Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Technik - Herstellung einer Acrylglasleuchte (Rainbowlight)

ANR: 103142 Schulform: Allgemeine Schulformen außer Grundschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik

In der Fortbildung werden neben methodischen und didaktischen Überlegungen die Vorbereitung, Materialauswahl und -beschaffung sowie Anforderungen an die technische Ausstattung thematisiert. Ebenso werden Aspekte für eine Bewertung des Werkstücks besprochen.

Aus einer Acrylglasplatte wird mit Hilfe einer Laubsäge eine Form nach eigener Vorstellung ausgesägt und in die Oberfläche der Acrylglasplatte wird einseitig ein individuelles Motiv eingraviert. In einen selbst gebauten Sockel wird eine kleine elektronische Schaltung integriert, sodass der Leuchtkörper aus Acrylglas mit Regenbogenleuchtdioden hinterleuchtet wird. Das austretende Licht erzeugt an den mattierten Bereichen der Kanten und der Gravur einen ansprechenden Beleuchtungseffekt.

Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.1.2 Die Schule entwickelt ihre schulinternen Vorgaben und setzt sie um.

Bezug zum Medienkompetenzrahmen:
4.1 Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren; Möglichkeiten des Veröffentlichens und Teilens kennen und nutzen

Ggf. Bezug zum Lehrplan
In der Veranstaltung soll zu dem Inhaltsfeld 3 (Energieversorgung und -einsparung) ein Unterrichtsprojekt (Rainbowlight) schülergerecht geplant und exemplarisch gebaut werden.
Das Unterrichtsbeispiel orientiert sich an dem Kernlehrplan der Sekundarstufe I, Gesamtschule NRW. Es knüpft an die Interessen und Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler an und deckt einen Grundsatz der fachmethodischen Arbeit des Lehrplans für den 7./8. Jahrgang ab.

Bemerkungen:
Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.

Schulform

Allgemeine Schulformen außer Grundschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte aller Schulformen, die das Fach Technik unterrichten

Thomas Nagel vs. KI – Das reduktionistische Menschenbild auf dem Prüfstand des kompetenzorientierten Philosophieunterrichts

ANR: 105787 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II

Ziele
Die Fortbildungsveranstaltung zielt darauf ab, gemeinsam mit den Teilnehmenden sowohl didaktisch-methodisch als auch im Sinne der Kompetenzorientierung (Sach-, Urteils- und Handlungskompetenz) die aktuelle philosophische Fragen in Bezug zum Phänomen der Künstlichen Intelligenz und der Frage nach deren Bewusstsein im authentischen und aktuellen Diskurs zu verorten, um damit die Grundlage für den Philosophieunterricht (bzw. im Unterrichtsvorhaben) zu legen.
In diesem Sinne wird eine notwendige Grundlage für eine zeitgemäße Auseinandersetzung mit dem Leib-Seele-Verhältnis geschaffen, indem neben der inhaltlichen Klärung eine mögliche Umsetzung für ein Unterrichtsvorhaben im
Inhaltsfeld 3 des Grundkurses skizziert und im zweiten Teil der Fortbildung evaluiert und erweitert wird. Anknüpfungen zur Arbeit im Leistungskurs sind angelegt.

Inhalt
Die philosophische Frage nach dem Verhältnis von Leib und Seele bzw. Körper und Geist gilt als Grundlagenfrage zur Klärung des Phänomens "Bewusstsein" und hat durch die aktuelle Debatte um Möglichkeiten und Reichweiten Künstlicher Intelligenz erneut Fahrt aufgenommen. Mithilfe der anti-reduktionistischen Position von Thomas Nagel lässt sich diese Frage neu oder anders stellen und lässt sich die Debatte im Sinne einer Kultur der Digitalität kontextualisieren.
Durch den Einbezug, die Klärung und die Diskussion der philosophischen Bedeutungen des Turing-Tests und des "Chinesischen Zimmers" (Searle) zielt die Fortbildung darauf ab, mit den Teilnehmenden eine
Argumentationsstruktur zum Leib-Seele-Verhältnis und zum Fremdpsychischen für den Unterricht aufzubereiten und im Anschluss an Nagel das Selbstverständnis des Menschen (IF 3) außerhalb des (transhumanistischen) Reduktionismus' zu suchen.

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezüge

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.5.1 Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.5.2 Lernprozesse sind motivierend gestaltet.
2.10.3 Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.

