Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Sprechen und Zuhören

Bezug/Begründung/Ziele:

• Zentrale Inhalte eines kompetenzorientierten Sprachunterrichts
  
• Etablierung einer Gesprächs-und Erzählkultur
  
• Auseinandersetzung mit dem Kernlehrplan Sprechen und Zuhören unter Berücksichtigung der aktuellen Fachliteratur
  

• Erstellung schuleigener Arbeitspläne
  
• Anfangsunterricht Sprechen und Zuhören
  
• motivierende Sprech- und Zuhörsituationen
  
• Sprachbildung und Sprachförderung
  
• Projekte zum Sprechen und Zuhören im offenen Unterricht
  
• Philosophieren mit Kindern
  
• gute, schüleraktivierende Aufgaben
  
• Anknüpfen an heterogene...

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Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Fächer

Deutsch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte der Primarstufe

Da das Lernen untrennbar mit Sprache verbunden ist, bedeutet die zunehmende sprachliche Heterogenität der Schülerschaft eine besondere Herausforderung für den Schulalltag. Dem Deutschunterricht kommt dabei eine besondere Rolle zu.

Ein wichtiges Ziel ist deshalb der Ausbau einer durchgängigen Sprachbildung, die von der Wahrnehmung und Wertschätzung von Mehrsprachigkeit und soziokultureller Verschiedenheit geprägt ist. Lehrerinnen und Lehrer sollen darin unterstützt werden, täglich sensibel und professionell der kulturellen Vielfalt mit wertschätzender Haltung zu begegnen und als lernförderliche Ressource zu erkennen.

Diese Haltung erfordert aber auch, Unterricht sprachsensibel zu gestalten. Dies gelingt, wenn Lehrerinnen und Lehrer Grundlegendes über Sprachlernprozesse kennen und über Förderideen und ihre methodisch-didaktischen Prämissen verfügen.

In der Fortbildung werden verschiedene Angebote zur Reflexion sprachlicher und kultureller Besonderheiten und die Weiterentwicklung gelingender Sprachvermittlung verknüpft. Die inhaltliche Gestaltung kann flexibel im Hinblick auf die folgenden Elemente erfolgen:

• Interkulturelles Lernen im Deutschunterricht
  
• Sprachliche Stolperst...

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Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte der Primarstufe

Kinder auf dem Weg zum ersten Lesen und Schreiben zu begleiten, zählt zu den spannendsten und herausforderndsten Aufgaben des Deutschunterrichts. Guter Anfangsunterricht orientiert sich an den unterschiedlichen Lernvoraussetzungen und Bedürfnissen jedes einzelnen Kindes. Um den Aufbau einer Lese- und Schreibkultur zu unterstützen, sind motivierende Anlässe und sinnvolle Methoden notwendig. Auch eine fortlaufende Diagnostik ist grundlegender Bestandteil des Unterrichts, damit Kinder optimal unterstützt werden.
Individuelle Entwicklung einer Schreib- und Lesekultur unter Berücksichtigung verschiedener Aspekte:

• Basiskompetenzen
  
• phonologische Bewusstheit
  
• Umgang mit einer Anlauttabelle
  
• Buchstaben schreiben
  
• Lesen
  
• Schreiben
  
• Richtig schreiben
  
• Sprechen und Zuhören
  
• Diagnostik
  
• Förderung
  
• Differenzierung
  
• Integrativer Deutschunterricht
  
• Gute Aufgaben
  
• Lern- und Leistungskultur
  
• Raumgestaltung/ Material
  
• sprachsensibler Unterricht
  
• Classroom Management
  
• Pädagogische Leistungskultur
  

• kurze theoretische Inputs wechseln sich mit praktischen Arbeitsphasen ab
  
• wechselnde Methoden, die auch im Unterricht eingesetzt werden können
  
• Umsetzung der Inhalte im e...

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Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte der Primarstufe

Wir möchten Schulen in ihrer Arbeit im Rahmen der Unterrichtsentwicklung vor allem vor dem Hintergrund, dass zunehmend Kolleginnen und Kollegen fachfremd im Unterricht eingesetzt werden, unterstützen. Dies erfolgt in enger Abstimmung mit der Schulleitung.

