sowie selbstbestimmten Konsumverhaltens angestrebt werden.

Die Kernlehrpläne betonen eine reflektierte Lebensführung durch den Zusammenhang zwischen Gesundheit und Ernährung. Der Schülerwarentest ist ein handlungsorientierter Methodenbaustein, der die Vorstellung von Lebensmittelqualität erweitert, um Konsumentscheidungen reflektiert und qualitätsorientiert treffen zu können.

Inhalt der Fortbildung

Am Beispiel von Lebensmitteln und Lebensmittelprodukten wird die Methode „Schülerwarentest“ erklärt und an Lebensmittelbeispielen durchgeführt. Dabei können sowohl die Besonderheiten dieses Tests thematisiert werden, als auch Differenzierungen, Variationen und Anpassungen an die jeweilige Unterrichtssituation und Lerngruppe vorgenommen werden. Themen wie Lebensmittelqualität, -sicherheit, und -kennzeichnung, Lebensmittellügen, Functional- und Convenience Food oder Lebensmittelwarnungen werden kompetenz- und handlungsorientiert konkretisiert und von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern in der Praxis auf Umsetzbarkeit im Unterricht konzipiert, überprüft und bewertet.

Das Angebot besteht aus zwei Fortbildungstagen, an denen ein intensiver Erfahrungsaustausch unter Fachkolleginnen und –kollegen angestrebt wird.

Bezüge zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  

Fächer

Hauswirtschaft / Ernährungslehre

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Hauswirtschaft

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte für das Fach Hauswirtschaft (Sek. I)

Künstliche Intelligenz im Französischunterricht

ANR: 107242 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Französisch

Künstliche Intelligenz verändert das Lernen und Lehren tiefgreifend und spätestens seit offiziellen Vorgaben zur Verwendung von KI im Unterricht - z.B. der Kultusministerkonferenz (2024) - kommen wir nicht drumherum, uns diesem Thema zu widmen.

Schwerpunkte und Methodik der Fortbildung
Diese Fortbildung bietet praxisnahe Strategien, um KI gezielt im Französischunterricht einzusetzen. Gleichzeitig beleuchten wir, wie sich der Französischunterricht durch den Einsatz von KI langfristig verändern wird.
Hierfür wird zunächst Basiswissen zur grundlegenden Funktionsweise von KI vermittelt. Darauf aufbauend lernen Sie, wie Sie durch gezieltes Prompt-Writing (von einfachen bis komplexen Megaprompts) einerseits KI-gestützte Materialien für Ihren Französischunterricht erstellen und andererseits KI als Lernassistenz einsetzen können, um die Schreibkompetenz der Schüler:innen individuell zu fördern. Darüber hinaus erhalten Sie für Ihre weitere Praxis hilfreiche Nachschlagewerke und Quellen für Prompts, die Sie im Unterricht einsetzen können.

Um die Online-Fortbildung abwechslungsreich zu gestalten, wird eine Mischung aus direktem Input, Selbstlernphasen, Diskussionen sowie der Vorstellung eigener Beiträge eingebunden. Die Fortbildung eignet sich für alle Niveaus – von Anfänger bis hin zu Fortgeschrittenen. Individuelle Bedürfnisse der Teilnehmenden werden berücksichtigt und besonders am zweiten Fortbildungstag integriert.



Ziele der Fortbildung
Nach Abschluss der Fortbildung können Sie:
• die Funktionsweise von KI grundlegend erklären,
• passende Prompts & Megaprompts für den Französischunterricht entwickeln,
• KI für die Unterrichtsplanung gewinnbringend einsetzen,
• KI im Unterricht als Lernassistenten für Ihre Schüler:innen zur individuellen Förderung effizient einsetzen,
• KI zur Förderung der Schreibkompetenz Ihrer Schüler:innen einsetzen.
• hilfreiche Quellen zur Prompt-Erstellung für Ihre Vorbereitung nutzen,
• Zukünftige Veränderungen im Fremdsprachenunterricht antizipieren und Ihren Unterricht danach zeitgemäß ausrichten.

