Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Informatik, Mensch und Gesellschaft: digitale Souveränität in Zeiten von KI und Social Media (Informatik, SekI und SekII)

ANR: 110094 Schulform: Allgemeine Schulformen außer Grundschulen Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Informatik

Pilotierung

Ziele der Veranstaltung

Themen wie Social Media und KI fordern Lehrkräfte heraus, die gesellschaftlich-kulturelle Perspektive des Fachs Informatik (IMG) im Unterricht lebendig zu gestalten. Die Fortbildung vermittelt Strategien zum Abbau von Umsetzungshürden und zur praxisnahen Integration curricularer Vorgaben.
Zentrales Ziel ist das Kennenlernen und Erproben konkreter Unterrichtsideen für die Sek I und Sek II. Die fachbezogene Auseinandersetzung mit den vier EU-Gesetzen (Datenschutz-Grundverordnung, Digital Services Act, Digital Markets Act und KI-Verordnung) bildet dabei die fundierte Basis.

Inhalt

Teil 1: DSGVO
Jede Bewegung im Internet hinterlässt Spuren. Die Identifikation und Eindämmung dieser Spuren verhindert die Instrumentalisierung durch Internetgiganten oder andere Akteure. Die Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO) liefert hierzu den rechtlichen Schutzrahmen für personenbezogene Daten. Die Fortbildung deckt Risiken gigantischer Datensammlungen auf, zeigt Gegenmaßnahmen und vermittelt alltagsbezogene Anwendungen der DSGVO.

Teil 2: Digital Markets Act und Digital Services Act
Während der Digital Markets Act (DMA) fairen Wettbewerb sichert und beispielsweise die Interoperabilität von Messengern fordert, adressiert der Digital Services Act (DSA) die Verantwortung von Plattformen für gesellschaftliche Risiken wie Desinformation oder Hassrede. Der zweite Teil der Fortbildung erarbeitet anhand der Frage nach einem Social-Media-Verbot für Kinder und Jugendliche das Potenzial dieser Grundgesetze des Internets. Die Analyse unterrichtspraktischer Szenarien zeigt Wege auf, Lernende zur kritischen Hinterfragung der Machtverhältnisse im Netz anzuleiten.

Teil 3: KI-Verordnung
Künstliche Intelligenz bietet enorme Potenziale, birgt bei unreguliertem Einsatz jedoch auch Gefahren. Der Informatikunterricht beleuchtet Chancen sowie Risiken aus fachspezifischer Perspektive und befähigt zu einem reflektierten KI-Einsatz. Im dritten Teil steht die KI-Verordnung der EU im Mittelpunkt. Die Auseinandersetzung thematisiert spezifische Gefahren sowie deren Bewältigung durch den risikobasierten Ansatz der Verordnung. Konkrete Ideen und anschauliche Beispiele unterstützen die unterrichtliche Umsetzung.

Bezug zum RRSQ

• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.1 Lehrerbildung
  
• 6.1 Rechtliche Grundlagen und Vorgaben
  

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildung findet an zwei Präsenzterminen jeweils von 09:00 bis 16:00 Uhr statt. In dieser Zeit wird es kurze Kaffeepausen und eine einstündige Mittagspause geben.

Spezielle Hinweise

In der Mittagspause kann die Schulmensa zum Mittagessen genutzt werden. Umliegend finden sich aber auch weitere Cafés und Restaurants. Ein eigener PC kann mitgebracht und genutzt werden, ist aber nicht zwingend erforderlich.

Schulform

Allgemeine Schulformen außer Grundschulen

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Informatik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildungsmaßnahme richtet sich an Lehrkräfte für das Fach Informatik.

Informationsveranstaltung zur Fortbildungsreihe „Neustrukturierung des Bildungsplans „Industriekaufmann/Industriekauffrau“

ANR: 106886 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Ziele

In dieser eintägigen Informationsveranstaltung zur Fortbildungsreihe soll das Fortbildungskonzept sowie die Termine und der geplante Ablauf vorgestellt werden. Für die Teilnehmerinnen und Teilnehmer besteht im Anschluss die Möglichkeit, sich unter Kenntnis des weiteren Vorgehens für die Teilnahme an der Fortbildungsreihe Neustrukturierung des Bildungsplans „Industriekaufmann/Industriekauffrau“ zu entscheiden und anzumelden.

Inhalt

In der als Präsenz-Veranstaltung geplanten Veranstaltung erfolgt zunächst eine Vorstellung des neuen Bildungsplanes, insbesondere unter den Gesichtspunkten der Begründung der Neuordnung und der Grundsätze des Rahmenlehrplans.
Daran schließt sich eine Vorstellung des Fortbildungskonzepts für die Fortbildungsreihe an.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben die Möglichkeit, im Rahmen einer gemeinsamen Planungsphase darüberhinausgehende Erwartungen zu formulieren und so Einfluss auf die Gestaltung der Fortbildungsreihe zu nehmen.
Abschließend wird das Konzept zur Dokumentation und Nutzung der Ergebnisse in der Bildungsgangarbeit vorgestellt sowie auf die Anmeldemöglichkeiten für die Fortbildungsreihe hingewiesen.