Bezug zum Medienkompetenzrahmen:
2.2 Themenrelevante Informationen und Daten aus Medienangeboten filtern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten

Bezug zum Lehrplan:
Folgende Kompetenzbereiche aus dem KLP werden adressiert:

• stellen grundlegende philosophische Problemstellungen in unterschiedlichen inhaltlichen und lebensweltlichen Kontexten dar und erläutern sie (SK1),
  
• entwickeln eigene philosophisch dimensionierte Ideen zur Lösung elementarer philosophischer Problemstellungen (SK2),
  
• beschreiben Phänomene der Lebenswelt vorurteilsfrei ohne verfrühte Klassifizierung (MK1),
  
• arbeiten aus Phänomenen der Lebenswelt und präsentativen Materialien verallgemeinernd relevante philosophische Fragen heraus (MK2),
  
• bewerten begründet die Tragfähigkeit philosophischer Ansätze zur Orientierung in grundlegenden Fragen des Daseins und gegenwärtigen gesellschaftlich-politischen Problemlagen (UK4),
  
• erörtern philosophische Probleme unter Bezug auf relevante philosophische Ansätze (UK5).
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
  
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
• Ggf. entstehende Materialkosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  
• Bei der Teilnahme an digitalen Formaten im Rahmen von Fortbildung sind in besonderer Weise Auswirkungen auf die Summe der dienstlichen Tätigkeiten zu beachten. (Weitere Hinweise siehe: BASS 20-22 Nr. 15 „Dienstvereinbarung mit den Hauptpersonalräten zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrkräftefortbildung“).
  

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
  
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
  
• Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.
  
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen aus unseren FAQs, z. B. zu Kinderbetreuungskosten: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische
  

Fächer

Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die das Fach Philosophie in der Sekundarstufe II unterrichten

Tierisch tödlich - Vermittlung der Lesestrategie Zusammenfassen anhand des Bilderbuches „Tierisch tödlich“ von M. Bennemann

ANR: 104434 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Ziele:
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
- reaktivieren und erweitern ihr Wissen in Bezug auf das Leseverstehen.
- setzen sich mit theoretischen Grundlagen zur Lesekompetenz mit dem Schwerpunkt „Lesestrategien“ auseinander (auch auf Grundlage der aktuellen Handreichung Lesen).
- befassen sich mit dem Lesekompetenzmodell nach Rosebrock/Nix.
- stellen Bezüge zum Lehrplan Deutsch Primarstufe her.
- vertiefen ihr Wissen zu Lesestrategien im Unterricht.
- erproben ausgewählte Methoden und Lesestrategien anhand ausgewählter Bilderbücher.

Inhalt:
Leseverstehen gehört zu den hierarchiehohen Prozessen der Lesekompetenz. Kompetente Leserinnen und Leser können Texte verstehend lesen. Um das Leseverstehen insgesamt auf Satz- und Textebene zu trainieren, brauchen Schülerinnen und Schüler Lesestrategien. Diese bilden den inhaltlichen Schwerpunkt dieser Veranstaltung.
Inhalt der Fortbildung ist zunächst ein kurzer Input mit theoretischen Grundlagen zum Leseverstehen mit dem Schwerpunkt der Lesestrategien.
Das Fortbildungsmodul beinhaltet außerdem verschiedene praktische Übungen zu der ausgewählten Lesestrategie. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer entwickeln unterrichtspraktische Ideen für den Einsatz der ausgewählten Lesestrategie zur Förderung des Leseverstehens. Durch die Reflexion der Methoden und Materialien wird der Einsatz im Unterricht differenziert betrachtet.

Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.5.1 Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.7.1 In der Schule werden Grundsätze der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung festgelegt und beachtet.
2.7.2 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung sind so angelegt, dass sie die Lernentwicklung bzw. den Lernstand der Schülerinnen und Schüler angemessen erfassen und Grundlage für die weitere Förderung der Schülerinnen und Schüler sind.
2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Bezug zum Medienkompetenzrahmen:
1.2 Verschiedene digitale Werkzeuge und deren Funktionsumfang kennen, auswählen sowie diese kreativ, reflektiert und zielgerichtet einsetzen
4.1 Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren; Möglichkeiten des Veröffentlichens und Teilens kennen und nutzen
4.2 Gestaltungsmittel von Medienprodukten kennen, reflektiert anwenden sowie hinsichtlich ihrer Qualität, Wirkung und Aussageabsicht beurteilen

Bemerkungen:
Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.

Fächer

Deutsch

Schulform

Alle Schulformen der Primarstufe

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte der Primarstufe für das Fach Deutsch

Über die allmähliche Verfertigung der Gedanken beim Schreiben - Essays im kompetenzorientierten Philosophieunterricht

ANR: 104899 Schulform: Allgemeine Schulformen außer Grundschulen

Ziele
Die Schülerinnen und Schüler ...

• entwickeln eigene philosophisch dimensionierte Ideen zur Lösung elementarer philosophischer Problemstellungen (SK2),
  
• arbeiten aus Phänomenen der Lebenswelt und präsentativen Materialien verallgemeinernd relevante philosophische Fragen heraus (MK2),
  
• identifizieren in einfacheren philosophischen Texten Sachaussagen und Werturteile, Begriffsbestimmungen, Behauptungen, Begründungen, Erläuterungen und Beispiele (MK4),
  
• stellen grundlegende philosophische Sachverhalte in diskursiver Form strukturiert dar (MK10),
  
• erörtern philosophische Probleme unter Bezug auf relevante philosophische Ansätze (UK5),
  
• beteiligen sich mit philosophisch dimensionierten Beiträgen an der Diskussion allgemein-menschlicher und gegenwärtiger gesellschaftlich-politischer Fragestellungen (HK4).
  

