Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

An jedem ersten Dienstag im Monat weren aktuelle Unterrichtsbeispiele von den Moderierenden in einer Videokonferenz vorgestellt und anschließend mit den Teilnehmenden diskutiert.

Die einstündigen Veranstaltungen bauen nicht aufeinander auf und können einzel besucht werden.

Die aktuellen Themen werden mit den Terminen bekannt gegeben.

Selbstgesteuerte Lernwege gestalten am Beispiel ausgewählter Werke von
Rebecca Horn mit Blick auf die Transformation von Körper und Raum

Wie lassen sich komplexe Werke so im Unterricht vermitteln und aneignen, dass die
damit einhergehenden Problemlösungen für die Lernenden individuell erreichbar
und motivierend sind, gleichzeitig aber die Tiefe der Auseinandersetzung den
Anforderungen der Vorgaben des Zentralabiturs und der Kompetenzerwartungen
des Kernlehrplans genügen?

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen das sowohl analog als auch digital
einsetzbare Tool zur Selbstorganisation der Arbeitsschritte (Kanban) kennen.
Das planvolle Vorgehen wird innerhalb eines individualisierten Lehr-Lern-Settings
am Beispiel einer Installation Rebecca Horns erprobt.
Ausgehend von diesen Erfahrungen und Arbeitsprodukten sollen weitere
Möglichkeiten von gestaltungspraktischen Übungen, Erprobungen, Versuchen
und komplexen Problemlösungen abgeleitet werden.
Diese sollen sich sinnhaft mit den rezeptiven Anteilen verknüpfen lassen.

Für eine produktive Mitarbeit ist die Nutzung digitaler Endgeräte
sehr sinnvoll.

Das Unterrichtsvorhaben der Dorfgründung basiert auf dem "Lehrstück" der genetischen Politikdidaktik Andreas Petriks, das für den Einsatz in der Einführungsphase auf der Basis des Kernlehrplans modifiziert worden ist. Für viele Lehrerinnen und Lehrer des Fachs Sozialwissenschaften ist die Methode des Lehrstücks neu. Die Moderierenden haben eine Reihe von Erfahrungen in seiner Anwendung und den Möglichkeiten und Grenzen der Anwendbarkeit. Sie bieten Teilnehmerinnen und Teilnehmern an, mit ihnen gemeinsam wesentliche Teile des Lehrstückes durchzuspielen und damit ganz konkrete Erfahrungen zu gewinnen.

Dabei lernen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer nicht nur das Lehrstück der Dorfgründung praktisch kennen, sondern setzen auch eine Fülle von geeigneten Unterrichtsmethoden und erprobten Unterrichtsmaterialien ein. Darüber hinaus bietet die gemeinsame Arbeit einen projektbezogenen und handfesten Einblick in die Möglichkeiten kompetenzorientierter Diagnostik und Aspekte der Leistungsbewertung. Die Moderierenden diskutieren mit den Teilnehmerinnen und Teilnehmern neben den Möglichkeiten des Projektes auch seine Grenzen und Tücken und entwickeln sinnvolle Vorschläge für Modifikationen und Alternativen mit der Intention zu prüfen, ob das Lehrstück sich als Bestandteil des Schulinternen Lehrplans anbietet.
Vor dem Hintergrund ist es sinnvoll, die Fortbildung als Fachschaft zu besuchen.

Die Fortbildung kann sowohl als ein- wie auch als zweitägige Veranstaltung gebucht werden. Wir empfehlen die Buchung als zweitägige Fortbildung, um in der Zwischenzeit unterrichtliche Erfahrungen mit dem Lehrstück zu sammeln, die dann gemeinsam reflektiert werden können. Auch vertiefte Einblicke in die Möglichkeiten der Leistungsbewertung im Rahmen des Lehrstücks sind ein weiterer Schwerpunkt des zweiten Tages.