Was die Fortbildung NICHT berücksichtigt
• Prompt-Writing im Unterricht mit Schüler:innen
• Genaues Hintergrundwissen zur Funktionsweise von Large Language Models wie ChatGPT
• Medienerziehung / kritischer Umgang mit KI
• Vielseitige Anwendungsbeispiele von KI im Unterricht mit Schüler:innen: Wir konzentrieren uns auf den Einsatz von KI als Lernassistenz
• Offene Leistungsüberprüfung und alternative Prüfungsformate

Ablauf der Fortbildung

Tag 1: Basismodul
• Impulsvortrag: Grundlagen der KI und Veränderungen im Fremdsprachenunterricht
• Atelier: Praktisches Prompt-Writing für Ihren Unterrichtsalltag und Erstellung eigener Lehrmaterialien zum direkten Einsatz
• Transferaufgabe für die Distanzphase

Sprechstunde
• Hilfestellung zur Umsetzung der Aufgabe aus der Transferphase
• Offenes und freiwilliges Unterstützungsangebot für Ihren Einsatz von KI im Unterrichtsalltag

Tag 2: Aufbaumodul
• Rückblick und Vertiefung
• Impulsvortrag: vom Prompt zum Megaprompt: KI als Lernassistenz im Schreibprozess zur individuellen Förderung nutzen
• Atelier: Erstellen und praktisches Anwenden von Megaprompts zur Förderung der Kompetenz Schreiben.
• Erfahrungsaustausch und Feedback

Bezüge zum RRSQ:
2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 – Kognitive Aktivierung
2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Fächer

Französisch

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Französisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die das Fach Französisch in der Sek I oder Sek II unterrichten

Künstliche Intelligenz im Informatik-Unterricht der Jahrg. 5/6

ANR: 105657 Schulform: Allgemeine Schulformen außer Grundschulen Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Informatik

Ziele der Veranstaltung

Ziel dieser Veranstaltung ist der Erwerb und die Erweiterung von Basiswissen über das Thema Künstliche Intelligenz mit den Schwerpunkten

• KI-Systeme im Alltag,
  
• Klassifikation als Aufgabenstellung des Maschinellen Lernens,
  
• Entscheidungsbäume und Neuronale Netze als Modelle des Maschinellen Lernens sowie
  
• Gesellschaftliche Aspekte und historische Entwicklung von KI-Systemen.
  

Dabei werden grundlegende Unterrichtsinhalte auf ihre Relevanz hinsichtlich des Kernlehrplans untersucht und umgesetzt. Auf dieser Grundlage sollen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Lage versetzt werden, eine eigene Reihe zum Inhaltsfeld Künstliche Intelligenz zu planen und umzusetzen.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer

• lernen aktuelle Entwicklungen aus dem Bereich KI kennen und ordnen diese vor einem gesellschaftlichen Hintergrund ein,
  
• erwerben fachliches Wissen über Klassifikation als Aufgabenstellung des Maschinellen Lernens, insbesondere über die Modelle Entscheidungsbaum (Classificationtree) und Feedforward Neural Network (FNN),
  
• entwickeln ein Exemplar des Modells Entscheidungsbaum zu einer gegebenen Problemstellung und beurteilen die Qualität (Accuracy) des entwickelten Modells,
  
• erweitern ihre fachdidaktische Kompetenz, indem sie verschiedene unterrichtliche Ansätze zur Behandlung des Themas Entscheidungsbäume durchführen und vergleichen,
  
• vertiefen ihr Wissen und erweitern ihre fachliche Kompetenz über Klassifikation mit einfachen künstlichen neuronalen Netzen, indem sie Berechnungen in einem Feedforward Neural Network nachvollziehen und fortführen, sowie das Training in einem künstlichen neuronalen Netz simulieren, indem sie geeignete Gewichte ermitteln.
  