Inhalt
Der Bundes- und Landeswettbewerb Philosophischer Essay ist mittlerweile zur festen Institution in der deutschen Schul- und Bildungslandschaft geworden. Philosophisches Essayschreiben als Methode enthält aber auch jenseits der Wettbewerbsvorbereitung großes didaktisches Potential und findet vor allem als eigenständige Kompetenz im Kernlehrplan Niederschlag.
Die Fortbildung klärt die Frage, was eigentlich ein (philosophischer) Essay ist, präsentiert mögliche Themen und Themenformulierungstipps, gibt Anleitung und Anregungen zum Verfassen eines Essays und stellt schließlich Bewertungskriterien vor. Flankiert werden die theoretischen Impulse von Praxisphasen, die sowohl dem eigenen Ausprobieren des Schreibens, dem Skizzieren von Unterrichtssituationen als auch dem Bewerten von Essays Raum geben.

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezüge

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.5.2 Lernprozesse sind motivierend gestaltet.
2.6.2 Die Schule hat ein vielfältiges auch außerunterrichtliches Angebot.

Bezug zum Lehrplan:
Die Schülerinnen und Schüler…

• stellen argumentativ abwägend philosophische Probleme und Problemlösungsbeiträge dar, auch in Form eines Essays (MK 13, GK),
  
• stellen in einer differenzierten Argumentation (u. a. philosophische Disputation, philosophischer Essay) abwägend komplexere philosophische Probleme und Problemlösungsbeiträge dar (MK 13, LK).
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
  
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
• Ggf. entstehende Materialkosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  
• Bei der Teilnahme an digitalen Formaten im Rahmen von Fortbildung sind in besonderer Weise Auswirkungen auf die Summe der dienstlichen Tätigkeiten zu beachten. (Weitere Hinweise siehe: BASS 20-22 Nr. 15 „Dienstvereinbarung mit den Hauptpersonalräten zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrkräftefortbildung“).
  

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
  
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
  
• Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.
  
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen aus unseren FAQs, z. B. zu Kinderbetreuungskosten: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische
  

Fächer

Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Schulform

Allgemeine Schulformen außer Grundschulen

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte an Schulen mit Sekundarstufe I und II, Klinikschulen, Förderschulen, PRIMUS-Schulen, die das Fach Philosophie unterrichten

Übergänge gestalten: Kita – Grundschule: Förderung der Vorläuferfähigkeiten Mathematik in der Schuleingangsphase

ANR: 106406 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Mathematik

Ziele

Die Teilnehmende lernen den Hintergrund und die Inhalte der Vorläuferfähigkeiten kennen. Sie erlernen durch gezielte Betrachtung der Vorläuferfähigkeiten Strategien zur Vermeidung von Rechenschwäche kennen und bekommen Einblick in die Diagnostik und die Förderung. Sie erkennen ferner die Bedeutung der Vorläuferfähigkeiten für den Aufbau der Basisfähigkeiten.

Unterricht für heterogene Lerngruppen gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen

• Individuelle Förderung als zentrales Element des Mathematikunterrichtes verstehen.
  
• Anfangsunterricht in der Schuleingangsphase adressatenbezogen (unter Einbeziehung der Vorläuferfähigkeiten) planen und durchführen.
  
• Geeignete analoge Materialien und Arbeitsmittel kriterienorientiert auswählen und differenziert einsetzen.
  
• Geeignete digitale Materialien und Arbeitsmittel kriterienorientiert auswählen und differenziert einsetzen, auch im Hinblick auf den MKR.
  
• Vielfältige Übungssituationen (grundlegend, vernetzt, sichernd und entdeckend) mit variierenden und individualisierten Aufgabenstellungen schaffen.
  

Inhalt

Die Fortbildung ist für alle Akteure in der Schuleingangsphase geeignet. In der Fortbildung geht es in drei Modulen um die Vorläuferfähigkeiten Mathematik. Dafür werden Konzepte zur Diagnose und Förderung von Vorläuferfähigkeiten und vielfältige analoge und digitale Anregungen für den Unterricht vorgestellt und diskutiert. Ein besonderer Blick wird dabei auf die Diagnostik und die Förderung auf dem Weg zur Entwicklung der Basisfähigkeiten gerichtet. Dabei wird ein sprachsensibles Vorgehen aller beteiligten Akteure von Beginn an berücksichtigt.

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezüge

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.5.1 Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.

Bezug zum Medienkompetenzrahmen:
1.2 Verschiedene digitale Werkzeuge und deren Funktionsumfang kennen, auswählen sowie diese kreativ, reflektiert und ielgerichtet einsetzen
4.1 Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren; Möglichkeiten des Teilens kennen und nutzen

Bezug zum Lehrplan

• Darstellen
  
• Zahlen und Operationen
  
• Raum und Form
  
• Größen und Messen
  
• Vorläuferfähigkeiten
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
  
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
• Ggf. entstehende Materialkosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  
• Bei der Teilnahme an digitalen Formaten im Rahmen von Fortbildung sind in besonderer Weise Auswirkungen auf die Summe der dienstlichen Tätigkeiten zu beachten. (Weitere Hinweise siehe: BASS 20-22 Nr. 15 „Dienstvereinbarung mit den Hauptpersonalräten zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrkräftefortbildung“).
  

