Lesen l(i)eben lernen: Entwicklung einer schulischen Lesekultur in der Primarstufe (GS)
Grundinformationen
Schulform
Alle Schulformen der Primarstufe
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch
Inhalt
Die Fortbildung soll Ihnen Wissen und Kompetenzen vermitteln, die Sie benötigen, um eine schulische Lesekultur zu schaffen, die die Lesemotivation aller Schülerinnen und Schüler fördert.
Die Fortbildung beginnt mit einer Einführung in die Bedeutung der schulischen Lesekultur für die Lesekompetenzentwicklung. Die Lehrkräfte erfahren, dass die schulische Lesekultur einen wichtigen Einflussfaktor auf die Entwicklung der Lesekompetenz bei Kindern hat. Neben den voraussetzungsrelevanten Lesefähigkeiten spielen insbesondere das subjektive und soziale Erleben eine bedeutsame Rolle für die Entwicklung der Lesekompetenz
Im weiteren Verlauf der Fortbildung wird der Begriff der Lesemotivation in seine zentralen Dimensionen aufgeschlüsselt. Die Lehrkräfte erfahren, dass Lesemotivation sich aus verschiedenen Faktoren zusammensetzt, wie zum Beispiel dem Interesse am Lesen, der Selbstwirksamkeitserwartung und der Wertschätzung des Lesens. Sie lernen auch, wie sie die Lesemotivation der Schülerinnen und Schüler durch diversitätssensibles Lesen unterstützen können.
Diversitätssensibles Lesen bedeutet, dass die Lehrkräfte auf die unterschiedlichen Bedürfnisse und Interessen der Schülerinnen und Schüler eingehen. Dazu bieten sie eine Vielfalt an Lesestoffen an, die die unterschiedlichen kulturellen und sozialen Hintergründe der Kinder widerspiegelt.
Die Lehrkräfte erfahren auch, dass sie selbst als Lesevorbilder und Identifikationsfiguren für die Lesekompetenz der Kinder wichtig sind. Sie lernen, wie sie durch ihr eigenes Leseverhalten und durch die Gestaltung des Unterrichts die Lesemotivation der Kinder fördern können.
Auf der Grundlage der in der Fortbildung erworbenen Kenntnisse und Kompetenzen werden die Lehrkräfte Rückschlüsse auf die schulinterne Lesekultur ziehen. Sie werden überlegen, welche Maßnahmen sie ergreifen können, um die Lesemotivation der Schülerinnen und Schüler an ihrer Schule zu steigern.
In einem letzten Schritt entwickeln die Lehrkräfte Konsequenzen für die eigene Unterrichtsgestaltung. Sie überlegen, wie sie die in der Fortbildung erworbenen Kenntnisse und Kompetenzen in ihren Unterricht integrieren können.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein dienstliches, digitales Endgerät sowie erprobte Materialien und Anregungen aus der Unterrichtspraxis mitzubringen.
Bezug zum RRSQ
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.8 Feedback und Beratung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Zielgruppe und Voraussetzungen
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.