Bei den Computerspielen, die seit 2008 vom Deutschen Kulturrat als allgemeines Kulturgut anerkannt und seit 2019 vom Literaturarchiv Marbach gesammelt werden, haben die sogenannten narrativen Computerspiele eine besondere Bedeutung inne. Sie erzählen in Form interaktiver Spiele Geschichten, die sich, ähnlich wie literarische Werke oder Filme, künstlerischer Mittel wie Narration, dramatischem Aufbau und ästhetischer Gestaltung bedienen. Gerade darin liegt der Reiz narrativer Computerspiele für einen thematisch vernetzenden attraktiven Literaturunterricht. Unterschiedliche Medien (Computerspiel, Literatur) können hinsichtlich Handlung, Struktur und Gestaltungsmittel verglichen werden. In der Fortbildung sollen diese Möglichkeiten der Vernetzung von Computerspielen mit literarischen Werken aufgezeigt und die daraus resultierenden didaktischen Potenziale für den Literaturunterricht reflektiert werden. Der neue Kernlehrplan Deutsch für die Sekundarstufe I erwartet die Kompetenz, die Darstellung virtueller Welten als Merkmal literaler und audiovisueller Texte identifizieren und unterscheiden zu können. Dabei gehen die Kernlehrpläne der Sekundarstufe I und II gleichermaßen von einem erwei...
Schulform
Allgemeine Schulformen außer Grundschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch
Fächer
Deutsch
Zielgruppe und Voraussetzungen
Jeweils mindestens zwei Kolleginnen/Kollegen einer Schule sollen als Tandempartner an der Veranstaltung teilnehmen und dienstliche digitale Endgeräte (Notebook, Tablet) mitbringen.
Das Ziel dieser Fortbildung ist die Vermittlung von Kompetenzen, wie der Vergleich und das In-Beziehung-Setzen im Deutschunterricht durch vernetzende Lern- und Leistungsaufgaben am Beispiel des neuen Abiturthemas „Literatur um 1800“ bei Schülerinnen und Schülern der Oberstufe angebahnt und gefördert werden können.
Der Vergleich und das In-Beziehung-Setzen unterschiedlicher Texte ist im Kernlehrplan der gymnasialen Oberstufe fest verankert und stellt für Schülerinnen und Schüler wie auch für Lehrerinnen und Lehrer immer wieder eine Herausforderung dar. Dies ist insbesondere dann der Fall, wenn Texte unterschiedlicher Gattungen und/oder Texte aus unterschiedlichen Entstehungsepochen miteinander verglichen bzw. in Beziehung zueinander gesetzt werden. Gerade dann ist es von zentraler Bedeutung, im Unterricht gezielt vernetzende Aufgaben und Lernarrangements zur Erarbeitung einzusetzen, die der Komplexität der Zielsetzung Rechnung tragen.
Die Fortbildung findet an zwei Terminen statt. Zu Beginn der Fortbildung werden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer für die besonderen Herausforderungen beim Unterrichten des neues Abiturthemas sensibilisert sowie der Epochenbegriff und die Konsequenzen d...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. II
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch
Zielgruppe und Voraussetzungen
Die Fortbildung richtet sich in erster Linie an Lehrerinnen und Lehrer, die das Fach Deutsch in der Sekundarstufe II unterrichten.
Um die Fortbildungsstandards der Prozessorientierung und Nachhaltigkeit zu realisieren und die Anregungen der Fortbildung einfacher und nachhaltiger umzusetzen, ist es...
Der kumulative Kompetenzaufbau ist im Kernlehrplan der gymnasialen Oberstufe fest verankert und stellt für Schülerinnen und Schüler wie auch für Lehrerinnen und Lehrer immer wieder eine Herausforderung dar. Das Ziel dieser Fortbildung ist die Vermittlung von Kompetenzen, wie der kumulative Kompetenzaufbau im Deutschunterricht nachhaltig gefördert werden kann. Der Fokus dieser Veranstaltung ist auf die Erschließung lyrischer Texte gerichtet.
Die Fortbildung findet an drei unterschiedlichen Terminen statt. Zu Beginn der Fortbildung werden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer für die besonderen Herausforderungen, denen sich die Schülerinnen und Schüler bei der Analyse von Gedichten stellen müssen, sensibilisiert. Die kumulative Kompetenzentwicklung wird an Beispielen mit Bezug auf die Arbeit in der Oberstufe veranschaulicht.