Wichtige Hinweise

Es handelt sich bei der ausgeschriebenen Veranstaltung um eine Information zur Fortbildungsreihe, nicht um die Fortbildungsreihe an sich. Hierzu erfolgt eine gesonderte Anmeldung.

Aufgrund des begrenzten Parkplatzangebotes empfehlen wir die Anreise mit ÖPNV.

Sonstige Angaben

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Fächer

Wirtschaft und Verwaltung

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte aus dem Bereich Industrie

Inhaltsfeld Schreiben - Texte an ungewöhnlichen Orten schreiben und effektvoll präsentieren

ANR: 102244 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II

Die Fortbildungsveranstaltung führt am ersten Tag in ein Projekt zum Bereich „Schreiben“ ein von ersten Textgestaltungen bis zu deren Überarbeitung / Verdichtung.
Ausgangspunkt für die Arbeit sind Materialsammlungen / Notate von Eindrücken an einem markanten Ort (z.B. Bahnhofsvorplatz, Einkaufszentrum, Marktplatz, Park), z. T. auch mittels ungewohnter Wahrnehmungsweisen. Die Erstnotate werden im Anschluss weiterentwickelt. Dabei steht die praktische und kompetenzorientierte Arbeit stets im Vordergrund. Nicht selten stellen sich Literaturkurslehrerinnen und Literaturkurslehrer nach der Phase der Textproduktion dann die Frage nach einer ansprechenden Präsentation der Schreibprodukte.
Am zweiten Fortbildungstag werden den Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus diesem Grund verschiedene Präsentationsformen vorgestellt, von denen zwei eher ungewöhnliche Formen anhand der am ersten Fortbildungstag entstandenen Texte praktisch erprobt werden. Zudem werden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit Rezitationstechniken vertraut gemacht, die zu einer optimierten Präsentation der Texte führen. Dauer: zwei Ganztage

Bezüge zum RRSQ

• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 – Kognitive Aktivierung
  

Fächer

Literatur

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Inklusive Kulturen und Strukturen

ANR: 102347 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Schule als System gestalten und entwickeln / Fortbildung für Schulen auf dem Weg zur Inklusion

In diesem Modul geht es um eine grundlegende Einführung inklusiver Kulturen und Strukturen, im Besonderen um die Arbeit mit dem Index für Inklusion:

• Offenheit gegenüber dem Anspruch inklusiver Bildung
  
• Entwicklung und Pflege einer Schulkultur der Wertschätzung und des Behaltens
  
• Anerkennung und Respekt gegenüber der Heterogenität und der Individualität der Schülerinnen und Schüler – Nutzen der Verschiedenartigkeit als Lernchance
  
• Teamkultur und Kooperation mit Lehrkräften und anderen Professionen
  
• Schulentwicklung mit dem „Index für Inklusion“
  
• Konzeptionelle, strukturelle und organisatorische Rahmenbedingungen (z.B. Stand der Diagnostik und der Individuellen Förderung, Teamstruktur - Teamarbeit, Sicherung personeller, sächlicher und räumlicher Ressourcen)
  
• Qualitätsentwicklung einer inklusiven Schule
  
• Aufbau einer Informationskultur und einer Evaluationskultur
  

Bezüge zum RRSQ:

• 3.1 Werte- und Normenreflexion
  
• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Schule als System gestalten und entwickeln / Fortbildung für Schulen auf dem Weg zur Inklusion

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Inszenierungskonzepte jenseits der klassischen Guckkastenbühne: Auflösung fester Bühnengrenzen und Stationentheater

ANR: 102234 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II

An den zwei Fortbildungstagen lernen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer zwei Inszenierungskonzeptionen kennen, die Theaterarbeit mit Jugendlichen abseits der klassischen Frontalbühne erlebbar machen, erproben und reflektieren diese auch im Hinblick auf unterrichtliche Gelingensbedingungen.

Teil 1

Im modernen Theater tauchen immer häufiger Präsentationsformen auf, bei denen die traditionelle Zuordnung von Publikum, Schauspielerinnen/Schauspielern und Bühne aufgeweicht wird oder gänzlich verschwindet. Dass eine solche experimentelle und innovative Präsentationsform auch im Schülertheater möglich ist, soll anhand des ersten Fortbildungstags aufgezeigt werden. Dazu soll zunächst eine theoretische Einführung erfolgen. Anschließend wird in einem zweiten praktischen Teil ein Verfahren erklärt, bei dem sich die Bühne „auflöst“, das dann gemeinsam weiterentwickelt und erprobt wird. Grundlage für diese Spielidee wird die Tragikomödie „Der Besuch der alten Dame“ sein. Reizvoll an diesem Verfahren ist neben dem Aufweichen von klassischen Theatergrenzen das hohe interpretatorische Potenzial, das der Entwicklung einer solchen Präsentationsform zugrunde liegt. Die Teilnehmenden erhalten im Rahmen des ersten Tages Kompetenzen, die für die Konzeption und Anleitung des Verfahrens nötig sind.