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer

• erwerben fachliches Wissen über den Einfluss von Entscheidungen bei der Wahl von Trainingsdaten und Modellen,
  
• erwerben fachliches Wissen über Teilgebiete, Fachbegriffe und geschichtliche Aspekte des Fachgebiets Künstliche Intelligenz
  
• erweitern ihre fachdidaktische Kompetenz zur Entwicklung von Unterricht zum Inhaltsfeld Künstliche Intelligenz, indem sie auf Basis des Kernlehrplans und der zuvor behandelten Themen eine eigene Unterrichtsreihe planen.
  

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

• Entwicklung und Moderation der Fortbildung,
  
• fachliche und fachdidaktische Unterstützung in Arbeitsphasen,
  
• Bereitstellung von Unterrichtsmaterial
  

Bezug zum RRSQ

• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 1.4 Langfristige Wirkungen
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.1 Lehrerbildung
  

Schulform

Allgemeine Schulformen außer Grundschulen

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Informatik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkraft für Informatik in der 5/6 (TN der Informatik-Zertifikatskurse 5/6 müssen z.T. mit inhaltlichen Überschneidungen rechnen.)

Künstliche Intelligenz und maschinelles Lernen (Sek I)

ANR: 107157 Schulform: Allgemeine Schulformen außer Grundschulen Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Informatik

Pilotierung

Ziele der Veranstaltung

Thema dieser fünftägigen Fortbildungsreihe sind die Fachinhalte des Inhaltsfeldes Künstliche Intelligenz und maschinelles Lernen des KLP WP Informatik und der KI-bezogenen inhaltlichen Schwerpunkte des Inhaltsfeldes Automaten und künstliche Intelligenz des KLP Informatik 5/6.
Ziel der Veranstaltung ist sowohl, interessierten Lehrkräften zu ermöglichen, sich fachlich vertieft mit den Themen Entscheidungsbäume, Feedforward Neural Networks, Klassifikation, Regression, Verfahren des Unsupervised Learnings, Verfahren des Reinforcement Learnings zu befassen, als auch Ideen zu ihrer unterrichtlichen Umsetzung in der Sek I kennenzulernen und zu erproben.

Teil 1 (3 Termine)

Im ersten Teil der Fortbildung werden im Kontext von Supervised Learning Entscheidungsbäume und Neuronale Netze thematisiert.
Schwerpunkte des ersten Tages bilden Aufgabenstellungen des Supervised Learnings (Klassifikation, Regression), Grundbegriffe des Supervised Learnings (Trainingsdaten, Testdaten, Modellbewertung) Entscheidungsbäume als Klassifikationsmodell und Möglichkeiten zur Umsetzung im Unterricht in den Stufen 5/6.
Da in den Lehrplänen für den Wahlpflichtbereich in den Stufen 7/8 auch Entscheidungsbäume behandelt werden, werden am zweiten Tag zunächst Ideen für die unterrichtliche Behandlung von Entscheidungsbäumen nach Stufe 5/6 thematisiert. Schwerpunkt des zweiten und des dritten Tages bilden dann Neuronale Netze mit den inhaltlichen Aspekten Aktivierungsfunktionen, Bias, Klassifikation mit Sigmoid und Heaviside, Möglichkeiten des Trainings ohne Differentialrechnung / Manuelle Erstellung von Neuronalen Netzen bzw. Anpassung von Gewichten.

Teil 2 (Termin 4)

Der zweite Teil der Fortbildung beginnt an Tag 4 mit einem inhaltlichen Überblick über verschiedene aktuelle Aspekte des Themas Künstliche Intelligenz und maschinelles Lernen wie z.B. die Gegenüberstellung der Begriffe KI und ML, Paradigmen des Maschinellen Lernens, Generative Modelle und LLMs.
Den Schwerpunkt bildet die Behandlung von Unsupervised Learning im Unterricht. Dazu werden verschiedene Verfahren anhand von Python-Umgebungen behandelt und im Hinblick auf ihren unterrichtlichen Einsatz verglichen.