Anschließend wird im ersten Teil der Fortbildung auf die basale und integrative Kompetenz der globalen Kohärenzbildung („Worum geht es in diesem Gedicht überhaupt?“) eingegangen. Dabei steht die theoretische und praktische Vorstellung des Konzepts des Meisterlesers im Zentrum. In der anschließenden praxisorientierten Transferphase (4-6 Schulwochen) wird den Teilnehmer...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. II
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch
Fächer
Deutsch
Zielgruppe und Voraussetzungen
Die Fortbildung richtet sich in erster Linie an Kolleginnen und Kollegen, die in der Sek II unterrichten. Um die Fortbildungsstandards der Prozessorientierung und Nachhaltigkeit zu realisieren und die Anregungen der Fortbildung einfacher und nachhaltiger umzusetzen, ist es sehr wünschenswert, dass m...
Ziel ist es, Vernetzung als didaktisches Prinzip für einen kompetenzaufbauenden Literaturunterricht in der GyOSt zu nutzen, um die Lernenden beim systematischen Vernetzen und Vergleichen dramatischer und multimodaler Texte mit Hilfe textübergreifender Verfahren und Strategien am Beispiel der Pflichtlektüre „Der zerbrochne Krug“ (H. v. Kleist) zu begleiten.
Ein wichtiger Bestandteil der Fortbildung ist die Auseinandersetzung mit den Abiturvorgaben (ab dem Jahr 2026) und deren Konkretisierungen im Kernlehrplan. Insbesondere geht die Fortbildung auf die Anforderungen ein, die durch die neuen Vorgaben in Bezug auf multimodale Texte, vernetzendes Arbeiten, die spezifischen Operatoren und die neue Pflichtlektüre (Drama) gestellt werden. Es wird aufgezeigt, wie diese Vorgaben konkret in den Unterricht integriert werden können, um den Schülerinnen und Schülern ein vertieftes Verständnis von Dramentexten und multimodalen Inhalten zu ermöglichen.
Die Fortbildung umfasst zwei Termine sowie eine Transferphase. Im ersten Teil steht dabei die Verknüpfung eines mulitmodalen Produktes in Form einer beispielhaften Inszenierung mit dem Primärtext im Fokus. Dabei sollen rezeptionsästhetische Zugänge im...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. II
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch
Fächer
Deutsch
Zielgruppe und Voraussetzungen
Die Fortbildung richtet sich in erster Linie an Kolleginnen und Kollegen, die in der Sek II unterrichten. Um die Fortbildungsstandards der Prozessorientierung und Nachhaltigkeit zu realisieren und die Anregungen der Fortbildung einfacher und nachhaltiger umzusetzen, ist es sehr wünschenswert, dass m...
Im neuen Kernlehrplan für das Fach Deutsch für die Sekundarstufe I ist das materialgestützte informierende Schreiben erstmalig in jeder Stufe als Kompetenzerwartung kumulativ verankert. So wird der Aufgabentyp 2 (Informierendes Schreiben – auf der Basis von Materialien einen informativen Text verfassen) für alle Stufen der Sekundarstufe I zum verpflichtenden schriftlichen Überprüfungsformat. Dies bedeutet, dass bereits ab der Erprobungsstufe das materialgestützte informierende Schreiben im Unterricht gelernt, eingeübt und als Klassenarbeit schriftlich überprüft werden muss, so dass Schülerinnen und Schüler nachhaltig ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten hinsichtlich des materialgestützten informierenden Schreibens ausbauen können, bis sie dann in der gymnasialen Oberstufe mit dem Aufgabentyp 4 (materialgestütztes Schreiben) nochmals ihre Kompetenzen erweitern. Die Veranstaltung versetzt die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Lage, den kumulativen Aufbau des neuen Kernlehrplans in Hinsicht auf den Aufgabentyp 2 nachzuvollziehen und daraus stufengerechte Lern- und Leistungsaufgaben zu entwickeln. Die Fortbildung besteht aus zwei Teilen (zwei Nachmittagen) und einer Transferphase zwische...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch
Fächer
Deutsch
Zielgruppe und Voraussetzungen
Die Fortbildung richtet sich vorwiegend an Kolleginnen und Kollegen der Sekundarstufe I.
Jeweils mindestens zwei Kolleginnen bzw. Kollegen einer Schule sollen als Tandempartner an der Veranstaltung teilnehmen.