Teil 2

Am zweiten Tag der Fortbildung widmen sich die Teilnehmerinnen und Teilnehmer dem Stationentheater. Dieses kann für die theatrale Arbeit in der Schule eine reiz-, aber auch anspruchsvolle Präsentationsvariante sein, bei der der jeweils genutzte Bühnenraum den Prozess der Inszenierung initiiert und prägt. Der zweite Fortbildungstag will durch praktisches Erproben Möglichkeiten und Fallstricke bei einer Inszenierung auf mehreren Bühnen erkunden: Am Beispiel von Büchners Dramenfragment „Woyzeck“ erproben die Teilnehmerinnen und Teilnehmer nach einem theoretischen Impuls am Vormittag in Kleingruppen unter Anleitung jeweils Szenen, die am Nachmittag im Rahmen des Stationentheaters in einem Schulgebäude inszeniert, präsentiert und im Anschluss reflektiert werden.

Dauer: zwei Ganztage

Die Teilnehmenden erhalten eine detaillierte Beschreibung aller Theorieimpulse und Übungen in einem Reader für ihre eigene unterrichtliche Arbeit.

Bezüge zum RRSQ

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Fächer

Literatur

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Zielgruppe und Voraussetzungen

Angesprochen werden alle Lehrende im SII-Fach Literatur und interessierte Kolleginnen und Kollegen verwandter Fächer (v.a. Darstellen & Gestalten, Musik, Kunst, Deutsch, Sprachen); aber auch im AG-Bereich Theater, Musical etc. Die Teilnahme an allen Terminen wird vorausgesetzt. Die Teilnehmenden wer...

Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung

ANR: 103441 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Ziele und Struktur

Diese Fortbildungsmaßnahme richtet sich an Bildungsgangkoordinatorinnen und -koordinatoren oder Fachleitungen zur Koordinierung schulfachlicher Aufgaben.
Sie zielt darauf ab, bezogen auf veränderte berufliche Arbeits- und Geschäftsprozesse digitale Schlüsselkompetenzen im Bildungsgang zu identifizieren und diese gezielt bei der planvollen Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler in Lernsituationen bzw. Lehr-/ Lernarrangements einzubeziehen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollen zudem die Bedeutung Digitaler Schlüsselkompetenzen als integraler Bestandteil umfassender Handlungskompetenz für den jeweiligen Bildungsgang erfassen und den Integrationsprozess steuern können.
Dabei berücksichtigt die Fortbildung analog zum Erlass zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung (BASS 20-22 Nr.8, Anlage XIX))

• bezogen auf zunehmend digitalisierte Arbeits- und Geschäftsprozesse die Identifikation digitaler Schlüsselkompetenzen und deren gezielte Einbeziehung bei der planvollen Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler in Lernsituationen bzw. Lehr-/ Lernarrangements;
  
• die systematische Integration Digitaler Schlüsselkompetenzen in die Lernsituationen bzw. Lehr-/Lernarrangements im Rahmen der didaktischen Jahresplanungen;
  
• die Förderung selbstgesteuerter und eigenverantwortlicher Lernprozesse in Auseinandersetzung mit zunehmend digitalisierten Arbeits- und Lernprozessen bezogen auf den beruflichen Kontext im Unterricht.
  

Die Fortbildungsmaßnahme nimmt Bezug auf die in der Handreichung ‚Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung‘ dargestellten Module, aufgefächert in Inhaltsbereiche jeweils nach ‚Medienkompetenz, Anwendungs-Know-how und Informatische Grundkenntnisse‘. Weitere Bezugsdokumente werden innerhalb der Fortbildungsreihe vorgestellt und integriert.

Durchführung

Die Fortbildung ist in drei Teile aufgeteilt.

Tag 1

Identifikation der jeweiligen Transformationsprozesse in den beteiligten Bildungsgängen. Hierzu werden zudem die Rahmenbedingungen in der beruflichen Bildung in den Blick genommen. Welche zugrundeliegenden Unterstützungsmaterialien gibt es und welche Bedeutung haben sie für die Transformationsprozesse im Bildungsgang? Am Ende des Tages soll der Status Quo im Bildungsgang erfasst sein und eine erste Grundlage für die Integration digitaler Schlüsselkompetenzen vorhanden sein. Diese erste Veranstaltung wird in Präsenz stattfinden.

Tag 2

An diesem Tag soll vor allem der Prozess der Integration Digitaler Schlüsselkompetenzen im Bildungsgang in den Blick genommen werden. Mithilfe geeigneter Prozessmanagementmethoden planen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer ihr Entwicklungsvorhaben. Hierbei ist erwünscht, Synergieprozesse gleicher oder sich ähnelnder Bildungsgänge zu nutzen. Dieser Fortbildungshalbtag wird als digital gestaltete Veranstaltung online stattfinden.