Ziel dieser Fortbildungsreihe ist die Weiterentwicklung der fachlichen und fachdidaktischen Kenntnisse . Diese werden in gemeinsame Unterrichtsplanungen umgesetzt und im Unterricht erprobt.

Die Veranstaltungsreihe richtet sich an eine Lerngemeinschaft einer Schule (s.u.). Dieses Tandem nimmt während der gesamten Fortbildungsreihe gemeinsam an allen Terminen teil und arbeitet mit Blick auf die kollegiale Unterstützung und den Wissenstransfer die Fortbildungsinhalte gemeinsam für die Transferphase (Umsetzung und Weiterarbeit in der Schule) aus. Im Fokus stehen dabei Inhalte wie Schaffung einer Lernkultur, Umgang mit Heterogenität, Entwicklung von herausfordernden Aufgaben.

Weiterhin ist neben dem eigenen Kompetenzgewinn auch die Weiterentwicklung des Unterrichts an der eigenen Schule intendiert.

Erwartet wird:

• Kollegiale Hospitationen bei der Erprobung der Fortbildungsbausteine innerhalb des Tandems sowie ggfs. mit weiteren Kolleginnen/K...

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Zielgruppe und Voraussetzungen

-Eine Lerngemeinschaft: - Eine Teilnehmerin/ein Teilnehmer mit der Lehrbefähigung für das angegebene Fach - Eine Teilnehmerin/ein Teilnehmer ohne Lehrbefähigung für das angegebene Fach, der/die das Fach jedoch - auch während der Fortbildungsreihe - unterrichtet. Die kontinuierliche Teilnahme an der...

Die Veranstaltung besteht aus einem verbindlichen Kontraktgespräch, einem pädagogischer Ganztag und einem im darauffolgenden Halbjahr darauf aufbauendenden Nachmittag.

Am ersten Termin (Ganztag) bekommen Sie vormittags digitalen Input von 9-12 Uhr und Arbeitsanregungen zu Ihrem gewählten Modul. Am Nachmittag arbeiten Sie von 13-16 Uhr zu Ihrem gewählten Thema schulintern weiter.

Der zweite Termin baut auf den Ergebnissen des Ganztages auf und ergänzt diesen durch weiteren digitalen Input.

Inhalte der Module (entsprechen den auch separat buchbaren Fortbildungen):

1. Lesemotivation–Aufbau einer schulischen Lesekultur (https://lfb.nrw.de/brk/105643)
2. Leseflüssigkeit – Grundlagen, Diagnostik und Förderung (https://lfb.nrw.de/brk/105642)
3. Leseverstehen – Lesestrategien (https://lfb.nrw.de/brk/105528)
4. Lesenlernen unter erschwerten Bedingungen (https://lfb.nrw.de/brk/105527)

Wichtige Hinweise:

Die Fortbildung kann nur durch die Schulleitung für ein ganzes Kollegium gebucht werden!

Die Teilnahme an allen drei Terminen (Kontraktgespräch, Ganztag, Halbtag) wird vorausgesetzt.

Die Fortbildung ist hybrid. Technische Voraussetzungen sind ein Laptop, ein Beamer und eine Leinwand vor Ort.

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Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Diese Fortbildung ist konzipiert, um Lehrkräfte mit den grundlegenden Bausteinen eines effektiven Deutschunterrichts in der Primarstufe vertraut zu machen und dabei besonders den Fokus auf die Handreichung „Rechtschreibunterricht in der Primarstufe in NRW“ zu legen.

Die Fortbildung gliedert sich in folgende Teilbereiche:

Grundlagenbaustein guter Deutschunterricht:

• Vermittlung von Kernprinzipien für einen qualitativen Deutschunterricht in der Primarstufe.
  

• Analyse und Implementierung effektiver Methoden für einen systematischen Rechtschreibunterricht.
  

• Praktische Ansätze zur Förderung des Schreiblernprozesses in den ersten Schuljahren.
  

• Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und kultureller Vielfalt im Rechtschreibunterricht.
  

