Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

SchiLf: Nie wieder Mobbing!? – Etablierung von Werten und Wir-Gefühl im Unterricht

ANR: 106621 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Beratung

Hintergrund

Zur Stärkung der Gesundheit von Lernenden wie Lehrenden ist ein positives, von Wertschätzung geprägtes Miteinander von großer Bedeutung. Ein wertebasiertes Verhalten in der Schule ist zudem Ausdruck einer Haltung, wie sie im späteren (Arbeits-)Leben erforderlich ist.
Doch die Realität sieht zuweilen anders aus: Beleidigungen, ein rauer Umgangston bis hin zu Mobbing und Ausgrenzung sind im Schulalltag anzutreffen.
Im Rahmen dieser Fortbildung geht es um Hintergrundwissen sowie eine detaillierte Methodenvermittlung, orientiert an den besten Schulen und Arbeitgebern Deutschlands, um das Klassenklima zu verbessern.

Ziel

Die Fortbildung ist praxisbasiert. Das Ziel ist es, neben dem Erwerb des Hintergrundwissens zum Thema Angst und Mobbing bewährte Praxismethoden für den eigenen Schulalltag detailliert darzustellen, so dass die Teilnehmer:innen diese in ihren Bildungsgängen effektiv anwenden können.

Inhalt

• Statistiken und wissenschaftsbasierte Hintergründe zum Thema Angst und Mobbing an der Schule
  
• Bedeutung der eigenen Haltung für das weitere (Arbeits-)Leben
  
• die Lehrkraft in der Vorbildrolle
  
• Praxismethoden: der Wertebaum, das Tischgruppenmodell, das Stärkenbild
  
• Möglichkeiten der Implementation der vorgestellten Praxismethoden in den eigenen Schulalltag
  

Ablauf

• Was ist mein „Warum“? Willkommensrunde mit den Teilnehmer*innen
  
• Hintergrundwissen zu den Themen Angst/Mobbing sowie der Bedeutung der eigenen Haltung im (Arbeits-)Leben
  
• Mobbingprävention: Die Einladung zur „Arbeit an sich selbst“, Praxismethoden, Realisierbarkeit des Einsatzes der vorgestellten Methoden
  
• Kurzer Ausblick: Was kann ich tun, wenn es dennoch zu Mobbing kommt?
  

Hinweis

Für die Teilnahme sind keine Vorkenntnisse erforderlich.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.3: Schulzufriedenheit und Außenwirkung
Kriterium 1.3.1: Die Qualität der schulischen Arbeit wirkt sich positiv auf die Zufriedenheit aller an Schule Beteiligten aus.
Kriterium 1.3.2: Die an Schule Beteiligten identifizieren sich mit ihrer Schule.
Dimension 3.1: Werte- und Normenreflexion
Kriterium: 3.1.1: Der Umgang und die Auseinandersetzung mit Werten und Normen regen zur Wertereflexion und zur Auseinandersetzung mit demokratischen, ethischen und sozialen Aspekten an.
Kriterium 3.1.2: Die Schule hat Regeln und Rituale für das schulische Zusammenleben auf der Grundlage reflektierter Werte entwickelt.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Beratung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen

SchiLf: Sprachsensibler Mathematikunterricht - höheres Mathematikverständnis durch verstärkten Spracheinsatz

ANR: 106774 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Mathematik

Hintergrund

Mehrsprachig und einsprachig aufgewachsene Jugendliche mit geringer Sprachkompetenz haben Schwierigkeiten nicht nur in Prüfungssituationen sondern auch in mathematischen Lernsituationen. Hier setzt sprachsensibler Unterricht an und bietet Lerngelegenheiten für solche Sprachhandlungen und Sprachmittel, die für das Fachlernen wesentlich sind. Sie erweisen sich auch für sprachstärkere Lernende als lernwirksam. Sprachliche Anforderungen sollten nicht gesenkt, sondern systematisch so gestaltet werden, dass Lernende sie zunehmend besser bewältigen können.

Inhalt

Die Fortbildung bietet vielfältige Ansätze für die Unterrichtsplanung, -gestaltung und -auswertung.