Hintergrund

Neuordnung des Ausbildungsberufs mit Inkrafttreten zum 01.08.2024

Ziel

• Austausch über Erfahrungen sowie Good-Practice-Beispiele zur Umsetzung des neuen Bildungsplans
  
• Ausblick auf die Anforderungen des 2. Halbjahres der Mittelstufe
  
• Reflexion des 1. und 2. Teils der gestreckten Abschlussprüfung
  
• Informationsaustausch zur Bewertung der Fachgespräche
  
• Übersicht über die Anforderungen der Zusatzqualifikation „Digitalität in der beruflichen Bildung“ und Überprüfung der Umsetzbarkeit im Bildungsgang
  

Inhalt

Aufbauend auf den Erfahrungen der jeweiligen Schulen wird über die zeitliche und inhaltliche Umsetzung der Unterstufeninhalte diskutiert. Außerdem werden Good-Practice-Beispiele zur Umsetzung des 1. Halbjahrs der Mittelstufe vorgestellt. Ferner werden Umsetzungsideen für die Lernfelder des 2. Halbjahres der Mittelstufe entwickelt.

Der bis dato stattgefundene 1. und 2. Teil der gestreckten Abschlussprüfung wird gemeinsam in Hinblick auf den Anforderungskatalog analysiert; Erfahrungen werden ausgetauscht dazu werden bereits vorliegende Informationen der Kammern zur Bewertung des Fachgesprächs werden vorgestellt.

Das Curriculum der fünf Anforderungssituationen der Zusatzqualifikation „Digitalität in der beruflichen Bildung“ wird vorgestellt, eine mögliche Ausgestaltung zur unterrichtlichen Umsetzung soll entwickelt werden. Fortbildungsbedarfe der Lehrkräfte werden erfasst.

Die Möglichkeit des kollegialen Austausches an diesem Tag dient der Vernetzung der Verantwortlichen des Bildungsganges.

Hinweise

Die Teilnehmenden werden gebeten, bereits erstellte Unterrichtsmaterialien und die Dokumentation in Form einer didaktischen Jahresplanung sowie ein digitales Endgerät zur Veranstaltung mitzubringen.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Kriterium 2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
Kriterium 2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
Kriterium 2.6.1: Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.

Hintergrund

Neuordnung des Ausbildungsberufs mit Inkrafttreten zum 01.08.2024

Ziele

• Austausch über Erfahrungen sowie Good-Practice-Beispiele zur Umsetzung des neuen Bildungsplans
  
• Ausblick auf die Anforderungen des 1. Halbjahres der Oberstufe
  
• Reflexion des 1. und 2. Teils der gestreckten Abschlussprüfung
  
• Informationsaustausch zur Bewertung der Fachgespräche
  
• Entwicklung konkreter Unterrichtsmaterialien ggf. unter Anwendung von KI
  
• Ideensammlung zur Umsetzung des Lernfeldes zum Projektmanagement der Oberstufe
  
• Austausch zu Umsetzungsmöglichkeiten von Zusatzqualifikationen
  

Inhalt

• Aufbauend auf den Erfahrungen der jeweiligen Schulen wird über die (zeitliche und inhaltliche) Umsetzung der Mittelstufeninhalte diskutiert. Good-Practice-Beispiele zur Umsetzung des 2. Halbjahrs der Mittelstufe werden vorgestellt. Ferner werden Umsetzungsideen für die Lernfelder des 1. Halbjahres der Oberstufe entwickelt.
  
• Der bis dato stattgefundene 1. und 2. Teil der gestreckten Abschlussprüfung wird gemeinsam in Hinblick auf den Anforderungskatalog analysiert. Diesbezügliche Erfahrungen werden ausgetauscht und ggf. bereits vorliegende Informationen der Kammern zur Bewertung des Fachgesprächs werden vorgestellt.
  
• Das Curriculum der fünf Anforderungssituationen der Zusatzqualifikation „Digitalität in der beruflichen Bildung“ wird vorgestellt und eine mögliche Ausgestaltung zur unterrichtlichen Umsetzung entwickelt.
  
• Der Fortbildungsbedarf der Lehrkräfte werden erfasst und auf Umsetzungsmöglichkeiten überprüft.
  
• Die Möglichkeit des kollegialen Austausches an diesem Tag dient der Vernetzung der Verantwortlichen des Bildungsgangs.
  

Hinweis

Die Teilnehmenden werden gebeten, bereits erstellte Unterrichtsmaterialien und die Dokumentation in Form einer didaktischen Jahresplanung sowie ein digitales Endgerät zur Veranstaltung mitzubringen.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Kriterium 2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
Kriterium 2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
Kriterium 2.6.1: Die Schule (hier der Bildungsgang) gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.