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Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Ziel dieser Fortbildung ist es, ein grundlegendes Verständnis für kompetenzbezogene Unterrichtskonzeptionen zu entwickeln. Dazu werden zentrale Aufgaben und Begriffe des Faches geklärt und didaktisch-methodische Ansätze des Deutschunterrichts erarbeitet und ein Blick in den neuen Lehrplan geworfen.
An konkreten Unterrichtsbeispielen soll erfahrbar gemacht werden,

• welche besonderen Einflussfaktoren im Deutschunterricht beachtet werden müssen
  
• wie man beispielhaft Kompetenzerwartungen des Lehrplans umsetzen und die verschiedenen Bereiche sinnvoll verknüpfen kann.
  
• wie man die pädagogische Leistungskultur im Deutschunterricht lebt
  

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierun...

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Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte der Primarstufe

Diese Fortbildung bieten wir ausschließlich in Kombination mit einer der anderen Fortbildungen im Bereich Deutsch Primarstufe an, z.B. "Guter Deutschunterricht: Integrativ kompetenz- und kindorientiert". Sie kann nicht separat gebucht werden! Auch in jeder anderen Fortbildung findet der Bereich Leistungskultur als Querschnittsthema seinen Platz und kann miteinander kombiniert werden.

Ausgehend von einem Pädagogischen Leistungsbegriff bei dem die Leistungen der Kinder wahrgenommen und gewürdigt werden, geschieht die Leistungsbewertung auf der Basis tragfähiger Grundlagen. Das heißt nicht nur die Arbeitsergebnisse werden einbezogen, sondern auch der Prozess wird gesehen. Basierend auf dem Lehrplan des Faches Deutsch werden die Kompetenzerwartungen der einzelnen Bereiche in Bezug gesetzt zu fachspezifischen Bewertungskriterien.
Jede Schule ist aufgefordert in einem schuleigenen Leistungskonzept schulinterne Bewertungsprozesse transparent zu machen. Viele Fragen tauchen dabei auf: Welche Möglichkeiten der Leistungsfeststellung und –beurteilung gibt es?
Was darf zur Bewertung der Rechtschreibung herangezogen werden? Wie könnte eine gerechte Beurteilung von Kindertexten aussehen?...

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Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte der Primarstufe

Das Ziel dieses Fortbildungsangebots besteht darin, den teilnehmenden Lehrkräften fundierte Kenntnisse in der Fachwissenschaft sowie evidenzbasierte diagnostische, methodische und didaktische Ansätze im Bereich der Leseflüssigkeit zu vermitteln.

Leseflüssigkeit wird als grundlegende Voraussetzung für das Leseverständnis der Schülerinnen und Schüler betrachtet.
Im Lehrplan Deutsch Primarstufe (2021) sind die Fähigkeiten des flüssigen Lesens und des Verstehens des Gelesenen im Kompetenzbereich "Über Lesefähigkeiten verfügen" verankert. Da flüssiges Lesen eine notwendige Grundlage für das sinnverstehende Lesen bildet, konzentriert sich die Förderung vordringlich auf die Verbesserung der Leseflüssigkeit (Ministerium für Schule und Bildung des Landes NRW: Lesekompetenz gezielt fördern- Leseschwierigkeiten vermeiden 2023, S. 31).

Unter Bezugnahme auf die Handreichung "Lesekompetenz gezielt fördern- Leseschwierigkeiten vermeiden", den Lehrplan Deutsch und den Referenzrahmen Schulqualität werden in dieser Schulung evidenzbasierte Beispiele präsentiert und erläutert, die sich auf eine fortlaufende Diagnose und die darauf aufbauende Förderung der Leseflüssigkeit beziehen.

Die...

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Zielgruppe und Voraussetzungen

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitt...

Die Fortbildung soll Ihnen Wissen und Kompetenzen vermitteln, die Sie benötigen, um eine schulische Lesekultur zu schaffen, die die Lesemotivation aller Schülerinnen und Schüler fördert.