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
  
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
  
• Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.
  
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen aus unseren FAQs, z. B. zu Kinderbetreuungskosten: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische
  

Fächer

Mathematik

Schulform

Alle Schulformen der Primarstufe

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Mathematik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, Sozialpädagogische Fachkräfte und MPT in der Primarstufe

Ultimate Frisbee

ANR: 109646 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Sportfortbildungen / Allgemein

Pilotierung

Ultimate Frisbee ist eine Mannschaftssportart aus den USA, die auch in Deutschland zunehmendes Interesse erfährt. Als Trendsportart bietet sie besonders in der Schule zahlreiche Möglichkeiten sowohl die motorischen Fähigkeiten als auch die sozialen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler zu fördern. Die vielfältigen Fang- und Wurftechniken der Sportart tragen dazu bei, dass alle Spielerinnen und Spieler positive Erfahrungen mit der Frisbee machen können. Darüber hinaus bietet Ultimate Frisbee als Endzonenspiel eine neue Perspektive gegenüber den etablierten großen Sportspielen. Als kontaktlose Sportart lässt sich ein geschlechterübergreifendes mit- und gegeneinander Spielen etablieren, wobei eine gleichberechtigte Teilhabe aller Schülerinnen und Schüler sichergestellt wird und der „spirit of the game“ im Vordergrund steht.

Inhaltliche Schwerpunkte

-Vorhand- und Rückhandwurf
-Einfache Spielformen
-Erste Spielzüge
-Spirit of the Game
-10 einfache Regeln

Ort: August Kirchner Straße 13, 59229 Ahlen (Treffen am Lehrerzimmer)

Referent: Julius Wierichs, Trainerschein Deutscher Frisbee Verband, Nationaltrainer U17, langjährige Trainererfahrung im Jugend und Erwachsenenbereich, Unterricht im schulischen Kontext, Umsetzung verschiedenster Projekte zum Thema, aktiver Spieler in der Ersten Bundesliga Mixed und Open,

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Sportfortbildungen / Allgemein

Zielgruppe und Voraussetzungen

Vorkenntnisse der Teilnehmer/innen sind nicht erforderlich, es können auch fachfremd unterrichtende Lehrerinnen und Lehrer an dieser Fortbildung teilnehmen. Eine aktive Mitarbeit der Teilnehmer/innen wird vorausgesetzt (bitte Sportkleidung mitbringen), die Teilnehmerzahl ist begrenzt.

Umgang mit Schulverwaltungssoftware des MSB II

ANR: 105812 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Sonstige Aufgaben im System Schule / ADV in der Schulverwaltung

Die Fortbildung thematisiert
• Welche verpflichtenden Aufgaben bestehen im Umgang mit der Schulverwaltungssoftware des MSB?
• Mit welchen schulorganisatorischen Rahmenbedingungen sind diese Aufgaben am besten zu bewältigen?
• Welche Unterstützungsangebote stehen von Seiten der Bezirksregierung Münster bereit?

Im Rahmen dieser Klärung werden folgende Themen aspekthaft bearbeitet:
• Statistische Erhebungen im Laufe des Schuljahres (ASDPC & GPC)
• Die Software SchILD-NRW und ihre Bedeutung bei der Erhebung der amtlichen Schuldaten
• Schulinterne Strukturen (Wer arbeitet mit welchen Berechtigungen und Aufgaben in SchILD-NRW?)
• Die Webseite www.svws.nrw.de (Online-WIKI und das Online-Forum)
• Unterstützungsangebote der Bezirksregierung Münster durch:
1) ADV-Beraterinnen/ADV-Berater
2) Schulungen im Bereich Schulverwaltungssoftware

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben die Möglichkeit zu thematischen Schwerpunktsetzungen.

Es handelt sich um eine eintägige Veranstaltung von 9-16 Uhr in der Bezirksregierung Münster (Zentrum Nord).
Es erfolgt zunächst eine Bedarfsabfrage, die die Grundlage für die Planung der Termine bildet. Über den genauen Termin werden Sie dann rechtzeitig informiert.
Die Reisekosten werden für Lehrkräfte bei Fortbildungen im Bereich der Schulverwaltungsprogramme des MSB (SchILD-NRW, Kurs42, LuPO und ASDPC) von der Bezirksregierung Münster erstattet.
Der Raum ist barrierefrei für Rollstuhlfahrende und Gehbehinderte erreichbar. Behindertengerechte Sanitäranlagen sind meist vorhanden.
Nach Rückfragen mit der Ansprechperson versuchen wir weitere Hilfestellungen im Rahmen der Barrierefreiheit zu leisten - z.B. behindertengerechter Parkplatz, Gebärdensprachendolmetscher, angepasstes Material für Sehbeeinträchtigte.
Gegebenenfalls damit verbundene zusätzlich anfallende Kosten werden von der Bezirksregierung Münster übernommen.
Bei Bedarf wenden Sie sich bitte an den ADV-Koordinator der Bezirksregierung Münster, Björn Chr. Barth (0251-4113354).