Inhalt

inhaltliche Arbeit in den konkreten Lernfeldern der einschlägigen Ausbildungsberufe

• Arbeitsphase in fachaffinen Gruppen
  
• Fachvorträge zu KI durch Firmenvertretungen
  
• Erstellung bzw. Überarbeitung von DJPs mit KI (vgl. Keynote 13.11.2025 durch Prof. Dr. Opitz)
  
• Einsatz von Open-Source-Produkten
  
• Vernetzung von Schulen
  

Hinweise

• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät mitzubringen. Zur Förderung des Austausches wird erwartet, dass alle Teilnehmenden, didaktische Jahresplanungen sowie ausgestaltete Lernsituationen mitbringen.
  
• Teilnehmende die auf der letzten Regionalkonferenz nicht anwesend waren, werden gebeten sich auf der Austauschplattform Hubbs https://hubbs.schule/ anzumelden und über Herrn Jordan oder Herrn Dreischer in die gemeinsame Gruppe aufgenommen zu werden.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.3: Schulzufriedenheit und Außenwirkung
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Dimension 3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Dimension 4.1: Lehrerbildung
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Dimension 5.5: Fortbildungsplanung
Dimension 6.6: Regionale und überregionale Unterstützungsangebote

Ziele

• Optimierung der (sonderpädagogischen) Förderung
  
• Austausch der Fachkräfte im schulischen Kontext zu Inklusion
  

Inhalt

• Erfassung von Hilfsmitteln und Förderungsmöglichkeiten für inklusive Lernumgebungen
  
• Vernetzung für inklusive Prozesse zu Förderschwerpunkten, wie z. B. „Sehen“, „Hören“, „geistige“ und „körperlich-motorische“ Entwicklung sowie Autismus
  
• Erfassungsinstrumente im Beratungsgespräch für individuelle Schülerbetreuung und Lernangebote im Bereich Inklusion
  
• Übergeordnete Fragestellungen, z. B. organisatorische Anpassungen im inklusiven Setting
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Unterstützungsmöglichkeiten durch KI werden erprobt.

Hinweis

Bitte bringen Sie mobile Endgeräte mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
Kriterium 2.4.1: Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
Kriterium 2.4.2: Unterricht findet in einer konstruktiven Lernatmosphäre statt
Dimension 4.3: (Multi-)Professionelle Teams
Kriterium 4.3.1: An Schulen wird teamorientiert gearbeitet.

Ziele

• Die Teilnehmenden erlangen grundlegende Kenntnisse über Möglichkeiten zur Umsetzung inklusiver Unterrichtsplanung und -gestaltung.
  
• Die Teilnehmenden planen exemplarisch eine kompetenzorientierte Unterrichtsreihe für ihre Lerngruppe unter Berücksichtigung des Lernens am gemeinsamen Gegenstand.
  
• Die Teilnehmenden identifizieren Barrieren für erfolgreiches Lernen und minimieren sie in ihrer Unterrichtsplanung.
  
• Die Teilnehmenden reflektieren die Planungsprozesse und den durchgeführten Unterricht
  

Inhalte

• Wember-Raute
  
• UDL (Universal Design for Learning)
  
• Differenzierungsmatrix
  

Organisatorischer Rahmen

• eine Einführungsveranstaltung mit theoretischen Grundlagen sowie praxisorientiertaufbereitete Materialien und Methoden
  
• eine Erprobungsphase im Schulalltag
  
• mindestens eine Folgeveranstaltung, in der die unterrichtliche Erprobung reflektiert und die Inhalte vertieft werden
  
• Überlegungen zur konzeptionellen, schulischen Verankerung
  

Ziele

• Die Teilnehmenden erlangen Kenntnisse über den regelgerechten Spracherwerb, die häufigsten Störungsbilder sowie hilfreiche Diagnoseinstrumente und können dies für ihre Unterrichtsplanung nutzen.
  