Teil 3

Im dritten Teil der Fortbildung werden Grundlagen des Reinforcement Learning behandelt, Verfahren an mehreren Beispielen praktisch durchgeführt und analysiert sowie verschiedene Ideen zur Umsetzung im Unterricht angeboten.

Bezug zum RRSQ

• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 1.4 Langfristige Wirkungen
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.1 Lehrerbildung
  

Fächer

Informatik

Schulform

Allgemeine Schulformen außer Grundschulen

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Informatik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkraft für Informatik in der Sek I, insbesondere im WP-Bereich (TN der Informatik-Zertifikatskurse 5/6 und Sek I sowie TN der Fortbildung „Künstliche Intelligenz in der 5/6“ müssen z. T. mit inhaltlichen Überschneidungen rechnen.)

Kumulative Förderung der Schreibkompetenz – Materialgestütztes informierendes Schreiben in der Sekundarstufe I (G9)

ANR: 102096 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Im neuen Kernlehrplan für das Fach Deutsch für die Sekundarstufe I ist das materialgestützte informierende Schreiben erstmalig in jeder Stufe als Kompetenzerwartung kumulativ verankert.
So wird der Aufgabentyp 2 (Informierendes Schreiben – auf der Basis von Materialien einen informativen Text verfassen) für alle Stufen der Sekundarstufe I zum verpflichtenden schriftlichen Überprüfungsformat. Dies bedeutet, dass bereits ab der Erprobungsstufe das materialgestützte informierende Schreiben im Unterricht gelernt, eingeübt und als Klassenarbeit schriftlich überprüft werden muss, so dass Schülerinnen und Schüler nachhaltig ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten hinsichtlich des materialgestützten informierenden Schreibens ausbauen können, bis sie dann in der gymnasialen Oberstufe mit dem Aufgabentyp 4 (materialgestütztes Schreiben) nochmals ihre Kompetenzen erweitern.
Die Veranstaltung versetzt die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Lage, den kumulativen Aufbau des neuen Kernlehrplans in Hinsicht auf den Aufgabentyp 2 nachzuvollziehen und daraus stufengerechte Lern- und Leistungsaufgaben zu entwickeln.
Die Fortbildung besteht aus zwei Teilen (zwei Nachmittagen) und einer Transferphase zwischen den beiden Terminen.

Teil 1

Der erste Teil der Fortbildung befasst sich mit den fachlichen Anforderungen dieses Aufgabentyps, die vor allem im Bereich des Schreibens Schülerinnen und Schüler vor eine Herausforderung stellen. So müssen bestimmte Zieltextformate eingeübt und erprobt werden. Weiterhin erfordert der Aufgabentyp 2 besondere Kenntnisse in der Textplanung und –strukturierung, die Schülerinnen und Schüler zunächst mittels geeigneter Hilfen, später zunehmend selbständig bewältigen sollen. Daran anknüpfend werden fachmethodische Strategien vorgestellt, die einen nachhaltigen Kompetenzerwerb im Sinne eines kumulativen Lernens fördern. Abschließend werden Gelingensbedingungen zur Formulierung geeigneter Lernaufgaben dieses Typs thematisiert, darunter die Konzeption sinnvoller Teilaufgaben und Schrittigkeiten in der Vorgehensweise. Ziel ist es, die Teilnehmerinnen und Teilnehmer zu befähigen eigenständig geeignete Lernaufgaben zu konzipieren.