Ablauf

Jeder Baustein besteht aus einer Präsenzphase mit Input, an die sich eine Distanzphase anschließt. Die Distanzphasen werden genutzt, um weitere eigene Erfahrungen im sprachsensiblen Unterricht zu sammeln und diese anschließend gemeinsam auszuwerten.
Nach Einführung in einige Hintergründe zur Rolle der Sprache beim Mathematiklernen werden verschiedene Ansätze zur Sprachbildung erfahren und diskutiert.
Baustein 1 (3 Zeitstunden)
Sprachliche Anforderungen und Ansätze im Mathematikunterricht: relevante Sprachhandlungen und Sprachmittel, Darstellungsvernetzung
Distanzphase: Erproben von Schreibaufträgen zum Bedeutungserklären im eigenen Unterricht
Baustein 2 (3 Zeitstunden)
Unterrichtsplanung: Gestufte Sprachschatzarbeit, Makro-Scaffolding zur Verknüpfung fachlicher und sprachlicher Lernpfade
Distanzphase: Erproben und Adaptieren einer Unterrichtseinheit zum Makro-Scaffolding, auch mit Blick auf Unterstützungsformate
Baustein 3 (3 Zeitstunden)
Unterrichtsgestaltung: Sprachmittel erarbeiten, systematisieren, einüben; sprachförderliche Unterrichtsgespräche
Distanzphase: Gegenseitige Hospitation zu selbst gewählten Beobachtungsschwerpunkten, z. B. Übungsphasen, Unterrichtsgespräch o. ä.
Baustein 4 (3 Zeitstunden)
Textaufgaben vereinfachen und bewältigen lernen durch strategisches Scaffolding und Formulierungsvariation. Mögliche Ansätze des Blended Learning-Formats werden diskutiert und exemplarisch vorgestellt.

Hinweise

Diese Fortbildung ist vom Deutschen Zentrum Lehrerbildung Mathematik (DZLM) entwickelt worden und wird für die Berufskollegs adaptiert angeboten.
Gerne bieten wir Ihnen als Schule nach Vereinbarung mit den Moderierenden Ihr individuelles „Fortbildungspaket“ an und begleiten Sie im Prozess.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.9: Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)unterricht
Kriterium 2.9.1: Die Schule fördert den Erwerb der Bildungssprache systematisch und koordiniert.
A7: Die Sprachstände der Schülerinnen und Schüler werden bei der Planung und Gestaltung der unterrichtlichen Prozesse mit dem Ziel berücksichtigt, fachliche Verstehensprozesse zu erleichtern und bildungssprachliche Kompetenzen aktiv zu fördern.
A10: Sprachliche Hürden in Aufgabenstellungen und Unterrichtsmaterialien werden reflektiert.
Dimension 2.5: Kognitive Aktivierung
Kriterium 2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
A4: Die Lehr- und Lernprozesse sind so gestaltet, dass sie problemorientiert, anwendungs- und erfahrungsbezogen sind.
A7: Die Planung und Gestaltung des Lehrens und Lernens sind darauf ausgerichtet, dass Schülerinnen und Schüler die Lernarrangements und -prozesse als sinnvoll erkennen können.

Fächer

Mathematik

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Mathematik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Teams aus Mathematiklehrkräften und Lehrkräften mit hohem Anteil an Fachrechnen in ihrem Unterricht

SchiLf: Umsetzung des neuen Bildungsplanes für den Ausbildungsberuf der Industriekaufleute

ANR: 106539 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Hintergrund

Neuordnung des Ausbildungsberufs mit Inkrafttreten zum 01.08.2024

Ziele

• im Bildungsgang-Team den Unterrichtsentwicklungsprozess zur Umsetzung des neuen Bildungsplans initiieren
  
• Kompetenzentwicklung aufeinander abstimmen
  
• Unterrichtsentwicklung in Didaktischen Jahresplanungen dokumentieren
  
• zeitlichen Organisation der Umstellung unterstützen
  

Inhalt

Aufbauend auf den Erfahrungen der jeweiligen Schule wird der Unterrichtsentwicklungsprozess angestoßen und begleitet. Hierzu zählt auch, bei denjenigen Lernfeldern, bei denen die Lehrkräfte Schwierigkeiten bei der Umsetzung des neuen Bildungsplans beschreiben, einen Prozess zu initiieren, um im Team eine Umsetzungsidee zu entwickeln, Unterrichtsmaterial zu generieren und Unterrichtserfahrungen auszutauschen. Ferner wird gemeinsam ggf. die zeitliche Herangehensweise zur Umsetzung geplant und die Unterrichtsentwicklung für die Lernfelder aufeinander abgestimmt.
Der Fortbildungsbedarf der Lehrkräfte wird erfasst.
Der Entwicklungsprozess wird evaluiert.

Ablauf

Der Ablauf richtet sich nach den Bedarfen der Schule und wird mit den Verantwortlichen abgestimmt.

Hinweise

• Die Schule stellt bereits erstellte Unterrichtsmaterialien und die dazugehörigen Dokumentationen in Form einer Didaktischen Jahresplanung zur Verfügung.
  
• Am SchiLf-Tag selbst benötigen die Teilnehmenden digitale Endgeräte sowie einen Internetzugang.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.6.1: Die Schule (hier der Bildungsgang) gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.

Interessierte Schulen melden sich unter katrin.krueger@bra.nrw.de.

Fächer

Wirtschaft und Verwaltung

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Teams von Lehrkräften im Bildungsgang Industriekaufleute, die den Unterrichtsentwicklungsprozess gemeinsam gestalten möchten

SchiLf: Urheberrecht/OER in Schule und Unterricht

ANR: 106929 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Hintergrund

Für den Unterricht besitzen Texte, Bilder und Musik, oft aus dem Internet bezogen, eine große Bedeutung. Gelegentlich besteht Unsicherheit bezüglich der rechtssicheren Verwendung.