• Die Teilnehmenden kennen neben Grundsätzen für einen sprachförderlichen Unterricht auch Möglichkeiten zum Aufbau von Fachwortschätzen und der sprachlichen Optimierung und Entlastung von Texten, um Schülerinnen und Schüler im Fachunterricht sprachlich zu fördern.
  
• Die Teilnehmenden kennen Fördernotwendigkeiten und -möglichkeiten für einen erfolgreichen Schriftspracherwerb bzw. Rechtschreib- oder Leseunterricht kennen um ihre Schülerinnen und Schüler beim sicheren Erwerb der Kulturtechniken zu unterstützen.
  

Mögliche Inhalte:

• Regelgerechter Spracherwerb
  
• Häufige Störungsbilder, Abgrenzung zum Förderschwerpunkt Sprache
  
• Diagnoseinstrumente (Sprache, Rechtschreibung, Lesen)
  
• Sprachförderlicher Unterricht
  
• Fördermöglichkeiten zum Aufbau von Fachwortschätzen
  
• sprachlich optimierte und entlastete Texte für ihre Schüler und Schülerinnen.
  
• Aufbau der Basiskompetenzen (phonologische Bewusstheit)
  
• Rechtschreib- und Lesekompetenzen
  

In Arbeitsphasen werden Methoden in aktuellen Unterrichtssituationen erprobt, reflektiert und implementiert.
Im Kollegium werden konzeptionelle Überlegungen für ein sprachförderliches Schulkonzept angestellt.
Auf spezielle Fragen oder Bedarfe wird ebenfalls eingegangen.

Organisatorischer Rahmen

• eine Vorbesprechung in der Steuergruppe für eine für das Kollegium inhaltlich angepasste Fortbildungplanung
  
• eine Einführungsveranstaltung mit theoretischen Grundlagen sowie praxisorientiert aufbereitete Materialien und Methoden
  
• eine Erprobungsphase im Schulalltag
  
• mindestens eine Folgeveranstaltung, in der die unterrichtliche Erprobung reflektiert und die Inhalte vertieft werden
  
• Überlegungen zur konzeptionellen, schulischen Verankerung
  

Binnendifferenzierung und Individualisierung sind zentrale Elemente eines schülerorientierten Mathematikunterrichts. In der Fortbildung werden nach einem kurzen theoretischen Input Beispiele aus der Unterrichtspraxis vorgestellt, wobei verschiedene Phasen des Unterrichts berücksichtigt werden.

In einer Arbeitsphase erhalten die Teilnehmenden die Gelegenheit, eigene Materialien für ihren Unterricht zu erstellen.

Hinweise:

Wir bitten die Teilnehmenden, folgende Materialien zur Fortbildung mitzubringen:

• Kernlehrplan
  
• Schulinterner Lehrplan
  
• An der Schule eingeführtes Lehrwerk
  

Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Im diesem Modul wird das Thema Interkulturelle Bildung auf theoretischer Ebene
vertieft in den Blick genommen, und anschließend mit praktischen Inhalten
verknüpft. Die Veranstaltung bietet des Weiteren eine Austausch- und Ideenbörse
zur Aufbereitung von interkulturellen Festivitäten. Gemeinsam erstellen wir ein Buffet
bestehend aus traditionellen und innovativen Rezepten, die Schülerinnen und
Schüler zu einem kreativen Umgang mit Lebensmitteln einlädt.

Hinterfragen von Ästhetik- und Kunstbegriffen als Ausgangspunkt für die Auseinandersetzung mit ästhetischen Konzeptionen von elektronischer und elektroakustischer Musik.

In der Fortbildung sollen mit diesem Fokus Möglichkeiten von Reihenkonzeptionen/ Gestaltungs- und Klausuraufgaben unter Einsatz digitaler Medien für die Behandlung von

• musique concrète,
  
• Soundscapekompositionen,
  
• Musik von "Kraftwerk"
  
• dem DJing und Sampling in elektronischer Tanzmusik
  

erprobt und reflektiert werden.

Was ist Ästhetik überhaupt?
Wie wirken sich technische Neuerungen auf die Musik aus?
Was will mir das Stück sagen und wie macht es das?
Wie verbinde ich die inhaltliche Fülle zu einer Unterrichtsreihe?
Wie integriere ich eine Gestaltungsaufgabe?
Diese Fragestellungen möchten wir gemeinsam mit Ihnen in der Fortbildung betrachten, bearbeiten und diskutieren.