Fächer

Nicht fachlich

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Sonstige Aufgaben im System Schule / ADV in der Schulverwaltung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Alle mit der Erhebung der amtlichen Schuldaten und der Gesundheitsstatistik betrauten Lehrkräfte (auch Schulverwaltungsassistenten)

Unterrichtsverteilung und Leistungsdatenverwaltung in SchILD-NRW

ANR: 102795 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Sonstige Aufgaben im System Schule / ADV in der Schulverwaltung

Diese Fortbildungsveranstaltung ist als Ergänzung bzw. Fortsetzung der Einführungsveranstaltung zu SchILD-NRW zu sehen. Der Einsatz von SchILD-NRW im Verwaltungsablauf eines Schuljahres wird simuliert. Inhaltliche Schwerpunkte sind
- die Verwaltung von Lehrerdaten,
- das Erstellen von Stundentafeln und Verwalten des Unterrichts für Klassen und aufgelöste Klassenverbände,
- die Einrichtung von Differenzierungskursen, Arbeitsgemeinschaften und Teamteachingmodellen,
- Bereitstellung und Export der Unterrichtsdaten (UVD) für das Statistikprogramm ASDPC
- verschiedene Möglichkeiten, Mahnungen und Noten (auch extern) zu erfassen,
- Warnungs- und Zeugnisdruck und
- Versetzungsentscheidungen und das Übertragen der Schülerdaten von Halbjahr zu Halbjahr.
Alle diese Verwaltungsaufgaben werden von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern anhand bereitgestellter Schulungsunterlagen in Übungsphasen trainiert.

Es handelt sich um eine zweitägige Veranstaltung von 9-16 Uhr.
Als Veranstaltungsorte stehen Münster, Rheine, Ibbenbüren und Borken zur Verfügung. Es erfolgt zunächst eine Bedarfsabfrage, die die Grundlage für die Planung der Termine und Orte bildet. Über den genauen Termin und Veranstaltungsort werden Sie dann rechtzeitig informiert.
Die Reisekosten werden für Lehrkräfte bei Fortbildungen im Bereich der Schulverwaltungsprogramme des MSB (SchILD-NRW, Kurs42, LuPO und ASDPC) von der Bezirksregierung Münster erstattet.
Der Raum ist barrierefrei für Rollstuhlfahrende und Gehbehinderte erreichbar. Behindertengerechte Sanitäranlagen sind meist vorhanden.
Nach Rückfragen mit der Ansprechperson versuchen wir weitere Hilfestellungen im Rahmen der Barrierefreiheit zu leisten - z.B. behindertengerechter Parkplatz, Gebärdensprachendolmetscher, angepasstes Material für Sehbeeinträchtigte.
Gegebenenfalls damit verbundene zusätzlich anfallende Kosten werden von der Bezirksregierung Münster übernommen.
Bei Bedarf wenden Sie sich bitte an den ADV-Koordinator der Bezirksregierung Münster, Björn Chr. Barth (0251-4113354).

Fächer

Nicht fachlich

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Sonstige Aufgaben im System Schule / ADV in der Schulverwaltung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Schulleitungen und mit Schulverwaltungsaufgaben betraute Lehrkräfte

Unterstützung und Erweiterung des Mathematikunterrichts durch KI

ANR: 109192 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Die Auswirkungen der Künstlichen Intelligenz auf das Lehren und Lernen sind noch nicht absehbar. Das Modul KI widmet sich zwei zentralen Aspekten dieser Technologie und beleuchtet deren Bedeutung für den Mathematikunterricht.

• KI im Mathematikunterricht nutzen
• KI mathematisch erklären

Tag 1 (Videokonferenz)

Erstes Kennenlernen, Austausch zu Vorerfahrungen und Input zu Technologien im Wandel

Tag 2 und 3 (Präsenz)

In einer einleitenden Positionsbestimmung erhalten die Teilnehmenden einen Überblick über den aktuellen Stand der LLM. Es werden einige KI-Tools ausprobieren und ein Einblicke in aktuelle Veröffentlichungen gegeben. Zudem werden die Konzepte schwacher, starker und superintelligenter KI eingeordnet.
KI im Mathematikunterricht nutzen: Hier stehen verschiedene Anwendungsmöglichkeiten für Lehrende und Lernende im Vordergrund. Die Themen reichen vom Prompten, über die Planung von Lernsituationen bis zur Erstellung von eigenen HTML-Seiten.
KI mathematisch erklären: Es werden mathematischen Grundlagen von KI zu erklärt. Hier spielen z.B. ein k-Means Algorithmus (fortgesetzte Mittelwertbildung), die lineare Regression aber auch die Vorwärtspropagation in neuronalen Netzen (Matrizenmultiplikation) eine Rolle.