Ziel

Rechtsicherheit bei der Anwendung von Produkten im Unterricht sowie der Lizensierung von eigenen Lehrmaterialien und Schülerprodukten (OER)

Inhalt

Im Rahmen dieser Veranstaltung lernen Sie zentrale unterrichtsrelevante Rahmenbedingungen gem. UrhWissG/Gesamtvertrag Schule kennen. Sie erfahren, welche Materialien Sie rechtssicher im Unterricht einsetzen können. In der Erprobungsphase können Sie anhand von Fallbeispielen die Rechtssicherheit von Materialien prüfen oder CC-Lizenzen bei der Erstellung von Unterrichtsmaterialien einsetzen.

Hinweis

Diese Veranstaltung ersetzt keine Rechtsberatung sondern bietet die Gelegenheit zur Anwendung der geltenden Regeln.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Dimension 6.1: Rechtliche Grundl

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Zielgruppe und Voraussetzungen

Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen

SchiLf: Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht - Blended Learning am BK

ANR: 107109 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Hintergrund

Mit der 7. Verordnung zur Änderung der Ausbildungs-
und Prüfungsordnung Berufskolleg (APO-BK) wurde zum 1. August 2024 der rechtliche Rahmen geschaffen, eine Verknüpfung von Präsenzunterricht und synchronem Distanzunterricht in digitaler Form dauerhaft zu etablieren. Hierdurch gelingt es, Schülerinnen und Schülern eine mündige, souveräne und aktive Teilhabe an der digitalisierten Lebens- und Arbeitswelt zu ermöglichen und sie auf die Bedürfnisse einer modernen und digitalen Gesellschaft und Arbeitswelt vorzubereiten.
In der modernen Arbeitswelt ist die Fähigkeit und Bereitschaft in Distanz zu lernen und zu arbeiten gefordert und somit eine neue Ausprägung personaler Handlungskompetenz.

Ziele

• Die Fortbildung unterstützt Lehrkräfte in Bildungsgangteams an Berufskollegs bei der Gestaltung und Planung von Lernprozessen, die Präsenz- und Distanzphasen zielführend miteinander verknüpfen.
  
• Die Fortbildung zielt darauf ab in Bildungsgangteams ein gemeinsames Verständnis von Elementen des digital gestützten Unterrichts zu entwickeln und basierend auf dem Unterrichtsprinzip „Blended Learning“ Anwendungsmöglichkeiten aufzuzeigen und zu erproben.
  
• Die Fortbildung sensibilisiert die Lehrkräfte darin, wie und welche Kompetenzen der Lernenden spezifisch im Distanzunterricht aufgebaut werden können (z. B. Selbstmanagement in der digitalen Welt, kollaboratives Arbeiten mit digitalen Werkzeugen, individualisiertes Lernen, Sozial- und Kommunikationskompetenz in der Anwendung von digitalen Kommunikationsformen).
  
• Die Fortbildung erweitert die Kenntnisse und Fertigkeiten der didaktischen Nutzung digitaler Tools und beleuchtet die Zusammenarbeit im Bildungsgang (Kooperation).
  

Inhalt

Im Rahmen der Fortbildung setzen die Teilnehmenden sich mit Möglichkeiten der Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht in verschiedenen Unterrichtszenarien und Lernsituationen auseinander.
Die Fortbildung umfasst folgende Inhalte:

• aktive Auseinandersetzung mit relevanten Referenzdokumenten zum Blended Learning-Ansatz sowie mit ausgewählten didaktisch-methodischen Konzepten zur Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht
  
• (Weiter-)Entwicklung von Lernsituationen im Sinne einer sinnvollen Phasierung und Verknüpfung von Präsenz- und Distanzphasen des Unterrichts
  
• zielführende Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die didaktische Jahresplanung
  
• Erprobung gemeinsam (weiter-)entwickelter Lernsituationen und Evaluation im Rahmen eines kollegialen Austausches
  
• Planung der Weiterarbeit innerhalb des Bildungsganges
  

Ablauf

Die schulinterne Lehrerfortbildung umfasst 24 Stunden; sie beinhaltet einen ganztägigen Auftakttag (Information, Austausch und erste Planungsschritte), einen ganztägigen Werkstatt-Tag (Transformation planen), eine halbtägige Online-Veranstaltung zur Begleitung der Erprobungsphase sowie einen halbtägigen Reflexionstag (Bilanz und Ausblick). Diese Fortbildungstage erstrecken sich über einen Zeitraum von etwa 15 Schulwochen. Hinzu kommen das Vorgespräch sowie Praxisphasen, die der Erprobung im Unterricht dienen.