Die heterogene Zusammensetzung der Lerngruppen in der Einführungsstufe ist für die Lehrkräfte eine besondere Herausforderung. Die Fortbildung zeigt Ihnen am Beispiel von verschlüsselten Kurzprosa¬texten, wie Ihr Unterricht Schülerinnen und Schüler bei der Interpretation von fiktionalen Texten unterstützen kann und wie sie mit bestimmten Strategien literarische Texte leichter verstehen. Dabei stehen verschie¬dene Textverstehensstrategien im Mittelpunkt, die von den Schülerinnen und Schülern im Unterricht individuell eingesetzt werden können, um literarische Texte selbstständig zu erschließen. Sie lernen auch Methoden kennen, die ihnen helfen, ein globales Textverständnis zu erlangen und Texte in ihrer Tiefe zu verstehen. Die Fortbildung besteht aus zwei Teilen (zwei Nachmittage) und einer Transferphase zwischen den jeweiligen Terminen: • Der erste Teil der Fortbildung, „Textverstehensstrategien“, widmet sich den unter¬schiedlichen Herausforderungen der literarischen Textinterpretation, angefangen von einem Verständnis von Fiktionalität über die Funktion der ästhetischen Gestaltung literarischer Texte bis zum vertieften Verständnis zunehmend verschlüsselter Texte. Dabei geht es auch um...
Schulform
Alle Schulformen außer Grundschulen (Allgemeine und BK)
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch
Fächer
Deutsch
Zielgruppe und Voraussetzungen
Lehrerinnen und Lehrer, die das Fach Deutsch in der Einführungsphase (EF Sek II) unterrichten.
Das materialgestützte Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug (Aufgabenart IV im Kernlehrplan für die Sekundarstufe II) sowie die mit der Aufgabenart verbundenen Neuerungen ab dem Abitur 2023 stellen Lehrkräfte vor neue Herausforderungen: Zum einen müssen sie für die Klausur geeignete Materialien zusammenstellen und einen passenden Schreibauftrag formulieren. Zum anderen sind sie gefordert, ihre Schülerinnen und Schüler mit Hilfe geeigneter Lernaufgaben auf das Schreiben dieser Klausuren vorzubereiten. Geschult werden sollten dafür Kompetenzen wie das Anwenden besonderer Lesestrategien, das Verarbeiten und Ordnen der Informationen, das Erstellen einer gedanklichen Struktur für den eigenen Text und schließlich das adressatenbezogene Schreiben.
Die Fortbildung besteht aus zwei Modulen (zwei Nachmittage) und einer Transferphase zwischen den beiden Terminen. Im ersten Modul der Fortbildung geht es um die Frage, welche Besonderheiten bezüglich der Aufgabenformulierung und Materialauswahl beim materialgestützten Schreiben zu berücksichtigen sind. Dabei wird auch thematisiert, welche Neuerungen und Kontinuitäten für diesen Aufgabentypen ab dem Abitur 2023 relevant sind. Während de...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. II
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch
Für das Abitur ab 2026 ist Jenny Erpenbecks Roman „Heimsuchung“ vorgegeben. Viele Kolleginnen und Kollegen sehen dem Unterricht zu diesem herausfordernden Text mit Anspannung entgegen. Unser Anliegen besteht darin, Ihnen mögliche Sorgen zu nehmen und stattdessen Freude an der Auseinandersetzung mit dem Roman zu vermitteln, damit Sie diese an Ihre Schülerinnen und Schüler weitergeben können. In der Vorbereitung, Durchführung und Evaluation des Unterrichts ergeben sich für Lehrkräfte verschiedene Anforderungen, etwa im Hinblick auf die Komplexität der Lektüre, die Förderung des Textverständnisses, die Entwicklung literarischer Kompetenzen, die Auswahl sinnvoller Vergleichstexte und die Gestaltung geeigneter Klausuraufgaben mit zielführenden Materialien. Unsere Fortbildung widmet sich daher folgenden Fragen: • Wie unterstütze ich meine Schülerinnen und Schüler beim Erschließen komplexer literarischer Texte? • Welche Aspekte literarischen Verstehens müssen meine Schülerinnen und Schüler beherrschen? Wie stoße ich dabei kognitive Verstehensprozesse an und wie sensibilisiere ich für ästhetische Zugänge zum Text? • Wie führe ich einen kompetenzorientierten Literaturunterricht durch, der den vo...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. II
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch
Fächer
Deutsch
Zielgruppe und Voraussetzungen
Lehrerinnen und Lehrer des Faches Deutsch der Sekundarstufe II
Die Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte der gymnasialen Oberstufe, die ihre Kompetenzen in der Vorbereitung und Durchführung mündlicher Abiturprüfungen stärken möchten. Mitglieder der Fachprüfungsausschüsse erleben bisweilen Unsicherheiten bzw. Uneinigkeit im Hinblick auf die Gestaltung von Aufgabenstellungen, die Erstellung von Erwartungshorizonten sowie die praktische Durchführung der Prüfung und die Bewertung der Leistungen. Ziel dieser Veranstaltung ist es, den Teilnehmerinnen und Teilnehmern Sicherheit im Umgang mit rechtlichen Vorgaben zu geben, eine Standardisierung von Prüfungsunterlagen zu fördern und konkrete Unterstützung für die Durchführung der Prüfungen zu bieten. Sie erhalten einen digitalen Reader mit Aufgabenbeispielen und wichtigen rechtlichen Grundlagentexten. Die von den Teilnehmern und Teilnehmerinnen erarbeiteten Inhalte sammeln wir auf einer digitalen Pinnwand, die allen zur Verfügung steht. Wir empfehlen, dass zwei Lehrkräfte einer Schule an der Fortbildung teilnehmen, um den Transfer in die schulische Praxis zu erleichtern.