Tag 4 (Videokonferenz)

Austausch zu Best Practice Beispielen und eigenen Erfahrungen. Vorstellung von zukünftigem KI-Einsatz. Austausch von Materialien

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:

1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
2.6 Lern- und Bildungsangebot
2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
3.1 Werte- und Normenreflexion
4.1 Lehrerbildung

Bezüge zu digitalen Schlüsselkompetenzen:

Medienkompetenz (Vergleich unterschiedlicher KI-Systeme; Chancen und Risiken von KI),
Anwendungs-Now-How (Nutzung verschiedene KI, Prompting)
RRSQ
1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
2.6 Lern- und Bildungsangebot
2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
3.1 Werte- und Normenreflexion
4.1 Lehrerbildung
DSK:
Medienkompetenz (Vergleich unterschiedlicher KI-Systeme; Chancen und Risiken von KI),
Anwendungs-Now-How (Nutzung verschiedene KI, Prompting)
Informatische Grundkenntnisse (Algorithmen; Mathematik hinter der KI)

Spezielle Hinweise:

• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
  

Allgemeine Hinweise:

• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
  
• Der Veranstaltungsort ist barrierefrei. Bitte geben Sie bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.
  
• Bei Fragen zum Datenschutz, Kinderbetreuungskosten etc. nehmen sie bitte Kontakt zur angegebenen Ansprechperson auf.
  
• Gegebenenfalls entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  

Fächer

Mathematik

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte an Berufskollegs, die das Fach Mathematik unterrichten.

Unterstützungsmaßnahme "Rechtssichere Anwendung von erzieherischen Maßnahmen und Ordnungsmaßnahmen"

ANR: 109967 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Unterstützungsmaßnahme für die Schulleitungen im Regierungsbezirk Münster

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Zielgruppe und Voraussetzungen

Schulleitungen aller Schulen im Regierungsbezirk Münster

Urteilsbildung 3.0 – Chancen und Grenzen digitaler, KI-gestützter Anwendungen zur Förderung der Urteilskompetenz im Geschichtsunterricht

ANR: 102985 Schulform: Alle Schulformen außer Grundschulen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Ziele:
- Kennenlernen und Erproben konkreter digitaler, KI-basierter Hilfsmittel, die die Vorstrukturierung, Abwägung und Versprachlichung von Sach- und Werturteilen deutlich erleichtern
- Kennenlernen des Funktionsumfangs von KI-TOOLs sowie deren didaktische Chancen und Grenzen für den Unterricht und die Unterrichtsvorbereitung und -nachbereitung im Fach Geschichte
- Erkundung dieser Tools und Erschließung derselben anhand von Unterrichtsbeispielen
- Erörterung von Potentialen und Entwicklungsbedarfen für den Unterrichtseinsatz

Inhalt:
Die Urteilsbildung stellt Lernende und Lehrende vor komplexe Herausforderungen: Die systematische Erschließung von Argumenten, die „Grammatik der Urteilsbildung“, die individuelle Abwägung und Erörterung der Problemstellung bleiben auch bei gut vorbereiteter Lernumgebung ein anspruchsvolles Unterfangen. Den sich daraus ergebenden Herausforderungen und Chancen wird in dieser Fortbildung nachgegangen.

Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
2.10.3 Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.

Bezug zum Medienkompetenzrahmen:
1.2 Verschiedene digitale Werkzeuge und deren Funktionsumfang kennen, auswählen sowie diese kreativ, reflektiert und zielgerichtet einsetzen


Bemerkungen:
Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.

Fächer

Geschichte

Schulform

Alle Schulformen außer Grundschulen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die das Fach Geschichte unterrichten

VERA-8: Diagnoseinstrument und Impulsgeber zur Gestaltung kognitiv aktivierenden Deutschunterrichts

ANR: 103228 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Ziele

Die Teilnehmenden lernen die Vorgaben und Materialien rund um "VERA-8" kennen und erproben Materialien und Anwendungen (Aufgabenbrowser).
Die Teilnehmenden lernen kennen, wie Denkprozesse von Schülerinnen und Schülern auf Basis der Ergebnisse der Lernstandserhebung angeregt werden können.
Sie leiten Impulse für die Entwicklung des eigenen Unterrichts ab und reflektieren deren Einsatz.
Die Teilnehmenden erproben die Impulse zur Gestaltung einer individuellen, kognitiv aktivierenden Förderung der eigenen Lernenden auf Basis der "VERA-8"-Ergebnisse produktionsorientiert.