Hinweis

An den SchiLf-Tagen benötigen die Teilnehmenden digitale Endgeräte sowie einen Internetzugang. Grundlagen der gemeinsamen Arbeit sind die folgenden Referenzdokumente:

• Pädagogisch-organisatorische Konzepte (bildungsgangbezogen und schulweit)
  
• Medienkonzept der Schule
  
• Handlungsleitfaden pädagogisch-organisatorische Konzepte zur Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht
  
• Siebte Verordnung zur Änderung der APO-BK
  
• Leistungsbewertungskonzept des Bildungsgangs
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.1: Fachliche und überfachliche Kompetenzen
Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Dimension 2.6: Lern- und Bildungsangebot
Kriterium 2.6.1: Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 4.2: Umgang mit beruflichen Herausforderungen
Kriterium 4.2.3: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im
Kontext des digitalen Wandels professionell

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Zielgruppe und Voraussetzungen

Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen; die Voraussetzung ist ein bereits eingereichtes pädagogisch-organisatorisches Konzept (POK)

SchiLf: Zusatzqualifikation Digitalität in der Beruflichen Bildung

ANR: 104740 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Hintergrund

Die Zusatzqualifikation „Digitalität in der Beruflichen Bildung“ (Runderlass 3-33 Nr. 9), ermöglicht es Lehrkräften an Berufskollegs ihren Schüler:innen digitale Kompetenzen, die diese im Rahmen von Unterricht erwarben, zu zertifizieren. Dieses Zertifikat kann zum Beispiel für Bewerbungen genutzt werden.
Die Handlungskompetenzen können im berufsbezogenen, im berufsübergreifenden Lernbereich oder im Differenzierungsbereich erworben werden. Die Zusatzqualifikation ist für 80 Unterrichtsstunden konzipiert und umfasst fünf Anforderungssituationen (AFS 1 bis AFS 5). Sie ist in 20 Unterrichtsstunden durchführbar, sofern die Anforderungssituationen 1 bis 4 in den übrigen Lernbereichen angemessen integriert sind.
Parallel werden dadurch im Unterricht Digitale Schlüsselkompetenzen gefördert. Dies kann in die didaktischen Jahresplanungen übernommen werden.

Ziel

Das Ziel dieser SchiLF ist es, Lehrkräfte bei der Implementierung der Zusatzqualifikation „Digitalität in der Beruflichen Bildung“ so

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Zielgruppe und Voraussetzungen

Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen

SchiLf/ScheLf: Fake News und Desinformationen – Impulse zur Förderung von Resilienz

ANR: 109051 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Hintergrund

Desinformationen und andere Arten von Fake News haben einen signifikanten Einfluss auf die Lebens- und Arbeitswelt der Schüler:innen und Auszubildenden. In Zeiten von Künstlicher Intelligenz (KI) wird es zunehmend herausfordernder, Fakten von Desinformationen zu unterscheiden – sowohl für Lernende als auch für Lehrende. Praktische Methoden für den Unterricht und den Alltag sind entscheidend, um diesen Herausforderungen zu begegnen.

Ziel

Das Ziel des Workshops ist es, Lehrkräften praktische Methoden an die Hand zu geben, um effektiv mit Fake News und Desinformationen umzugehen und gleichzeitig die Resilienz ihrer Schüler:innen zu fördern. Die Teilnehmenden werden verschiedene Ansätze erproben, die sie direkt in ihren Unterricht integrieren können.

Inhalt

In diesem Workshop erhalten die Lehrkräfte eine fundierte Einführung in die Themen Fake News und Desinformationen. Nach einem ersten Austausch und der Klärung relevanter Begriffe werden Strategien zur Stärkung der Resilienz gegenüber Fake News vermittelt. In einer praxisorientierten Phase haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, diese Strategien auszuprobieren. Abschließend reflektieren wir gemeinsam über die Erfahrungen und geben einen Ausblick auf weiterführende Materialien und Fortbildungsformate.

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Es wird die Rolle der Künstlichen Intelligenz bei der Erzeugung von Fake News beleuchtet und erprobt, wie Lehrkräfte und Lernende Desinformationen, die durch KI erstellt wurden, erkennen können. Dies fördert ein kritisches Bewusstsein im Umgang mit digitalen Informationen.

Ablauf

• ggf. Keynote zur Fortbildung
  
• Input: Begriffsbestimmung, Herausforderungen und Risiken
  
• Erproben von Methoden zur Förderung von Resilienz
  
• Reflexion und Evaluation
  

Hinweis

Digitale Endgeräte oder Computerräume mit Internet-Zugang sind notwendige Voraussetzungen für die Durchführung.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.3: Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium 4.2.3: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Zielgruppe und Voraussetzungen

SchiLf: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen ScheLf: Interessierte Lehrkräfte in allen Bildungsgängen

SchiLf/ScheLf: Lerncoaching-Aufbaukurs: Raus aus dem Motivationsloch

ANR: 106799 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Beratung

Hintergrund

Lehrkräfte klagen zunehmend über die mangelnde Motivation der Schülerinnen und Schüler und fragen sich, wie sie diesem Phänomen erfolgreich begegnen können. Verschiedene einfach umzusetzende Lösungsansätze werden vorgestellt und erprobt.