Ziel

Das Ziel der Fortbildung ist es, Lehrkräften praxisnahes Wissen zur Programmierung von Mikrocontrollern zu vermitteln. Die Teilnehmenden lernen, wie sie einfache elektronische Schaltungen aufbauen und programmieren können, um diese gewinnbringend im Unterricht – z. B. in den Bereichen Elektrotechnik, Informatik oder MINT – einzusetzen.

Inhalt

Die Fortbildung bietet eine Einführung in die Welt der Mikrocontroller am Beispiel der Arduino-Plattform. Je nach Vorkenntnissen der Teilnehmenden werden folgende Inhalte behandelt:
1. Einführung in Mikrocontroller und das Arduino-Ökosystem
2. Installation der Arduino-IDE und erste Schritte mit der Programmierumgebung
3. Aufbau einfacher Schaltungen
4. Programmierung grundlegender Funktionen (z. B. LED-Ansteuerung, Messungen, Ansteuerung von Aktuatoren)
5. Projektarbeit: Entwicklung kleiner Unterrichtsprojekte mit Arduino
6. Vorstellung von Unterrichtsmaterialien und didaktischen Konzepten
7. Erfahrungsaustausch und Diskussion über Einsatzmöglichkeiten im Unterricht
8. Ausblick auf weiterführende Themen je nach Interessen der Teilnehmenden (z. B. Programmierung mit KI, IoT, Datenübertragungsprotokolle, Robotik)

Hinweise

• Die Teilnehmerinnen werden gebeten, ein eigenes Notebook mitzubringen. Ein Arduino-Starterkit wird für die Dauer der Fortbildung zur Verfügung gestellt.
  
• Es sind keine vertieften Vorkenntnisse in der Mikrocontroller-Programmierung erforderlich. Grundlegende Computerkenntnisse sowie Interesse an Technik und Programmierung sind jedoch hilfreich.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.3: Schulzufriedenheit und Außenwirkung
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Dimension 3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Dimension 4.1: Lehrerbildung
Dimension 5.5: Fortbildungsplanung
Dimension 6.6: Regionale und überregionale Unterstützungsangebote

Das Angebot

"JuMbb" ist ein Angebot der staatlichen Lehrkräftefortbildung im Regierungsbezirk Arnsberg, das als Kooperationsprogramm mit der Wübben Stiftung durchgeführt wird. Das Angebot richtet sich an Schulleiterinnen und Schulleiter mit ihren Steuergruppen (oder vergleichbaren Gruppen) von Schulen in herausfordernden Lagen, die ihre Schulentwicklung auf das Ziel Bildungsgerechtigkeit ausrichten wollen. Das Angebot hat je Durchgang eine Laufzeit von 3 Jahren.

Studienergebnisse zeigen: Schulleitung nimmt eine zentrale Rolle für die Qualitätsentwicklung einer Schule ein, kontextsensible Leitung kann zur Verbesserung der Bildungsgerechtigkeit von Schülerinnen und Schülern führen. Ziel des Programms ist es, Schulleiterinnen und Schulleiter in ihrer Führungs- und Managementfunktion zu stärken und sie gemeinsam mit der Steuergruppe bei der Begleitung von Schulentwicklungsprozessen ihrer Schule zu unterstützen.

Vor dem Hintergrund der Aufrechterhaltung und des Ausbaus von Bildungsgerechtigkeit sind aktuelle Herausforderungen für alle Schulen:

• Qualitätssicherung und -entwicklung von Unterricht
  
• Partizipation und Verantwortungsübernahme von und für die Schulgemeinde
  
• die dringliche Gestaltung von Digitalisierungsprozessen
  

Schulentwicklung als Chancen zu begreifen - auch das ist ein Anliegen von „JuMbb“. Dabei greift das Programm aktuellen Fragestellungen der Schulen auf und will sie praktisch umsetzen.