Tag 3

Im Mittelpunkt des dritten Tages steht die konkrete Planung der Bildungsgangarbeit bezogen auf die Integration Digitaler Schlüsselkompetenzen. Je nach Bedarf des eigenen Bildungsgangs sollen die Bildungsgangverantwortlichen dazu befähigt werden, Digitale Schlüsselkompetenzen in Ihre Didaktische Jahresplanung zu integrieren oder selbstgesteuerte und eigenverantwortliche Lernprozesse in ihrem Bildungsgang verstärkt zu fördern. Dieser Prozess erfordert es, alle Mitglieder der Bildungsgangkonferenz mitzunehmen. Um dies zu unterstützen, stehen die Moderierenden im Anschluss an die Veranstaltung sowohl für Distanz-Sprechstunden als auch als konkrete Ansprechpartner für den Bildungsgang zur Verfügung. Hier ist es möglich, die Prozesse im Bildungsgang moderationsgestützt zu gestalten. Weitere Vereinbarungen dazu können im Anschluss an die Fortbildung mit den Moderierenden getroffen werden. Siehe hierzu auch die Ausschreibung zu den Fortbildungsreihen zur ‚Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung‘.
Dieser Fortbildungstag wird in Präsenz stattfinden.

Organisatorisches

Es ist wünschenswert, dass die Teilnehmer an der gesamten Fortbildungsreihe teilnehmen. Zur Vorbereitung wird Material in einem Moodlekurs zur Verfügung gestellt werden, der ebenso prozessbegleitend genutzt werden soll. Nach der Anmeldung zur Fortbildung erfolgt die Einladung hierzu.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die berufliche Bildung für Bildungsgangkoordinierende oder erweiterte Schulleitungen

ANR: 107084 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Hintergrund
Digitalisierung und digitale Transformation betreffen alle Lebens- und Arbeitsbereiche. Sie beeinflussen unsere Kommunikation, unsere Arbeitsprozesse und unsere Handlungsmöglichkeiten. Wie reagiert der Bildungsgang auf diese Veränderung? Wie können digitale Schlüsselkompetenzen pädagogisch sinnvoll im Unterrichtsalltag aufbereitet und behandelt werden?

Ziele der Veranstaltung

Die Teilnehmenden lernen als Multiplikatoren in ihren Schulen zu agieren und andere Lehrkräfte bei der Integration digitaler Schlüsselkompetenzen zu unterstützen, indem sie den Implementierungsprozess durch eine Meilensteinplanung begleiten.

• Verständnis der digitalen Schlüsselkompetenzen:
  Die Teilnehmenden entwickeln ein gemeinsames Verständnis zu den digitalen Schlüsselkompetenzen in der beruflichen Bildung und lernen Unterstützungsmaterialien kennen.
  
• Identifikation und Implementierung digitaler Kompetenzen in den Unterricht:
  Die Teilnehmenden lernen, digitale Schlüsselkompetenzen in unterschiedlichen Lernsituationen zu identifizieren bzw. vorhandene Lernsituationen zu erweitern oder anzupassen.
  
• Evaluation der Maßnahmen:
  Die in der Veranstaltung erarbeiteten Lernsituationen werden im Schulalltag erprobt und evaluiert.
  

Ablauf

• Die Fortbildung wird als schulinterne Veranstaltung für Bildungsgangkoordinierende oder erweiterte Schulleitungen angeboten.
  
• Der erste Tag findet ganztägig in Präsenz statt.
  
• Der zweite Tag kann als Ganz- oder Halbtagesveranstaltung wahlweise in Präsenz oder Distanz stattfinden.
  
• Im Vorgespräch werden inhaltliche Schwerpunkte mit Erwartungen der Schule abgestimmt.
  

Hinweis
Das Ziel dieser Fortbildung ist die fachübergreifende Unterrichtsentwicklung im Bildungsgang. Mitzubringen ist die didaktische Jahresplanung und eine exemplarische Lernsituation.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildung richtet sich Bildungskoordinierende oder eine erweiterte Schulleitung eines Berufskollegs.

Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die didaktische Jahresplanung

ANR: 106946 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Angebote zur Unterrichtsentwicklung

Hintergrund

Digitalisierung und digitale Transformation betreffen alle Lebensbereiche. Sie beeinflussen unsere Kommunikation, unsere Arbeitsprozesse und unsere Handlungsmöglichkeiten. Wie reagiert der Bildungsgang auf diese Veränderung? Wie können digitale Schlüsselkompetenzen pädagogisch sinnvoll im Unterrichtsalltag aufbereitet und behandelt werden?

Ziele der Veranstaltung

• Verständnis der digitalen Schlüsselkompetenzen:
  Die Teilnehmenden entwickeln ein gemeinsames Verständnis der digitalen Schlüsselkompetenzen in der beruflichen Bildung und lernen vorhandene Unterstützungsmaterialien kennen.
  
  
• Identifikation und Implementierung digitaler Kompetenzen in den Unterricht:
  Die Teilnehmenden lernen, digitale Schlüsselkompetenzen in unterschiedlichen Lernsituationen zu identifizieren bzw. vorhandene Lernsituationen zu erweitern oder anzupassen.
  
  
• Evaluation der Maßnahmen:
  Die in der Veranstaltung erarbeiteten Lernsituationen werden im Schulalltag erprobt und evaluiert.
  