Ziel

Bei dieser Tagesveranstaltung erfahren Sie, wie Sie Lernende unterstützen können, Ihre eigenen Motivatoren zu erkennen und diese anschließend sinnvoll für ihren Lernprozess zu nutzen. Dabei möglicherweise auftretende Hindernisse werden systemisch beleuchtet und Methoden vorgestellt, die den Schülerinnen und Schülern helfen können, ihre ganz persönlichen Herausforderungen gut zu meistern.

Inhalt

• Motivation und Motivatoren erfassen
  
• Methoden lernen, wie Schüler*innen sich ihrer eigenen Motivatoren bewusst werden
  
• Wege kennen, wie die Lernenden ihre Motivatoren für einen Erfolgreicheren Lernprozess nutzen können
  
• Eventuelle Motivationshindernisse erfassen, damit Lernende diese erkennen und überwinden können
  
• Kurzsimulationen unterschiedlicher Methoden
  

Hinweis

Eine Anmeldung ist sowohl als Einzelperson als auch für kleinere Teams möglich.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension: 2.8 Feedback und Beratung
Inhaltsbereich 5: Führung und Management
Dimension: 5.4 Personalentwicklung

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Beratung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die den Basiskurs Lerncoaching absolvierten

SchiLf/ScheLf: Lerncoaching-Basiskurs „Mit Lerncoaching die Schule bewegen"

ANR: 104068 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Beratung

Hintergrund

Lehrst du noch oder coachst du schon?!
Im betriebsamen Schulalltag bleibt wenig Zeit, um Lernende individuell zu fördern und sie in ihrer persönlichen Entwicklung zu unterstützen. Lerncoaching bietet Lernenden eine erfolgversprechende Chance zur Selbstaktivierung, Motivationssteigerung und dazu, die Freude am Lernen wecken. Lerncoaching ist ein erfolgreiches Hilfsmittel, um Lernende dabei zu unterstützen, ihre Potentiale zu entdecken und zielorientiert zu nutzen.

Ziel

Die drei Module des Basiskurses befähigen Sie, grundlegende Lerncoaching-Gespräche zu führen. Sie erfahren, was individuelles Lerncoaching bedeutet, lernen ausgewählte Methoden kennen und üben deren Anwendung. Sie sammeln erste Erfahrungen und tauschen sich darüber aus. Abschließend werden Sie Ideen zur Implementierung möglicher Lerncoaching-Angebote in Ihrem Alltag entwickeln.
Lehrkräften bietet der Basiskurs eine Möglichkeit, die eigene Haltung zu verändern und im Schulalltag kräfteschonender und flexibler zu agieren. Somit kann die Fortbildung auch zur Lehrergesundheit beitragen.

Inhalt

Modul 1

• Rollenverständnis und Haltung des Coaches
  
• Abgrenzung zu anderen Beratungs- und Lernangeboten in der Schule
  
• Vorstellung der Phasen eines Coaching-Gespräches
  
• Einstieg in professionelle Gesprächsführung, z. B. positive Sprachmuster, Wechselbeziehung, Kommunikationsformen und Fragetypen
  
• Kennenlernen eines Gesprächsleitfadens und Erprobung einiger Phasen
  

Modul 2

• Fortführen eines Gesprächsleitfadens und Erprobung weiterer Phasen
  
• Methoden der gemeinsamen Zielentwicklung, z. B. Herdplattenmodell, Lernende im schulischen oder privaten System
  
• NLP-Basics im Coaching und der verantwortungsvolle Umgang mit ihnen
  
• Beleuchten der Lernmotive und Wecken von Lernmotivation
  
• Ressourcen entdecken und aktivieren sowie Hindernisse erkennen, z. B. Öko-Check
  
• Bedeutung des “ersten kleinen Schrittes“ der Lernenden
  

Modul 3

• Erfahrungsaustausch
  
• Individuelle Anpassung des Gesprächsleitfadens
  
• Ideen zur Umsetzung von Lerncoaching im eigenen Alltag, Implementierungsberatung
  

Ablauf

Die Module 1 und 2 des Basiskurses finden an zwei aufeinander folgenden Tagen statt. Hier werden Basiselemente des Lerncoachings erlernt und erprobt.
Die Distanzphase bis zu Modul 3 wird von den Teilnehmenden als Erprobungs- und Anwendungsphase im Schulalltag genutzt.
Das Modul 3 gibt die Möglichkeit, sich über Erfahrungen auszutauschen, einander zu unterstützen und erste Ideen zur Implementierung zu entwickeln.

Hinweise

• Während der Implementierung bieten die Moderierenden bei Fragen weitere Unterstützung an.
  
• Zur Anmeldung für den Basiskurs sind keine Vorkenntnisse notwendig.
  