Teil 2

Der zweite Teil der Fortbildung widmet sich vornehmlich der Entwicklung und Beurteilung von Leistungsaufgaben. Hier sollen die besonderen Bedingungen der Aufgabenkonstruktion am Beispiel der Zentralen Abschlussprüfungen 10 NRW erläutert werden. Weiterhin wird ein „Basiskatalog“ mit Beurteilungskriterien materialgestützten Schreibens, der sowohl inhaltliche als auch sprachlich-darstellende Leistungsanforderungen beinhaltet, vorgestellt und erprobt. Mithilfe des Lehrplannavigators wird auch ein Ausblick gegeben, wie sich der kumulative Aufbau des Aufgabentyps 2 in den schulinternen Lehrplan abbilden ließe.

Transferphase

Zwischen den beiden Fortbildungsteilen liegt eine Transferphase, in der die Teilnehmerinnen und Teilnehmer eigene Lernaufgaben mit entsprechendem Material zum materialgestützten Schreiben entwickeln, so dass sie in der zweiten Veranstaltung untereinander ausgetauscht werden können. Weitere Materialien der Veranstaltung werden zur Verfügung gestellt.

Bezug zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

Fächer

Deutsch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildung richtet sich vorwiegend an Kolleginnen und Kollegen der Sekundarstufe I. Jeweils mindestens zwei Kolleginnen bzw. Kollegen einer Schule sollen als Tandempartner an der Veranstaltung teilnehmen.

Kunstunterricht – von der digitalen Seite gedacht (Sek. I/II)

ANR: 104009 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Kunst

Bilder erleben in Zeiten der Digitalisierung einen enormen Bedeutungszuwachs. Die sozialen Medien werden dabei als Plattform zur Verbreitung und Dokumentation genutzt. Mit der allgemeinen Verfügbarkeit von Smartphones lassen sie sich rascher, variabler und teilweise auch professioneller herstellen und manipulieren, mit augmented und virtuel reality werden sie Teil unserer Umgebung. Der »Iconic Turn« ist Realität geworden. Daraus ergeben sich auch zahlreiche neue Formen und Funk¬tionen von Bildern: Selfies, Memes oder Fake-Bilder, die die Bildkompetenz der Kinder und Jugendlichen herausfordern und auch beeinflussen.
An dieser Stelle setzt die ausgeschriebene Fortbildung im Fach Kunst an:
Sie möchte einen Beitrag leisten, die digitale Affinität der Lernenden aufzugreifen und Kunstunterricht von der digitalen Seite zu betrachten - nicht als Ersatz, sondern vielmehr als Erweiterung zu analogen Verfahren im Umgang mit Bildern und Werken; im Bereich der Rezeption vordergründig in praktisch-rezeptiven Zugriffen auf Bildern und im Bereich der Produktion im ästhetischen Ausdruckshandeln in unbewegten und bewegten Bildwerken.
Ziel der Fortbildung ist es, in einem Wechsel aus Inputphasen und Praxismodulen verschiedene Möglichkeiten eines digitalen Umgangs mit Bildern im Kunstunterricht kennenzulernen, diese selbst zu erproben und für den eigenen Unterricht nutzbar zu machen – im steten Austausch und kritisch-konstruktiven Diskurs mit den Fachkolleg:innen. Die Anwendungen beziehen sich dabei sowohl auf den Bereich der Bildrezeption als auch auf die Bildproduktion.
Diese Fortbildung ...

• vertieft und erweitert den Umgang mit ‚digitalen Medien’,
  
• intensiviert den Umgang sowohl mit bewegten als auch unbewegten Bildwerken,
  
• präsentiert Apps und Internetplattformen für rezeptive und praktische Herangehensweisen für den Kunstunterricht,
  
• stellt Bezüge zu (z. T. abiturrelevanten) Künstlerinnen und Künstlern her, die mit digitalen Medien arbeiten oder diese hinterfragen,
  
• zeigt Chancen und Grenzen der ‚digitalen Medien’ auf,
  
• vertieft und erweitert neue kunstdidaktische Herangehensweisen,
  
• fokussiert sich inhaltliche auf den KLP für die Sek. I und II sowie den Medienpass NRW,
  
• bietet Raum zum Austausch von Erfahrungen zu dem Thema ‚digitale Medien’ in einem ‚Open Space’,
  
• führt zu Unterrichtsvorhaben mit dem Schwerpunkt auf schülerorientiertem, selbstgesteuertem und individuellem Lernen.
  