Ablauf

• Die Fortbildung wird als schulinterne Veranstaltung für einzelne Bildungsgänge angeboten.
  
• Der erste Tag findet ganztägig in Präsenz statt.
  
• Der zweite Tag kann als Ganz- oder Halbtagesveranstaltung wahlweise in Präsenz oder Distanz stattfinden.
  
• Im Vorgespräch werden inhaltliche Schwerpunkte mit Erwartungen der Schule bzw. des Bildungsganges abgestimmt.
  

Hinweis

Das Ziel dieser Fortbildung ist die fächerübergreifende Unterrichtsentwicklung im Bildungsgang. Mitzubringen ist die didaktische Jahresplanung und eine exemplarische Lernsituation.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Angebote zur Unterrichtsentwicklung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildung richtet sich an jeweils einen Bildungsgang bzw. eine Abteilung am Berufskolleg.

Interaktive, digitale Geomedien nutzen und erstellen (GIS, KartenApps)

ANR: 105593 Schulform: Allgemeine Schulformen außer Grundschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Erdkunde

Die Entwicklung von frei verfügbaren interaktiven Geomedien und geographischen Online-Werkzeugen hat spannende Möglichkeiten für die Nutzung durch Lehrende und Lernende mit sich gebracht.
Ausgehend von bekannten Tools wie GoogleEarthTM werden wir die Möglichkeiten der Kartendienste im Geoportal entdecken und uns dann weiter zur Erstellung von Karten, einfachen eigenen KartenApps und der digitalen Kartierung (mit ArcGIS-Online) bewegen.

Ziel der Fortbildung

Die Fortbildung befähigt die Teilnehmenden die verschiedenen Dienste so weit zu beherrschen, dass sie

• bestehende Online-Angebote sicher in den Unterricht integrieren können,
  
• selber Karten und KartenApps für den Unterricht erstellen können und
  
• Lernende in die Lage versetzen, die Angebote selber zur Erkenntnisgewinnung einzusetzen.
  

 
Damit dies gelingen kann, stellen wir im Rahmen der Fortbildung eine positive Auswahl von Geomedien und Werkzeugen vor und bieten dazu mehrere Phasen des eigenen Erfahrens an. Dabei können auch individuelle Fragen geklärt werden.

Teil 1

Im Rahmen des ersten Tages werden auch für eine eigene Lerngruppe Angebote ausgewählt bzw. erstellt, die dann bis zum zweiten Termin erprobt werden.

Teil 2

Im Rahmen des zweiten Tages wird dieser Einsatz reflektiert und das Spektrum der Angebote weiter entwickelt.

Zielgruppe

Für die Teilnahme sind keine speziellen Kenntnisse erforderlich. Einsteiger werden unter Anleitung sicherlich gut in die Nutzung begleitet werden können. Lehrende, die bereits Erfahrungen mit ArcGIS-Online gemacht haben, können die Bedienung üben und vertiefen.

Damit die Teilnehmenden die Früchte ihrer Arbeit in der Schule umsetzen können, sollten sie die kostenlose Schullizenz für ArcGIS-Online des Unternehmens ESRI beantragen. (-> ESRI Schulprogramm). Sollte dies zeitlich schwierig werden, bekommen die Teilnehmenden für die Arbeit auf der Fortbildung einen Account gestellt.

Fächer

Erdkunde / Geographie

Schulform

Allgemeine Schulformen außer Grundschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Erdkunde

Zielgruppe und Voraussetzungen

Bringen Sie bitte (wenn möglich) ein Notebook mit auf dem das Programm GoogleEarth (Desktop) installiert ist (leider fehlen auf iPads zentrale Funktionen des Programms). Zudem empfehlen wir eine Maus dabei zu haben, da die Bedienung der Programme damit deutlich erleichtert wird. Für den zweiten Term...

Ist das krass?! Ich (er)lebe den Matheunterricht mit Humor, Zuversicht und Leichtigkeit. Du auch?

ANR: 107021 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Mathematik

Die Teilnahme an dieser Fortbildung bietet Ihnen die Möglichkeit, Ihre Schülerinnen und Schüler im Mathematikunterricht nicht nur fachlich, sondern auch emotional und sprachlich besser zu unterstützen. Sie lernen, wie klare Strukturen und präzise Sprache ein sicheres Lernumfeld schaffen und wie Sie durch gezielte psychoedukative Methoden die emotionale Kompetenz Ihrer Schüler stärken können. So tragen Sie dazu bei, Ängste abzubauen und den Spaß an Mathematik zu fördern – und das in einem gut organisierten, positiven Klassenklima.

Ziele

Emotionale Kompetenz: Sie lernen, emotionale Herausforderungen im Mathematikunterricht zu erkennen und durch psychoedukative Techniken die emotionale Regulation und Resilienz Ihrer Schülerinnen und Schüler zu fördern.

Strukturierungskompetenz: Sie erlangen Fähigkeiten, den Mathematikunterricht klar und strukturiert zu gestalten, um ein sicheres Lernumfeld zu schaffen und den Schülerinnen und Schülern zu helfen, mathematische Aufgaben systematisch zu bewältigen.