Inhalt der Fortbildungsanteile

Die Bezirksregierung Arnsberg, Dezernat 46, stellt in Kooperation mit der Wübben Stiftung 15 Teilnehmendenplätze für Schulleiterinnen und Schulleiter sowie ca. 75 Teilnehmendenplätze für Mitglieder von Steuergruppen (o.ä.) des Regierungsbezirks Arnsberg zur Verfügung. Diese durchlaufen folgende Bausteine im Rahmen des dreijährigen Programms:

• Fortbildung & Qualifizierung
  Schulentwicklung durch Projektmanagement, Change- und Transformationsprozesse
  
  Handlungssicherheit in den vielfältigen Schulleitungsaufgaben stärken durch individuelle passgenaue Angebote
  
  Selbstreflektionsprozesse durch Vertiefung der unterschiedlichen Führungsstilen und in Phasen der kollegialen Beratung und ähnlichen Angeboten erleben
  
  Personalentwicklungsmöglichkeiten systematisch aufsetzen und u.a. in Gesprächsführungssequenzen erproben
  
  Steuergruppen als Team für einen zyklische Entwicklungsprozess multiprofessionell aufstellen, qualifizieren und darin begleiten, Entwicklungs- vorhaben professionell, systemisch und eigenverantwortlich zu planen, durchzuführen und nachhaltig zu implementieren
  
  
• Erfahrungsaustausch & Vernetzung mit anderen Teilnehmenden im Programm
  
• Schulentwicklungsberatung für die individuelle Unterstützung und Begleitung der teilnehmenden Steuergruppe und ihrer Schulgemeinde
  
• individuelles Coaching für die Schulleitung oder das Schulleitungsteam (bei Bedarf)
  

Organisation und zeitlicher Verlauf

Das Programm verläuft über die Dauer von drei Jahren. Pro Jahr finden drei zweitägige Fortbildungsveranstaltungen (Akademien) statt. In den Akademien werden Schulleitungen fortgebildet und kommen in einer Lerngruppe zusammen. In Teilen kommen die Steuergruppen zu den Akademien hinzu (Akademie+). Insgesamt sind für Schulleitungen und Steuergruppen folgende Termine vorgesehen. Die Teilnahme ist verbindlich:

Akademie (SL nimmt teil)

• 08.-09.11.2023
  
• 26.-27.02.2024
  
• 13.-14.05.2024
  
• 16.-17.09.2024
  
• 13.-14.11.2024
  
• 17.-18.02.2025
  
• 14.-15.05.2025
  
• 22.-23.09.2025
  
• 04.12.2025
  

davon Akademie+ (SL und Steuergruppe nehmen teil)

• 08.11.2023
  
• 14.05.2024
  
• 14.11.2024
  
• 04.12.2025
  

Die Schulleitungen und Steuergruppenmitglieder nehmen an Netzwerktreffen (3 Gruppen à fünf Steuergruppen, jeweils in einer der teilnehmenden Schulen) teil. Die Termine sind wie folgt geplant, die Teilnahme ist verbindlich:

KW 49 und 50 in 2023 (Netzwerktreffen)
KW 40 und 41 in 2024 (Netzwerktreffen)
KW 13 und 14 in 2025 (Netzwerktreffen)

Für die zwei Gruppen von Teilnehmenden ergeben sich folgende obligatorische Stundenzahlen (Zeitstunden) in den drei Programmjahren:

Schulleitungen:

• 2023/2024: 44 Stunden
  
• 2024/2025: 62 Stunden
  
• 2025/2026: 18,5 Stunden
  

teilnehmende Steuergruppen-Mitglieder:

• 20xx/20xx: 12 Stunden
  
• 20xx/20xx: 18 Stunden
  
• 20xx/20xx: 6 Stunden
  

Zielgruppe und Voraussetzungen

Für die Teilnahme am Pilotprojekt im Regierungsbezirk Arnsberg können sich Schulen aller Schulformen online bewerben. Neben dem ausgefüllten Online-Anmeldebogen ist ein Letter of Intent zuzusenden, der mind. über folgende Aspekte Auskunft gibt:

• Schulbeschreibung mit Angabe des Sozialindex der einzelnen Schule
  
• Motivation zur Teilnahme und warum das Thema "Bildungsgerechtigkeit" für die Schule so wichtig ist
  
• Beschreibung der herausfordernden Situation im Bezug auf Bildungsgerechtigkeit
  

Weitere Voraussetzungen für die Teilnahme sind:

• Beschluss der Schulkonferenz zur Teilnahme am Programm 
  
• mandatierte Steuergruppe (oder vergleichbare Gruppe in diesem Sinne)
  
• Teilnahme der/des Schulleiterin/Schulleiters sowie der Mitglieder der Steuergruppe
  
• Teilnahme der/ des Schulleiterin/ Schulleiters an allen Steuergruppensitzungen im Rahmen des Projektes
  

Die Schulleiterin / Der Schulleiter sollte 3 Jahren Leitungserfahrung besitzen und Entwicklungsinteresse an den Themen Führung und Management (digitalisierungsbezogene Prozesse in Schule, demokratische Bildung und partizipative Schulentwicklung) haben. Alle Teilnehmenden müssen die Bereitschaft zu (selbst)reflexiven Lernprozessen mitbringen und Engagement zur Gestaltung von Schulentwicklung zeigen. Die Zustimmung der jeweiligen schulfachlichen Aufsicht zur Teilnahme der Schule ist obligatorisch.

Weitere Rahmenbedingungen

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen verweisen wir auf die FAQ.

Hintergrund

Neuordnung des Ausbildung zum 01.08.2025

Ziel

Das Ziel der Veranstaltung ist es, Lernsituationen zu ausgewählten Lernfeldern, die die Veränderungen der beruflichen Welt sowie die sich hieraus ergebenden neuen digitalen Anforderungen berücksichtigen und die digitalen Schlüsselkompetenzen ausweisen, exemplarisch zu erstellen bzw. zu überarbeiten. Den Ausgangspunkt bilden berufliche Handlungssituationen aus der Praxis und deren rechtliche Grundlagen.

Inhalt

Im Fokus der Fortbildungsreihe steht die Erstellung von Lernsituationen, die individuell in die Didaktischen Jahresplanungen der Berufskolleg integriert werden können.
Zur Unterstützung werden verschiedene Qualitätskriterien und Bestandteile von Lernsituationen vorgestellt und angewendet sowie eine exemplarische Lernsituation präsentiert. Insbesondere wird auf die Integration von digitalen Schlüsselkompetenzen, Sprachsensibilität und KI-Unterstützung bei der Prüfungsvorbereitung eingegangen.
Die so erstellten Lernsituationen können die Bildungsgang-Teams individuell in ihre Didaktischen Jahresplanungen einbringen.
Schließlich soll ein einheitliches Verständnis an die Prüfungsanforderungen entwickelt werden. Langfristig möglich ist der Aufbau eines Netzwerkes zum Austausch aller beteiligten Berufskollegs des Landes mit dem Ziel der gemeinsamen Weiterarbeit bei entsprechendem Bedarf der Teilnehmenden.

Ablauf

Die überwiegend online geplanten Veranstaltungen sind so gegliedert, dass einem Workshop mit fachlichem Input eine landesweite Online-Arbeitsphase zur arbeitsteiligen Erstellung von Lernsituationen folgt.

Hinweise

• Die Fortbildungsreihe ist über drei Jahre angelegt. Sie nimmt die Mittel- und Oberstufe in den Fokus.
  
• Die Fortbildungsreihe wird die mit der Neuordnung des Ausbildungsberufes einhergehenden Veränderungen aufzeigen und Begriffe der Ausbildungsordnung (Berufsbildpositionen) beleuchten. Es folgt eine generelle Auseinandersetzung mit dem Rahmenlehrplan bzw. dem Bildungsplan NRW. So soll der neue Bildungsplan mit seinen Veränderungen unter Einbezug neuer digitaler Anforderungen an den Unterricht in den DJP umgesetzt werden.
  
• Eine erste Schwerpunktsetzung liegt auf der Umsetzung der Lernfelder 1 bis 4. Ausgehend vom Ist-Zustand sollen die neuen Standardberufsfeldpositionen beleuchtet und exemplarisch in Lernsituationen implementiert werden.
  
• Voraussetzung für die Teilnahme ist die Mitführung eines digitalen Endgeräts.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.1: Ergebnis- und Standardorientierung
Kriterium 2.1.1: Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie im Schulgesetz, in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.