Dabei ist die bisherige Kompetenz der Teilnehmerinnen und Teilnehmer im Umgang mit Bildbearbeitungsprogrammen o.Ä. nicht von Belang, da unterschiedliche Apps, Plattformen und Programme auf verschiedenen Niveaustufen
Berücksichtigung finden.
Bitte bringen Sie Ihre dienstlichen, digitalen Endgeräte (Smartphones, Tablets, Laptops o.Ä.) - im aufgeladenen Zustand - mit zur Fortbildung.

Bezüge zum RRSQ:
2.10_Lernen und Lehren im digitalen Wandel
2.6_Lern- und Bildungsangebot
2.4_Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

Fächer

Kunst

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Kunst

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Kurz-SLQ

ANR: 103736 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Leitungsqualifizierungen und -fortbildungen / Vorbereitungsseminare

Im Rahmen der Kurz-SLQ schärfen die Teilnehmenden auf der Basis des von ihnen durchlaufenen Start-ups den Blick durch die Leitungsbrille. Die geschieht schwerpunktmäßig an der Thematik des Personalmanagements eingebettet in die Unterrichtsentwicklung und strategisch ausgerichteter Schulentwicklung. Immer an den Inhalten des Referenzrahmens Schulqualität orientiert, hierbei insbesondere am Inhaltsbereich 5.

Fächer

Nicht fachlich

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Leitungsqualifizierungen und -fortbildungen / Vorbereitungsseminare

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

L’écologie: Défis et visions de l’avenir im Französischunterricht der SI und SII

ANR: 102141 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Französisch

Schülerinnen und Schüler gehen für ihre Umweltideale auf die Straße. Das Thema Klimawandel gehört zu den Hauptängsten der jungen Generation. Im Französischunterricht taucht das Thema Écologie im Sinne des Spiralcurriculums bereits in verschiedenen Unterrichtseinheiten der SI auf und wird bis hin zum Abitur immer weiter vertiefend bearbeitet, was den Vorgaben des KLP F SI/SII für Realschulen, Sekundarschulen, Gesamtschulen und Gymnasien entspricht. Ab den Abiturvorgaben 2020 gehört das Thema zu unserem verpflichtenden Themenkanon.
Im Sinne der Nachhaltigkeit besteht die Veranstaltung aus einer ganztägigen und einer halbtätigen Veranstaltung, zwischen denen eine Praxis- und Transferphase liegt.
In dieser Fortbildung geht es nicht nur um Zukunftsängste, Umweltkatastrophen und Negativbeispiele, sondern auch um positive Initiativen zur Bewahrung unserer Umwelt.
Gerade die schönen Seiten unserer Umwelt, wie z.B. die französischen Nationalparks und die alltäglichen Möglichkeiten bieten einen besonderen Motivationsschub für den Französischunterricht in der Sek. I und Sek. II.

Teil 1

Am ersten Tag der Veranstaltung wird, neben einem Informationsblock zu Vorgaben und Voraussetzungen zur Behandlung des Themas Umwelt - Écologie, der Schwerpunkt auf die kommunikativen Kompetenzen Hör-/Sehverstehen und Sprachmittlung gesetzt.
Ziel ist es, vielseitige, kompetenzorientierte Unterrichtsmaterialien zu besprechen und ihre Umsetzung anhand von motivierenden Methoden aufzuzeigen. Ein ausführliches Handout bietet eine Zusammenstellung aktueller Sach- und Gebrauchstexte, die in der Sek I und Sek II eingesetzt werden können. Für die Sek. II wird aufgezeigt, wie sich das Thema Umwelt mit allen anderen Pflichtthemen verknüpfen lässt.
Auf dieser Basis können die Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Fortbildung eine eigene Auswahl für ihre konkrete Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema Umwelt treffen, so dass neue Ideen für den zeitnahen Einsatz im Unterricht nutzbar gemacht werden.