Sprachsensibilität: Sie entwickeln Kompetenzen, um präzise, verständliche und sprachsensible Erklärungen im Mathematikunterricht einzusetzen, damit auch Schüler mit sprachlichen Hürden oder Unsicherheiten mathematische Konzepte besser verstehen.

Leistungen im Rahmen des Angebotes
Wir bieten eine fundierte Einführung in die Konzepte der mathematischen Psychoedukation, strukturierte Unterrichtsgestaltung und sprachsensiblen Unterricht. Wir erstellen keine individuellen Unterrichtspläne für spezifische Klassen oder Schülergruppen, sondern geben Ihnen die Werkzeuge an die Hand, diese eigenständig und bedarfsorientiert zu entwickeln.

Referenzrahmen Schulqualität:
- 2.4.1.1 – Lehr- und Lernprozesse werden systematisch und Voraussetzungen und Lernausgangslagen der Schülerinnen und Schüler angebunden.
- 2.4.2.2– Lehr- und Lernprozesse sind geprägt durch eine konstruktive Lernatmosphäre
- 2.9.1.1 – Die Schule fördert den Erwerb der Bildungssprache systematisch und koordiniert.

Rahmenbedingungen
Es wird erwartet, dass die Teilnehmenden die erarbeiteten Inhalte im eigenen Unterricht erproben, Erfahrungen reflektieren und vorstellen und sich mit Kollegen des eigenen Bildungsgangs und den anderen Teilnehmern der Fortbildung dazu austauschen und Rückschlüsse für die Zukunft ziehen.

Die Distanztermine werden als Videokonferenz durchgeführt. Eine Einladung zu den jeweiligen Terminen erhalten die Teilnehmenden von den Moderierenden.

Die Veranstaltungen werden mit einer digitalen, kollaborativen Notizbuch Software durchgeführt.

Die Präsenzveranstaltungen finden am Alfred-Müller-Armack Berufskolleg, Brüggener Straße 1, 50969 Köln-Zollstock statt.

Anmerkungen
Bringen Sie bitte eigene mobile Endgeräte für die Arbeitsphasen mit.

Die Fortbildung knüpft an den Qualifizierungskurs Mathematik (FHR) am Berufskolleg an bzw. stimmt Interessenten auf den neuen Qualifizierungskurs Mathematik (FHR) ein.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Fächer

Mathematik

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Mathematik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Im Qualifizierungskurs im Fach Mathematik (FHR), Zertifikatskurs, ausgebildete Lehrkräfte an Berufskollegs, die fachfremd in FHR-Bildungsgängen des beruflichen Schwerpunkts Mathematik bereits unterrichten. Am Qualifizierungskurs im Fach Mathematik (FHR) interessierte Lehrkräfte an Berufskollegs, di...

Jürgen Habermas‘ Diskurstheorie und die Förderung der Gesprächskultur im Philosophieunterricht (Sek II)

ANR: 108872 Schulform: Alle Schulformen Sek. II (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Praktische Philosophie

Pilotierung

Im Philosophieunterricht wird miteinander gesprochen, diskutiert, ausgehandelt – manchmal geschieht dies vernunftorientiert, manchmal geht es um Macht, manchmal haben Emotionen einen größeren Einfluss, als uns bewusst ist.
Kernbestandteil des Philosophieunterrichtes ist zugleich, mit den Schülerinnen und Schülern verschiedene ethische Positionen zu erarbeiten, die helfen können, moralisch problematische Lebenssituationen reflektiert einzuordnen und diesen praktisch zu begegnen.

Die Diskurstheorie von Jürgen Habermas ist die vielleicht avancierteste ethische Schule des 20. Jahrhunderts, die das Lösen ethischer Fragestellungen als einen gemeinsamen Aushandlungsprozess beschreibt und einfordert.
Anliegen unserer Fortbildung ist die gemeinsame Erarbeitung bzw. Vertiefung des Diskursbegriffs; dabei soll einerseits inhaltlich der Gewinn der Habermas’schen Theorie als ethisches Modell im Philosophieunterricht herausgestellt werden, andererseits soll methodisch-didaktisch die Theorie als Inspiration für eine argumentationsfördernde und diskursive Gesprächskultur fruchtbar gemacht werden.

• Die Veranstaltung erstreckt sich über 1,5 Tage. Die Teilnahmebescheinigungen werden am Ende des zweiten Halbtages ausgehändigt (der zweite Halbtag findet von 13:00 bis 16:00 Uhr statt).
• Die Veranstaltung ist so konzipiert, dass die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Materialien der Fortbildung in ihrem Unterricht ausprobieren bzw. weiterentwickeln und die damit verbundenen Erfahrungen in die Gestaltung des zweiten Termins einbringen.
• Die vom Schulministerium veröffentlichten Abiturvorgaben sehen für den Leitungskurs im Fach Philosophie unter dem Schwerpunkt „Unterschiedliche Grundlagen moralischer Orientierungen" (im Inhaltsfeld 4) die Auseinandersetzung mit Kernstellen des Textes Vorstudien und Ergänzungen zur Theorie des kommunikativen Handelns von Jürgen Habermas vor.
• Zu dieser Fortbildung sind sowohl interessierte Leistungskurs- als auch Grundkurslehrerinnen und -lehrer herzlich eingeladen.