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Beratung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen

Schreiben neu denken im Zeitalter Künstlicher Intelligenz: KIMS – KI-integriertes materialgestütztes Schreiben (DFO II)

ANR: 110123 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Pilotierung

Ziele:
Die Fortbildung stärkt Lehrkräfte darin, materialgestützte Schreibprozesse im Zeitalter generativer KI didaktisch verantwortungsvoll zu gestalten.
Die Teilnehmenden
• verstehen Funktionsweisen und Grenzen generativer KI-Systeme und deren Einfluss auf Schreibprozesse,
• lernen Kriterien kennen, um KI gezielt als Werkzeug und Lerngegenstand im Deutschunterricht zu nutzen,
• reflektieren Chancen und Risiken von KI für Schreib-, Urteils- und Medienkompetenz,
• gestalten KI-resiliente Aufgaben, die Denken, Begründung und Reflexion unersetzlich machen,
• entwickeln Unterrichtsszenarien, die kritisches Denken, Quellenbewusstsein und Medienreflexion der Lernenden im KI integrierten Deutschunterricht fördern.

Inhalt:
Um Lehrkräfte darin zu stärken, materialgestützte Schreibprozesse im Zeitalter generativer KI didaktisch verantwortungsvoll zu gestalten, vermittelt diese Fortbildungsmaßnahme ein praxisorientiertes Verständnis des Schreibens. Anhand eines didaktischen Strukturmodells wird aufgezeigt, wie Lehrkräfte KI-integrierte materialgestützte Schreibprozesse lernwirksam, reflektiert und medienkompetent gestalten können. Thematisiert werden die didaktischen Leitprinzipien und Phasen des KI-integrierten Schreibprozesses, Steuerungsinstrumente, Kriterien für KI-resiliente Aufgaben sowie konkrete Unterrichtsszenarien zur Förderung von Schreib-, Urteils- und Medienkompetenz.

Bezüge:
Referenzrahmen Schulqualität NRW

Organisatorischer Rahmen:
Die Maßnahme umfasst insgesamt 22 Fortbildungsstunden, wird in einem rein digitalen Format durchgeführt und gliedert sich wie folgt:
• synchrone Auftaktveranstaltung im Umfang von zwei Fortbildungsstunden,
• zwei ganztägige synchrone Veranstaltungen im Umfang von je acht Fortbildungsstunden,
• asynchrone Einheit zur Aufgabenerarbeitung im Umfang von vier Fortbildungsstunden.
Die „Dienstvereinbarung zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrerfortbildung“ kommt dabei zur Anwendung.

Hinweise:
Alle Termine finden online statt.
Die Teilnahme setzt keine Vorkenntnisse im Umgang mit KI-Tools voraus.
Ein Zugang zu einer generativen KI wird empfohlen.

Fächer

Deutsch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildungsmaßnahme richtet sich an Lehrkräfte des Faches Deutsch in der gymnasialen Oberstufe. Die Teilnahme setzt keine Vorkenntnisse im Umgang mit KI-Tools voraus.

Schriftliche Lernerfolgskontrollen im Fach Englisch – Teil 2: Einsatz visueller und diskontinuierlicher Texte in allen Teilaufgaben

ANR: 101560 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Nach KLP-GOSt (2023) können visuelle und diskontinuierliche Texte (z.B. Bilder/cartoons, Grafiken/Statistiken) in Verbindung mit einem schriftlichen Ausgangstext Grundlage einer Lernerfolgsüberprüfung in der S II und im Zentralabitur sein. Im Zuge der weiteren Vereinheitlichungen der Abituranforderungen der Länder können diese ab dem Zentralabitur 2023 auch in der neu angelegten Teilaufgabe 3 für das material- bzw. impulsgestützte Schreiben zum Einsatz kommen.

In der 3-stündigen Veranstaltung werden zunächst die verschiedenen Möglichkeiten des Einsatzes visueller und diskontinuierlicher Texte skizziert und erläutert. Im Zentrum der Fortbildung steht die gemeinsame Arbeit an einem Beispiel zum material- bzw. impulsgestützten Schreiben in Teilaufgabe 3. Ausgehend von konkreten Schülertexten werden dabei sowohl Fragen der Aufgabenkonstruktion und -bewertung als auch der unterrichtlichen Vorbereitung thematisiert. In einer abschließenden Workshopphase haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, anhand von Ausgangstexten und visuellen Darstellungen zum Themenbereich "Global challenges and ecological issues" die Erstellung des neuen Aufgabenformates praktisch zu erproben.

Die Fortbildung ist der 2. Teil der Fortbildungsreihe zu den "Schriftlichen Lernerfolgskontrollen im Fach Englisch: Konzeption von Klassenarbeiten und Klausuren vor dem Hintergrund der neuen Vorgaben".
Eine Buchung ist aber unabhängig von der Teilnahme an der Vorgängerveranstaltung möglich und erwünscht.