Teil 2

Der zweite Fortbildungsnachmittag steht neben einem weiteren Input im Zeichen der Vorstellung und Reflexion von im Unterricht erprobten Unterrichtseinheiten der Teilnehmerinnen und Teilnehmer und soll zudem als Materialbörse genutzt werden.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.8 Feedback und Beratung
  

Fächer

Französisch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Französisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

LED – neue Bauformen ergeben neue Möglichkeiten

ANR: 102103 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik

In der Fortbildung werden grundlegende Unterrichtsinhalte zum Thema LED angesprochen. Im Vergleich werden die Energie-Effizienz von Leuchtmitteln (Glühbirne, Energiesparlampe, Halogen und LED) untersucht und kompetenz- und handlungsorientiert umgesetzt. Die Teilnehmer stellen unter Beachtung der entsprechenden Sicherheitsvorschriften ein Werkstück her, in dem Schaltungen mit neuer LED-Bauform Anwendung finden. Die Fortbildungsinhalte sind sofort im eigenen Unterricht einsetzbar. Differenzierende Maßnahmen für heterogene
Lerngruppen werden praktisch am Werkstück erprobt. Die Fortbildung achtet auf eine sprachsensible Umsetzung der Arbeitsblätter und Arbeitsanweisungen.

Der elektrische Energieverbrauch und die Anwendungsmöglichkeiten im Bereich der Beleuchtung werden erläutert und exemplarisch gezeigt. Hier kommen die großen Vorteile der LED zum Vorschein: hohe Lebensdauer, viele Einsatzmöglichkeiten, langfristig geringe Kosten und ein geringer Energieverbrauch.

Möglichkeiten der Umsetzung im eigenen Unterricht werden erarbeitet, die Auslegung und eigene Durchführung ist dabei abhängig von den eigenen Möglichkeiten und der jeweiligen Unterrichtsumgebung und ist in Stufen steigerbar bzw. differenzierbar.

Es werden aus dem Kernlehrplan in Stufe 6/7 das Inhaltsfeld 3 (Technische Geräte) und in Stufe 8 - 10 die Inhaltsfelder 6, 7 und 8 (Produktlebenszyklen, Bauen und Wohnen und Online-Ökonomie) angesprochen.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Umgang mit Heterogenität
  

Fächer

Technik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte für das Fach Technik (Sek. I)

Leistungsabrechnung für medizinische Fachangestellte - Grundlagen

ANR: 106907 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

In zehn ganztägigen Terminen verteilt über ein Halbjahr erlangen Sie grundlegende Kenntnisse für den Unterricht im Fach medizinische Abrechnung.

Durch den Besuch der Fortbildung können Sie...

Grundlagen der vertragsärztlichen Versorgung im Unterricht demonstrieren
verschiedene Patientengruppen wie gesetzlich Krankenversicherte, Privatpatienten, Patienten nach einem Arbeitsunfall unterscheiden und organisieren
übliche Formulare in der Arztpraxis sicher handhaben
verschiedene Gebührenordnungen (EBM, GOÄ und UV-GOÄ) unterscheiden und anwenden
praxisnahe Abrechnungsfälle für den Unterricht konstruieren


Im Rahmen der Fortbildung haben Sie außerdem die Möglichkeit, gemeinsam mit Fachkolleginnen und Fachkollegen unterrichtstaugliche Stundenkonzepte, Lernsituationen und Klassenarbeiten zu entwickeln.

In der Regel sind die Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der Teilnehmerinnen und Teilnehmer nach dem mit den Personalräten vereinbarten Quotierungsverfahren.

Fächer

Gesundheit / Erziehung und Soziales

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte, die bereits ärztliche Abrechnung unterrichten bzw. für den zukünftigen Einsatz vorgesehen sind.