• Bezüge zum RRSQ: 2.1 (Ergebnis- und Standardorientierung); 2.2 (Kompetenzorientierung); 2.4. (Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität)

Fächer

Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Schulform

Alle Schulformen Sek. II (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrerinnen und Lehrer, die das Fach Philosophie in der Sekundarstufe II unterrichten.

Justizfachangestellte: Fortbildungsreihe zum Bildungsplan anlässlich der Neuordnung

ANR: 109186 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Ziel

Das Ziel der Veranstaltung ist es, Lernsituationen zu ausgewählten Lernfeldern, die die Veränderungen der beruflichen Welt sowie die sich hieraus ergebenden neuen digitalen Anforderungen berücksichtigen und die digitalen Schlüsselkompetenzen ausweisen, exemplarisch zu erstellen bzw. zu überarbeiten. Den Ausgangspunkt bilden berufliche Handlungssituationen aus der Praxis und deren rechtlichen Grundlagen.

Inhalt

Im Fokus der Fortbildungsreihe steht die Erstellung von Lernsituationen, die individuell in die Didaktischen Jahresplanungen der Berufskolleg integriert werden können.

Zur Unterstützung werden verschiedene Qualitätskriterien und Bestandteile von Lernsituationen vorgestellt und angewendet sowie eine exemplarische Lernsituation präsentiert. Insbesondere wird auf die Integration von digitalen Schlüsselkompetenzen, Sprachsensibilität und KI-Unterstützung bei der Prüfungsvorbereitung eingegangen.

Die so erstellten Lernsituationen können die Bildungsgang-Teams individuell in ihre Didaktischen Jahresplanungen einbringen.

Schließlich soll ein einheitliches Verständnis an die Prüfungsanforderungen entwickelt werden. Langfristig möglich ist der Aufbau eines Netzwerkes zum Austausch aller beteiligten Berufskollegs des Landes mit dem Ziel der gemeinsamen Weiterarbeit bei entsprechendem Bedarf der Teilnehmenden.

Ablauf

Die überwiegend online geplanten Veranstaltungen sind so gegliedert, dass einem Workshop mit fachlichem Input eine landesweite Online-Arbeitsphase zur arbeitsteiligen Erstellung von Lernsituationen folgt.

Hinweise

• Die Fortbildungsreihe ist über drei Jahre angelegt. Sie nimmt die Mittel- und Oberstufe in den Fokus.
  
• Die Fortbildungsreihe wird die mit der Neuordnung des Ausbildungsberufes einhergehenden Veränderungen aufzeigen und Begriffe der Ausbildungsordnung (Berufsbildpositionen) beleuchten. Es folgt eine generelle Auseinandersetzung mit dem Rahmenlehrplan bzw. dem Bildungsplan NRW, So soll der neue Bildungsplan mit seinen Veränderungen unter Einbezug neuer digitaler Anforderungen an den Unterricht in den DJP umgesetzt werden.
  
• Eine erste Schwerpunktsetzung liegt auf der Umsetzung der Lernfelder 1 bis 4. Ausgehend vom Ist-Zustand sollen die neuen Standardberufsfeldpositionen beleuchtet und exemplarisch in Lernsituationen implementiert werden.
  
• Voraussetzung für die Teilnahme ist die Mitführung eines digitalen Endgeräts.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.1: Ergebnis- und Standardorientierung
Kriterium 2.1.1: Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie im Schulgesetz, in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.

Sonstige Hinweise

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Fächer

Wirtschaft und Verwaltung

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Teilnahme an allen Terminen wird vorausgesetzt.

Kabarett - Comedy: Von der Entwicklung bis zur Aufführung eigener Szenen

ANR: 102233 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II

Mit Schülerinnen und Schülern Kabarett oder Comedy zu machen und dabei lustig und witzig, vielleicht sogar satirisch und bissig zu sein, ohne in oberflächlichen Klamauk abzugleiten, das ist kein einfaches, aber ein sehr lohnendes Unterfangen. Und es gibt Mittel und Wege, Schüle-rinnen und Schüler zur Entwicklung derartiger Szenen anzuleiten. Die Fortbildung möchte entsprechende Verfahren vermitteln. Dabei werden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer den Weg von der Ideenfindung über Inszenierung und Probenprozess bis zur Präsentation ihrer Szenen erproben. Der praktische und kompetenzorientierte Teil der Arbeit wird in jedem Fall im Vordergrund stehen.

Die Teilnehmenden erhalten in einem kurzen Theorieimpuls einen Überblick über die Arbeit mit Schülerinnen und Schülern im Bereich Kabarett/Comedy. Im Rahmen von Improvisationen lernen die Teilnehmenden Übungen kennen, mit denen sie ihre Lernenden in Bezug auf die Verkörperung komischer Figuren anleiten können. Neben diesem Einblick in die Körperarbeit erproben die Teilnehmenden verschiedene Techniken der Textverfremdung. In einer ersten Szenencollage wird das zuvor Erlernte zur Anwendung gebracht und reflektiert.

