Leistungsmessung, Leistungsbewertung, Leistungsbeurteilung im Fach Deutsch im Fokus einer Pädagogischen Leistungskultur (GS)
Grundinformationen
Schulform
Alle Schulformen der Primarstufe
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch
Inhalt
Diese Fortbildung bieten wir ausschließlich in Kombination mit einer der anderen Fortbildungen im Bereich Deutsch Primarstufe an, z.B. "Guter Deutschunterricht: Integrativ kompetenz- und kindorientiert". Sie kann nicht separat gebucht werden! Auch in jeder anderen Fortbildung findet der Bereich Leistungskultur als Querschnittsthema seinen Platz und kann miteinander kombiniert werden.
Ausgehend von einem Pädagogischen Leistungsbegriff bei dem die Leistungen der Kinder wahrgenommen und gewürdigt werden, geschieht die Leistungsbewertung auf der Basis tragfähiger Grundlagen. Das heißt nicht nur die Arbeitsergebnisse werden einbezogen, sondern auch der Prozess wird gesehen. Basierend auf dem Lehrplan des Faches Deutsch werden die Kompetenzerwartungen der einzelnen Bereiche in Bezug gesetzt zu fachspezifischen Bewertungskriterien.
Jede Schule ist aufgefordert in einem schuleigenen Leistungskonzept schulinterne Bewertungsprozesse transparent zu machen. Viele Fragen tauchen dabei auf: Welche Möglichkeiten der Leistungsfeststellung und –beurteilung gibt es?
Was darf zur Bewertung der Rechtschreibung herangezogen werden? Wie könnte eine gerechte Beurteilung von Kindertexten aussehen? Die hier angekündigte Veranstaltung soll helfen, zur Klärung dieser Fragen beizutragen. Dabei geht es um eine Kompetenzerweiterung nicht nur einzelner Kollegen, sondern aller Lehrerinnen und Lehrer, die das Fach Deutsch unterrichten.
Die Fortbildungsreihe umfasst folgende Angebote:
- Grundlagen guten Deutschunterrichts
- Kompetenzerwartung im Spannungsfeld zwischen Leistungsbewertung und individueller Förderung
- Diagnostische Verfahren zur Leistungsfeststellung
- Transparente Leistungsbeurteilung
- Instrumente bzw. Möglichkeiten der Leistungsdokumentation
- Beispiele zur produkt- und prozessbezogenen Selbsteinschätzung der Kinder
- Festlegung fachspezifischer Bewertungsgrundsätze
- Praktische Umsetzung
Erwartungen/ Methodik
- Abwechslung von theoretischen Inputs und praktischen Arbeitsphasen
- Umsetzung und Erprobung der Inhalte im eigenen Unterricht
Bezug zum RRSQ:
- 2.2 Kompetenzorientierung
- 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
- 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
- 2.8 Feedback und Beratung
Zielgruppe und Voraussetzungen
Lehrkräfte der Primarstufe