Inhalt

Die Fortbildungsveranstaltung nimmt die Lernstandserhebung „VERA-8“ als Instrument der Diagnose von Lern(rück)ständen und Impulsgeber zur individuellen, kognitiv aktivierenden Förderung in den Blick.
Dabei werden verschiedene Schwerpunkte gesetzt, um die Möglichkeiten, die die verpflichtende Vergleichsarbeit bietet, herauszustellen:

• Vorgaben und Materialien zu „VERA-8“
  
• Die Hinführungsstunde
  
• Der Aufgabenbrowser
  
• Individuelle und kognitiv aktivierende Förderung auf Basis der "VERA-8"-Ergebnisse
  

"VERA-8" wird nicht nur als Diagnoseinstrument, sondern auch als Anstoß, den Deutschunterricht so zu gestalten, dass er die kognitive Aktivierung der Schülerinnen fördert, verstanden, der uns als Lehrkräfte dabei unterstützt, den eigenen Unterricht gezielt zu entwickeln, um die kognitive Beteiligung der Lernenden zu steigern.

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden berücksichtigt.

Bezüge

Referenzrahmen Schulqualität:

• 2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
  
• 2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
  
• 2.5.1 Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
  
• 2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
  

Medienkompetenzrahmen NRW:

• 2.1 Informationsrecherche zielgerichtet durchführen und dabei Suchstrategien anwenden
  
• 2.2 Themenrelevante Informationen und Daten aus Medienangeboten filtern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten
  
• 4.1 Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren, Möglichkeiten des Veröffentlichens und Teilens kennen und nutzen
  

Lehrplan:
Für Lehrerinnen und Lehrer sind die Ergebnisse der Lernerfolgsüberprüfungen Anlass, die Zielsetzungen und die Methoden ihres Unterrichts zu überprüfen und ggf. zu modifizieren. Für die Schülerinnen und Schüler sollen ein den Lernprozess begleitendes Feedback sowie Rückmeldungen zu den erreichten Lernständen eine Hilfe für die Selbsteinschätzung sowie eine Ermutigung für das weitere Lernen darstellen. (KLP, S. 33)

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
  
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
• Ggf. entstehende Materialkosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  
• Bei der Teilnahme an digitalen Formaten im Rahmen von Fortbildung sind in besonderer Weise Auswirkungen auf die Summe der dienstlichen Tätigkeiten zu beachten. (Weitere Hinweise siehe: BASS 20-22 Nr. 15 „Dienstvereinbarung mit den Hauptpersonalräten zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrkräftefortbildung“).
  

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
  
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
  
• Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.
  
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen aus unseren FAQs, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische
  

Fächer

Deutsch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte an allen Schulformen der Sek. I Möglichst 2 TN pro Schule, um eine bessere Verankerung im System zu ermöglichen.

Veränderung der Lern- und Prüfungskultur im KI-Zeitalter – Weiterentwicklung von Aufgabenformaten

ANR: 108935 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Die rasendschnelle Entwicklung von KI-Systemen bringt die bisherigen Selbstverständlichkeiten im Bildungssystem ins Wanken und stellen sie auf den Prüfstand. KI-Programme in allen Bereichen der generativen Text-, Bild- und Videogenerierung nehmen Einfluss auf viele Aktivitäten von Lehrenden und Lernenden und könnten sie ergänzen, verbessern oder sogar substituieren.
Die Fortbildung bietet eine Basis aus der Praxis für die Praxis. Sie konzentriert sich darauf, wie generative KI-Anwendungen im Bildungskontext eingesetzt werden können, um den Lernprozess zu verbessern. Ausgehend von KI-Kompetenzmodellen erstreckt sich die modular aufgebaute Fortbildung über vier zentrale Entwicklungsfelder: vom Verstehen der technischen Grundlagen, über die systematische Anwendung für die Unterrichtsentwicklung sowie einen kritisch-reflektierten Blick auf die Nutzung generativer KI bis hin zum Mitgestalten, um KI-Systeme werteorientiert und verantwortungsvoll fürs Lehren und Lernen zu nutzen. Die Möglichkeiten der Unterstützung durch generative KI werden mit den Lehrkräften erarbeitet, in der Praxis erprobt und reflektiert.

Ziele

Die Teilnehmenden der Fortbildung
• verstehen den transformierenden Charakter von generativer KI auf schulische Aufgabenformate,
• lernen Möglichkeiten kennen, generative KI kompetenzfördernd in den Lehr-Lernprozess von Schülerinnen und Schülern zu integrieren,
• prüfen ihren eigenen Unterricht auf Aufgabenformate, die sich durch simple Anwendung von generativer KI lösen lassen,
• konzeptionieren Lernsituationen bzw. Lehr-Lernarrangements, in denen ein kompetenzfördernder Umgang mit generativer KI in den Vordergrund gestellt wird,
• lernen Ansatzpunkte für die Einbindung von KI in bestehende und neuartige Aufgabenformate kennen und entwickeln diese weiter,
• setzten formatives Handeln um, indem sie prozessbegleitendes und lernförderliches Feedback geben,
• erproben und reflektieren die von ihnen entwickelten Lernsituationen bzw. Lehr-Lernarrangements.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