Fächer

Englisch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Schriftliche Lernerfolgskontrollen im Fach Englisch – Teil 3: Überprüfung des Kompetenzbereichs Hörverstehen in Klausuren ab ZA 2025

ANR: 103854 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Schriftliche Lernerfolgskontrollen im Fach Englisch – Teil 3:
Überprüfung des Kompetenzbereichs Hörverstehen in Klausuren der SII ab ZA 2025:
Vom Ausgangstext zur Aufgabenstellung am Beispiel von Hörtexten zur neuen thematischen Vorgabe "Questions of gender and identity"

Durch die zusätzliche Überprüfung des Kompetenzbereichs Hörverstehen in der schriftlichen Abiturprüfung ab 2025 stellen sich neue Herausforderungen sowohl mit Blick auf die unterrichtliche Vorbereitung als auch auf die Konzeption von Aufgaben zur Überprüfung des Hörverstehens und deren Bewertung in Rahmen von Lernerfolgskontrollen.

Ziel der 3-stündigen Fortbildung ist es daher, Fachschaften bei der Umsetzung dieser Neuerungen zu unterstützen, dabei konzeptionelle und unterrichtspraktische Handlungsoptionen zu erschließen und diese im schulischen Leistungskonzept – auch unter Berücksichtigung des neuen KLP S II (2023) – zu verankern.

Im Zentrum der Veranstaltung steht eine Aufgabenwerkstatt, in der Hilfestellungen für eine pragmatische, kriterienorientierte Textauswahl sowie die Konzeption angemessener Aufgabenapparate gegeben werden. Dabei wird die gemeinsame Arbeit an Beispielen zum neuen Themenbereich "Questions of gender and identity" einen Schwerpunkt bilden.

Die schulinterne Fortbildung ist der 3. Teil der Fortbildungsreihe zu den "Schriftlichen Lernerfolgskontrollen im Fach Englisch.“ Sie kann unabhängig von der Teilnahme an den Vorgängerveranstaltungen gebucht und sowohl in Präsenz als auch digital durchgeführt werden.

Fächer

Englisch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Schülerinnen und Schüler mit Autismus-Spektrums-Störungen (ASS) in Schule und Unterricht - Basismodul

ANR: 102430 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Schülerinnen und Schüler mit Unterstützungsbedarf

Inhalte

In allen Schulformen werden die Lerngruppen zunehmend heterogener. Lehrkräfte sind herausgefordert, sich mit verschiedensten Lernausgangslagen auseinanderzusetzen.
In dieser Fortbildung wird der Fokus auf die Unterstützung von Schülerinnen und Schülern gelegt, bei denen eine Autismus – Spektrum - Störung vorliegt.
Die Teilnehmenden werden für die andere Wahrnehmung von Schülerinnen und Schülern mit ASS sensibilisiert und erhalten in handelnder Auseinandersetzung

Informationen über

• Autismus - Spektrum - Störungen als tiefgreifende Entwicklungsstörung und seine Auswirkungen auf Unterricht
  
• strukturiertes Lernen als individuelle Fördermöglichkeit im Unterricht
  
• mögliche Sensibilisierung von Mitschülern und Eltern
  
  

  Zielsetzung

• Die TN erwerben Grundlagen zum Themenkomplex Autismus - Spektrums - Störungen und vertiefen und vernetzen eigene Vorkenntnisse.
  
• Die TN setzen sich mit Autismus - Spektrum - Störungen als tiefgreifende Entwicklungsstörungen und seine Auswirkungen auf Unterricht auseinander.
  
• Die TN werden sensibilisiert, wie sie die zu beobachtenden Verhaltensweisen verstehen und einordnen können.
  
• Die TN setzen sich mit grundsätzlichen Fragen der Unterrichtsgestaltung auseinander, die das Lernen der Schüler*innen mit Autismus - Spektrum - Störungen begünstigt und fördert.
  
• Die TN erwerben Grundlagen angemessener Unterstützung von Schüler*innen mit ASS im Unterricht.
  
• Die TN lernen Aspekte für ein gelungenes Miteinander zwischen Schüler*innen mit ASS und ihren Mitschülern kennen.
  

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Schülerinnen und Schüler mit Unterstützungsbedarf

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrerinnen und Lehrer/ Fachkräfte, die in Ihren Tätigkeitsfeldern mit Schülerinnen und Schülern arbeiten oder zukünftig arbeiten werden, bei denen eine Autismus - Spektrum - Störung vorliegt

Schulbegleitungen für Schülerinnen und Schüler mit einer Autismus-Spektrum-Störung (ASS) in Schule und Unterricht

ANR: 102423 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Schülerinnen und Schüler mit Unterstützungsbedarf

Inhalt

In diesem Aufbaumodul wird der Fokus auf die Möglichkeiten der Unterstützung von Schülerinnen und Schülern mit einer Autismus-Spektrum-Störung durch eine Schulbegleitung gelegt.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten in handelnder Auseinandersetzung Informationen zu:

• Schulische Kontexte, in denen Schulbegleitungen tätig werden können
  
• besondere Bedarfe der Schülerinnen und Schüler mit ASS in Schule und Unterricht
  
• Mögliche Aufgaben von Schulbegleitungen anhand von Beispielsituationen und Übertragung auf den eigenen Unterricht
  
• Erarbeitung von Möglichkeiten, nächste eigene Schritte für die Arbeit mit Schulbegleitungen im Team weiterzuentwickeln
  
• Gelingens-Faktoren der Zusammenarbeit - Reflektion und Weiterentwicklung für das eigene Schulsystem
  

Zielsetzung

• TN haben Kenntnisse zu Rolle/Aufgaben/Zielen von Schulbegleitungen für Schülerinnen und Schüler mit ASS und reflektieren diese bezogen auf den eigenen Unterricht.
  
• TN kennen Gelingensfaktoren für die Zusammenarbeit von Schulbegleitungen im Team und reflektieren diese bezogen auf die eigene Schulpraxis.
  
• TN entwickeln eigene und nächste Schritte zur Prozessgestaltung der Zusammenarbeit im Spannungsfeld Schülerin/Schüler-Schule-Schulbegleitung an der eigenen Schule und können diese in der eigenen Schulpraxis umsetzen.
  

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Schülerinnen und Schüler mit Unterstützungsbedarf

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrerinnen und Lehrer/ Fachkräfte, die in ihren Tätigkeitsfeldern mit Schülerinnen und Schülern arbeiten oder zukünftig arbeiten werden, bei denen eine Autismus-Spektrum-Störung vorliegt und die in Schule und Unterricht durch eine Schulbegleitung unterstützt werden. Es handelt sich um ein Aufbaumod...

Schule leiten im Startchancen-Programm (SCP LQ)

ANR: 109140 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Leitungsqualifizierungen und -fortbildungen / Schulleitung

Ziele:

Das Fortbildungsangebot für Schulleiterinnen und Schulleiter an Schulen in herausfordernder Lage, im Startchancen-Programm soll diese in ihrem Leitungshandeln unterstützen, um zusammen mit den Lehrkräften und weiterem pädagogischen Personal alle Schülerinnern und Schüler unabhängig von ihrer Herkunft so zu fördern, dass sie bessere Bildungschancen haben.
Zielsetzung ist, das individuelle Leitungshandeln mit dem Fokus auf die Verbesserung von Teilhabemöglichkeiten der Schülerinnen und Schüler und unter Berücksichtigung der schulbezogenen Kontexte zu reflektieren. Die Auseinandersetzung mit Faktoren wirksamer Schulführung in herausfordernder Lage soll Perspektiven auf Strategien und Maßnahmen der Schulentwicklung erweitern und Schulleitungen in ihrem kontextsensiblen Leitungshandeln stärken.

Inhalte:

Die Fortbildung umfasst aufeinander bezogene Inhaltsfelder, die in sechs Modulen während der u.a. Termine teilnehmerorientiert und praxisnah erarbeitet werden. Sie ist vollständig zu absolvieren.

• Modul 1: Einführung in das didaktisch-methodische Konzept des „Wirkungskreises Startchancen NRW“ sowie Teamentwicklung und Kommunikation
  
• Modul 2: Gemeinsam eine Vision erschaffen
  
• Modul 3: Daten systematisch nutzen
  
• Modul 4: Agile Haltung entwickeln
  
• Modul 5: Unterricht und Lernsettings anpassen
  
• Modul 6: Starke Partner gewinnen / Familien und soziales Umfeld stärken
  

Folgende Bezüge zum

Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 5.1. – Pädagogische Führung
  
• 5.2. – Organisation und Steuerung
  
• 5.6. – Strategien der Qualitätsentwicklung
  

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildungsmaßnahme wird schulformübergreifend durchgeführt. Sie umfasst 80 Fortbildungsstunden im Zeitraum zweier Schulhalbjahre und findet in Form von Präsenzveranstaltungen statt. Eine einmalige, verbindliche Anmeldung umfasst die Teilnahme an allen Fortbildungsmodulen. Nach Abschluss der sechs Fortbildungsmodule während der u.a. Termine werden den Teilnehmenden zwei fakultative Vertiefungs- und Reflexionsmodule zu ausgewählten Fragestellungen der Fortbildungsinhalte im Umfang von jeweils 4 Fortbildungsstunden angeboten.

Spezielle Hinweise

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Schulleitungen an Startchancen-Schulen der 1. Gruppe werden zunächst bevorzugt berücksichtigt.
Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Fächer

Nicht fachlich

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Leitungsqualifizierungen und -fortbildungen / Schulleitung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildungsmaßnahme richtet sich an Schulleiterinnen und Schulleiter, die am Startchancen-Programm NRW teilnehmen. Schulleiterinnen und Schulleiter der Berufskollegs können ihre Teilnahme an Abteilungs- oder Bildungsgangleitungen delegieren.