Die Teilnehmenden lernen ein komplexes Modell einer kabarettistischen Szene kennen und erproben dessen praktische Umsetzung, indem sie eine Szene planen, proben, zur Aufführung bringen und Gelingensbedingungen reflektieren.

Die Teilnehmenden erhalten eine detaillierte Beschreibung aller Theorieimpulse und Übungen in einem Reader für ihre eigene unterrichtliche Arbeit.

Bezüge zum RRSQ

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Fächer

Literatur

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Zielgruppe und Voraussetzungen

Angesprochen werden alle Lehrende im SII-Fach Literatur und interessierte Kolleginnen und Kollegen verwandter Fächer (v.a. Darstellen & Gestalten, Musik, Kunst, Deutsch, Sprachen); aber auch im AG-Bereich Theater, Musical etc. Die Teilnahme an allen Terminen wird vorausgesetzt. Die Teilnehmenden wer...

Kentridge X Zeit

ANR: 105789 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Kunst

Der südafrikanische Künstler William Kentridge zeichnet sich durch sein vielfältiges künstlerisches Schaffen voller historischer und biografischer Bezüge aus.
An zwei Fortbildungstagen wollen wir uns diesen (zeitlichen) Verflechtungen widmen, um darauf aufbauend Ideen für den eigenen Kunstunterricht, eigene praktische Aufgaben wie Unterrichtsreihen zu generieren.
Beispielhaft für Kentridges vielseitiges Schaffen werden unterschiedliche Werke und Zugänge thematisiert und somit die vielschichtige Verwobenheit zu zeitlichen Bezügen der Arbeiten verdeutlicht. Hiervon ausgehend werden – im Sinne eines Setzkastens – mögliche Themen und Bildstrategien gesammelt, die in der Erstellung praktischer Aufgaben für den eigenen Kunstunterricht und deren Erprobung münden. Hierauf aufbauend werden eigene Unterrichtsreihen geplant, die Verbindungen zu unterschiedliche Referenzkünstlerinnen und -künstlern beinhalten.

Fächer

Kunst

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Kunst

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildung besteht aus zwei ganztägigen Fortbildungstagen von 9.00 Uhr bis 16.00 Uhr in Präsenz. Vorausgesetzt wird die vollständige Teilnahme an beiden Präsenztagen und die Bereitschaft, in der Zeit zwischen beiden Präsenzterminen eigene Ideen im Unterricht zu erproben, um diese im Teilnehmerk...

KFZ-Technik: Aufbau und Diagnose vernetzter Fahrzeugsysteme

ANR: 109993 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Fremd: BR Detmold

Die Teilnehmer erwerben praxisnahe Kompetenzen zum Aufbau und Diagnose vernetzter Fahrzeugsysteme in modernen Fahrzeugen. Sie lernen den Einsatz aktueller Diagnosesysteme kennen und wenden diese praxisorientiert an Schulungsfahrzeugen an. Die gewonnenen Erkenntnisse werden abschließend in handlungsorientierte Lernsituationen übertragen, um sie effektiv in den eigenen Unterricht einzubinden.

Inhalte

• Aufbau und Funktionsweise verschiedene Datenbussysteme
  
• Fehlerdiagnosen an CAN-, LIN-, MOST-Bus und FlexRay
  
• Praktische Übungen mit den Diagnosegeräten von Hella Gutmann und Bosch
  
• Messungen mit Multimeter und Oszilloskop an verschiedenen Datenbussystemen
  
• Auswertung verschiedener Signalbilder
  

Die Inhalte diese Fortbildung bieten Bezug zum Rahmenlehrplan der KFZ-Mechatroniker/-innen Lernfeld 9 und Lernfeld 11

Hinweise:

Bitte nutzen Sie zur Anmeldung Ihre dienstliche eMail-Adresse.

Anmeldungen von schwerbehinderten und ihnen gleichgestellten behinderten Menschen im Sinne des § 2 (3) SGB IX werden, gemäß § 164 (4) SGB IX und Punkt 13 der Richtlinie zur Durchführung der Rehabilitation und Teilhabe von Menschen mit Behinderungen (SGB IX) im öffentlichen Dienst im Lande Nordrhein-Westfalen, bevorzugt berücksichtigt. Bei Fragen zur Barrierefreiheit melden Sie sich bitte persönlich beim zuständigen Fachleiter (Herr Pletsch).

Die Reisekosten werden nicht von der personalführenden Bezirksregierung erstattet und können aus dem Fortbildungsbudget der jeweiligen Schule beantragt werden.

Sollten Sie bei der Anmeldung zu dieser Fortbildung bereits den Bedarf an einer externen Kinderbetreuung angezeigt haben, finden Sie unter dem folgendem Link weitere Informationen: Kinderbetreuung

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte an berufsbildenden Schulen im Bereich Kfz-Technik. Diese Fortbildung eignet sich insbesondere für Neu- und Quereinsteiger und bietet Praxisbezug.