Die Fortbildung gliedert sich in zwei Teile, die jeweils an einem Nachmittag stattfinden, sowie einer Transferphase zwischen beiden Te...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. II
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch
Fächer
Deutsch
Zielgruppe und Voraussetzungen
Jeweils zwei Kolleginnen bzw. Kollegen einer Schule sollten, wenn möglich, als Tandempartner an der Veranstaltung teilnehmen.
Der Kernlehrplan Deutsch für die Sekundarstufe I fordert im Inhaltsfeld Medien erstmalig Kompetenzen in Bezug auf Recherchestrategien und die Lesekompetenz bei Hypertexten. Die Veranstaltung versetzt die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Lage, ihren Schülerinnen und Schülern diese geforderten Kompetenzen auf einfache und anschauliche Weise zu vermitteln. Die Fortbildung widmet sich folgenden Fragen:
Wie unterstütze ich meine Schülerinnen und Schüler bei der Recherche im Internet? Welche Suchmaschinen kann ich in welcher Weise einsetzen?
Wie befähigte ich meine Schülerinnen und Schüler zu einem kompetenten Umgang mit Wikipedia? Wie bewerte ich die Qualität von Wikipedia-Artikeln?
An welche Aspekte der Lesekompetenz kann ich anknüpfen, wenn ich meinen Schülerinnen und Schülern vermittle, Online-Texte zu erschließen?
Mit welchen Fachmethoden und welchem technischen Know-how gelingt die nachhaltige Erschließung von Online-Texten?
Die Fortbildung besteht aus zwei Teilen (zwei Nachmittage) und einer Transferphase zwischen den beiden Terminen.
Teil 1
Der erste Teil der Fortbildung, „Medienkompetenz – Texte recherchieren und bewerten“, gibt zunächst einen Überblick über die Mediennutzung und d...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch
Fächer
Deutsch
Zielgruppe und Voraussetzungen
Die Veranstaltung beruht wesentlich auf der Arbeit mit Online-Inhalten. Deshalb müssen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer mobile, WLAN-fähige Geräte (Notebook, Tablet) mitbringen.
Jeweils mindestens zwei Kolleginnen/Kollegen einer Schule sollen als Tandempartner an der Veranstaltung teilnehmen.
„Sprachliches Lernen und fachliches Lernen sind untrennbar miteinander verbunden und finden in jedem Unterricht statt. Jedes Lernen geschieht sprachlich vermittelt und reflektiert.“ (Schulentwicklung NRW) Sowohl in den neuen Kernlehrplänen als auch im Referenzrahmen für Schulqualität NRW ist die Relevanz des sprachsensiblen Unterrichtens verankert. Dem Fach Deutsch kommt im Umgang mit dem sprachlichen Lernen eine Schlüsselrolle zu, da Sprache zugleich Medium und Unterrichtsgegenstand ist. Darüber hinaus stellen gerade literarische Texte viele Schüler*innen jeder Jahrgangsstufe vor sprachliche Herausforderungen.
In dieser Fortbildung soll für die sprachlichen Probleme der Schüler*innen sensibilisiert werden und es werden Strategien zur Auflösung dieser vermittelt. Außerdem werden die spezifischen Besonderheiten eines sprachsensiblen Literaturunterrichts - v.a. auf der Ebene der Rezeption - in den Fokus gerückt. Mithilfe konkreter Beispiele aus der Unterrichtspraxis wird den Teilnehmer*innen die Gelegenheit geboten, Vorschläge zu reflektieren und zu erproben, wie sprachsensibles Unterrichten gelingen kann. Alle in der Fortbildung verwendeten Materialien werden in gedruckter (...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch
Fächer
Deutsch
Zielgruppe und Voraussetzungen
Lehrerinnen und Lehrer des Faches Deutsch an Gymnasien und Gesamtschulen