Leistungsbeurteilung, Projektmanagement und Urheberrecht in Literaturkursen

ANR: 102245 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II

Diese Veranstaltung bietet an insgesamt zwei Fortbildungstagen eine Möglichkeit, sehr zentrale Entscheidungen, die Literaturkursleitungen während eines Schuljahres auch in einem rechtssicheren Rahmen treffen müssen, auf eine solidere Basis zu stellen.

Teil 1

Der erste Tag widmet sich - inhaltsfeldübergreifend - der Leistungsbeurteilung im Literaturkurs: Es gehört zum täglichen Brot von Lehrerinnen und Lehrern, Leistung zu beurteilen. Das stellt Unterrichtende im Fach Literatur nicht selten - und auch trotz jahrelanger Erfahrung im Umgang mit Noten - vor Probleme, die in anderen Fächern nicht in dem Maße auftreten. Deshalb ist in den letzten Jahren immer wieder der Wunsch nach einer eigenständigen Fortbildung zum Thema „Leistungsbeurteilung“ geäußert worden. Der wesentliche Grund dafür ist die projektorientierte Arbeitsweise im Fach Literatur, die entsprechende Lösungen im Bereich der Lernerfolgsüberprüfung fordert.
Die Veranstaltung wird die Kompetenzausrichtung des Lehrplans „Literatur“ anschaulich und konkret machen und dabei auf Aspekte eingehen wie z.B. Bewertung von Kreativität, Beurteilung individueller Leistungen im Rahmen von Gruppenarbeit, Gewichtung der verschiedenen Beurteilungsbereiche. Insgesamt wird es nicht darum gehen, die Teilnehmerinnen und -teilnehmer mit vorgefertigten Lösungen zu konfrontieren, sondern in einem gemeinsamen Reflexions- und Diskussionsprozess bisherige Leistungsbeurteilungsverfahren zu optimieren.

Teil 2

Am zweiten Tag werden - getrennt nach den Inhaltsfeldern Theater / Medien - zunächst Grundlagen des Projektmanagements thematisiert:
Diese Veranstaltung stellt mögliche organisatorische Herangehensweisen an ein ganzjähriges Theater- oder Filmprojekt vor. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer gestalten einen mustergültigen Ablaufplan auf den verschiedenen Ebenen der Film- oder Theater-Projektplanung und erhalten Gelegenheit, sich über damit verbundene Fragen und eigene Erfahrungen auszutauschen. Darüber hinaus soll die Bereitstellung von Praxismaterialien und Fallbeispielen den Lehrkräften zu mehr Planungssicherheit verhelfen.
Auch das Thema „Urheberrecht“ soll im Rahmen dieses Fortbildungsmoduls thematisiert werden. Anhand von Beispiel-Szenarien aus den Inhaltsfeldern Theater bzw. Film werden urheberrechtliche Fragen aus der Praxis für die Praxis gestellt, erörtert und mit Hilfe von Lösungsvorschlägen aus dem Urhebergesetz beantwortet. Auch wenn es in diesem Bereich nicht auf jede Frage eine (rechts-)verbindliche Antwort geben kann, so versucht dieses Modul, den Teilnehmenden für die kreative Arbeit mit Text-, Ton- und Bildmaterialien eine bessere Orientierung und somit mehr Sicherheit in der Rechtslage zu geben. Insbesondere im Inhaltsfeld Medien/Film werden Plattformen vorgestellt, die GEMA-freie Angebote zu Film- und Musikmaterialbieten.
Da die Veranstaltung auf Nachhaltigkeit angelegt ist, erfordert sie zwei Fortbildungseinheiten. Dazwischen liegt eine Transferphase. Eine Teilnahme ist nur bei einer Anmeldung für beide Tage möglich.
Dauer: zwei Ganztage

Bezüge zum RRSQ

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  
• 2.8 Feedback und Beratung
  

Fächer

Literatur

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Zielgruppe und Voraussetzungen

-