Die Fortbildung beginnt mit einer Einführung in die Bedeutung der schulischen Lesekultur für die Lesekompetenzentwicklung. Die Lehrkräfte erfahren, dass die schulische Lesekultur einen wichtigen Einflussfaktor auf die Entwicklung der Lesekompetenz bei Kindern hat. Neben den voraussetzungsrelevanten Lesefähigkeiten spielen insbesondere das subjektive und soziale Erleben eine bedeutsame Rolle für die Entwicklung der Lesekompetenz
Im weiteren Verlauf der Fortbildung wird der Begriff der Lesemotivation in seine zentralen Dimensionen aufgeschlüsselt. Die Lehrkräfte erfahren, dass Lesemotivation sich aus verschiedenen Faktoren zusammensetzt, wie zum Beispiel dem Interesse am Lesen, der Selbstwirksamkeitserwartung und der Wertschätzung des Lesens. Sie lernen auch, wie sie die Lesemotivation der Schülerinnen und Schüler durch diversitätssensibles Lesen unterstützen können.

Diversitätssensibles Lesen bedeutet, dass die Lehrkräfte auf die unterschiedlichen Bedürfnisse und Interessen der Schülerinnen und Schüler...

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Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitt...

Das Fortbildungsangebot bietet Anregungen für den täglichen Unterricht sowie für die Implementierung eines schulinternen Lesekonzepts. Die Teilnehmer werden dazu angeregt, ihr Wissen zum Leseverstehen zu reaktivieren und zu erweitern, wobei der Fokus auf den verschiedenen Lesestrategien liegt. Dabei entwickeln die Teilnehmer praxisnahe Ideen für den Einsatz dieser Strategien, um das Leseverständnis zu fördern. Zudem dokumentieren sie erste konkrete Schritte zur Umsetzung im Kollegium.

Ein weiterer Schwerpunkt der Fortbildung liegt auf der Auseinandersetzung mit dem Kernlehrplan "Lesen – mit Texten und Medien umgehen" sowie der Handreichung "Lesekompetenz gezielt fördern - Leseschwierigkeiten vermeiden", unter Berücksichtigung aktueller Fachliteratur.

Die Fortbildung baut auf dem vorhandenen Wissen und den Erfahrungen der Teilnehmer auf und erweitert dieses insbesondere im Bereich des Leseverstehens. Hierbei wird das Mehrebenenmodell des Lesens genutzt.

Folgende Aspekte können – je nach Wunsch- individuell vertiefend behandelt werden:

• Wissenserweiterung in Bezug auf Leseverstehen:
  Aktive Erweiterung des Wissens über die verschiedenen Aspekte des Leseverstehens.
  
• Mehrebe...

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Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Lehrkräfte der Grundschulen werden in dieser Fortbildung mit fundierten Informationen und praktischem Wissen ausgestattet, um:

• die Lesemotivation zu wecken und den Aufbau eines positiven Leseselbstbildes zu unterstützen
  
• die Lesesozialisation durch die Zusammenarbeit mit den Eltern zu fördern.
  
• die Entwicklung von Vorläuferfähigkeiten zu fördern, insbesondere im Bereich der phonologischen Informationsverarbeitung,
  
• Kinder mit unzureichenden Deutschkenntnissen und geringer Spracherfahrung beim Lesenlernen zu unterstützen
  

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-

Wesentliches Ziel der Entwicklung von Schreibkompetenz ist die Bewältigung alltäglicher, lebensrelevanter und adressatenbezogener Schreibsituationen.
Ein integrativ angelegter Deutschunterricht bietet dazu vielfältige Schreibaufgaben, die unterschiedliche Funktionen zum Ziel haben. Je nach Entwicklungsstand verfassen die Schülerinnen und Schüler Schreibprodukte auf der Wort- Satz- und Textebene, reflektieren und überarbeiten diese. Diese Schreibprodukte bilden gleichzeitig den Ausgangspunkt für ein individualisiertes Rechtschreiben-Lernen, da diese authentisch Auskunft über den Lernstand des Kindes und die erforderlichen Übungsschwerpunkte geben.

Schreiben (auch: Richtig schreiben)

• Zentrale Inhalte eines kompetenzorientierten Schreibunterrichts einschließlich des Schwerpunktes „Richtig Schreiben“
  
• hohe Praxisorientierung
  
• Auseinandersetzung mit dem Kernlehrplan Schreiben unter Berücksichtigung der aktuellen Fachliteratur und der neuen Handreichung Rechtschreiben
  
• Pädagogischer Leistungsbegriff
  

Fortbildungsleistung:

• Erstellung schulei...

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