1.4 Langfristige Wirkungen
1.4.2 Die von den Schülerinnen und Schülern erworbenen Kompetenzen ermögli-chen ihnen weiteres erfolgreiches Lernen.
2.2 Kompetenzorientierung
2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.5 Kognitive Aktivierung
2.5.1 Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.5.2 Lernprozesse sind motivierend gestaltet.
2.8 Feedback und Beratung
2.8.1 Rückmeldungen zur Gestaltug des Unterrichts sowie zur Lernentwicklung und zu Leistungen sind systematisch in Feedbackprozesse eingebunden.
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernpro-zessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Allgemeine organisatorische Hinweise:

• Der Veranstaltungsort ist barrierefrei. Bitte geben Sie bei der Anmeldung dennoch Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.
• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
• Angaben zum Datenschutz, Kinderbetreuungskosten etc. entnehmen Sie bitte den FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/de/schule_und_bildung/lehrerausbildung_lehrerfortbildung/lehrerfortbildung/faq/index.html
• Gegebenenfalls entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte am BK mit ersten Erfahrungen im Unterricht mit / um KI

Vermittlung der Lesestrategie Inferenzen bilden und Vorhersagen machen anhand des Bilderbuches „Schau durchs Fenster!“ von Katerina Gorelik

ANR: 108794 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
- reaktivieren und erweitern ihr Wissen in Bezug auf das Leseverstehen.
- setzen sich mit theoretischen Grundlagen zur Lesekompetenz mit dem Schwerpunkt „Lesestrategien“ auseinander (auch auf Grundlage der aktuellen Handreichung Lesen).
- befassen sich mit dem Lesekompetenzmodell nach Rosebrock/Nix.
- stellen Bezüge zum Lehrplan Deutsch Primarstufe her.
- vertiefen ihr Wissen zu Lesestrategien im Unterricht.
- erproben ausgewählte Methoden und Lesestrategien anhand ausgewählter Bilderbücher.

Leseverstehen gehört zu den hierarchiehohen Prozessen der
Lesekompetenz. Kompetente Leserinnen und Leser können Texte verstehend lesen. Um das Leseverstehen insgesamt auf Satz- und Textebene zu trainieren, brauchen Schülerinnen und Schüler Lesestrategien. Diese bilden den inhaltlichen Schwerpunkt dieser Veranstaltung.
Inhalt der Fortbildung ist zunächst ein kurzer Input mit theoretischen Grundlagen zum Leseverstehen mit dem Schwerpunkt der Lesestrategien.
Das Fortbildungsmodul beinhaltet außerdem verschiedene praktische Übungen zu der ausgewählten Lesestrategie. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer entwickeln unterrichtspraktische Ideen für den Einsatz der ausgewählten Lesestrategie zur Förderung des Leseverstehens. Durch die Reflexion der Methoden und Materialien wird der Einsatz im Unterricht differenziert betrachtet.

Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.5.1 Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.7.1 In der Schule werden Grundsätze der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung festgelegt und beachtet.
2.7.2 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung sind so angelegt, dass sie die Lernentwicklung bzw. den Lernstand der Schülerinnen und Schüler angemessen erfassen und Grundlage für die weitere Förderung der Schülerinnen und Schüler sind.
2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Bezug zum Medienkompetenzrahmen:
1.2 Verschiedene digitale Werkzeuge und deren Funktionsumfang kennen, auswählen sowie diese kreativ, reflektiert und zielgerichtet einsetzen
4.1 Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren; Möglichkeiten des Veröffentlichens und Teilens kennen und nutzen
4.2 Gestaltungsmittel von Medienprodukten kennen, reflektiert anwenden sowie hinsichtlich ihrer Qualität, Wirkung und Aussageabsicht beurteilen

Bemerkungen:
Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.

Fächer

Deutsch

Schulform

Alle Schulformen der Primarstufe

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte der Primarstufe für das Fach Deutsch

Verpflichtende Projektkurse - neue Perspektiven für das Fach Sozialwissenschaften

ANR: 108861 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sozialwissenschaften

Ziele:
Die Kolleginnen und Kollegen können
- Potentiale des neuen Kursformates für die sozialwissenschaftliche Bildung in Schule beurteilen,
- konkrete inhaltliche Ausgestaltungen für Projektkurse mit sozialwissenschaftlichem Profil exemplarisch erörtern,
- Kooperationsmöglichkeiten mit anderen Fächern und außerschulischen Partnern erschließen.

Inhalt:
Mit der Einführung der Projektkurse ergeben sich über das fächerverbindende Projektarbeiten neue Perspektiven: Starker Lebensweltbezug sowie Gegenwarts- und Zukunftsorientierung bieten gerade für das Querschnittsfach Sozialwissenschaften die Chance angesichts aktueller Herausforderungen handlungsorientiert zu arbeiten.

Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.6.1 Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.
4.3.1. An Schulen wird teamorientiert gearbeitet.
5.3.1. Ressourcen werden planvoll, effektiv und effizient eingesetzt.

Bemerkungen:
Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.

Fächer

Sozialwissenschaften

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sozialwissenschaften

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die das Fach Sozialwissenschaften unterrichten