Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Digitales Barcamp zu "Englisch am Berufskolleg - Lehren und Lernen in der Kultur der Digitalität" 2026

ANR: 109651 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Englisch

Ziele
In den vergangenen fünf Barcamps ist ein reger Austausch entstanden, der mit neuen Impulsen weitergeführt werden soll.
Dieses zum sechsten Mal stattfindende, digitale Barcamp hat das Ziel, den landesweiten Informations- und Erfahrungsaustausch im Fach Englisch am Berufskolleg zu fördern und steht diesmal wieder unter dem spannenden Motto "Englisch am Berufskolleg- Lehren und Lernen in der Kultur der Digitalität".

Inhalt
Das Format des digitalen Barcamps ermöglicht ein vielfältiges Themenangebot bei hoher Reichweite. Durch die Organisationsform des Barcamps bekommen alle Teilnehmenden die Möglichkeit, sich aktiv zu beteiligen - sei es durch das Angebot eines Webinars, durch aktive Beteiligung an Diskussionen oder den Beitrag eigener Erfahrungen.

Weitere Informationen hinsichtlich dieses besonderen Fortbildungsformats sind unter dem nachfolgenden Link zu finden:

https://brd.taskcards.app/#/board/3df1b4be-55e3-43ff-b2f6-4a68ea426cfd?token=f5ba1ac8-57e9-43a7-99f5-e1cfddf33987

Alle Teilnehmenden sind gleichermaßen berechtigt, Themen vorzuschlagen und über die Agenda abzustimmen. Insgesamt geht es um kollegialen Austausch und Zusammenarbeit auf Augenhöhe sowie den Austausch neuer Ideen und Impulse zur Weiterentwicklung des modernen Englischunterrichts im Zuge der Digitalisierung.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
3.2 – Kultur des Umgangs miteinander
3.4 – Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
4.2 – Umgang mit beruflichen Anforderungen


Sonstige Angaben
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Englisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Veranstaltung richtet sich an alle Lehrkräfte, die das Fach Englisch am Berufskolleg unterrichten.

Digitalisierung

ANR: 106570 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Leitungsqualifizierungen und -fortbildungen / Schulleitung

Die Fortbildung richtet sich an Schulleitungen, die Möglichkeiten der Digitalisierung im Sinne einer Neugestaltung von Unterricht und Schulleben nutzen möchten.

Auf der Basis bereits vorhandener Möglichkeiten in Netzwerk, Hardware und Software entwickeln Sie – ausgehend von den Anregungen im Impulspapier II – für Ihre Schule eine Vision, wie sie das Potential der Digitalisierung für Ihre Schulentwicklung ausschöpfen können.

Die Fortbildung ist zweigeteilt:

Tag 1: Ausgehend von einer Selbstverortung erhalten Sie ein Instrument an die Hand, mit dem Sie Impulse zur Schulentwicklung datenbasiert entwickeln können.

In der Zeit bis zum folgenden Doppeltäger klären Sie an Ihrer Schule das gewünschte Entwicklungsziel mit verschiedenen Mitwirkungsgremien ab.

Tag 2 und 3: Im abschließenden Doppeltäger erhalten Sie Instrumente zur Umsetzung eines Change-Prozesses an die Hand, mit denen Sie in Ihrer Schule die Umsetzung des Change-Vorhabens bis hin zur endgültigen Implementierung verwirklichen können. Dabei nutzen wir die Instrumente aus den aktuellen Materialien der SLQ.

Bezüge RRSQ:
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
5.1 Pädagogische Führung

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Leitungsqualifizierungen und -fortbildungen / Schulleitung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Schulleitungen im Amt

Digitalisierung und Historisches Lernen - Geschichtsunterricht im Medienwandel - Teil II

ANR: 104876 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Wie gestaltet sich das Historische Lernen unserer Schülerinnen und Schüler in einer digitalen Welt? Welchen digitalen Einflüssen ist der Umgang mit der Vergangenheit unterworfen? Welchen Stellenwert haben Podcasts und historische Memes im Alltag der Schülerinnen und Schüler? Welche Chancen und Grenzen bieten digitale Angebote zu historischen Lernorten?
Kurz: Wie kann ein zeitgemäßer Geschichtsunterricht aussehen, der den Schülerinnen und Schüler Hilfe zur Orientierung in einer digitalen Geschichts- und Erinnerungskultur bietet, wie es auch der aktuelle Kernlehrplan der SI bereits fordert?

Mit dieser Fortbildung sollen praxisnahe Vorschläge unterbreitet werden, digitale Angebote aus der Lebenswelt unserer Schülerinnen und Schüler zu dekonstruieren und sinnvoll für das Historische Lernen in der Schule nutzbar zu machen.
Die Fortbildung schließt dabei an die Veranstaltungen an, die Inhalte zu YouTube, Instagram und Computerspielen thematisierte. Für die Anmeldung zu der hier vorgestellten Fortbildungsreihe ist es allerdings nicht notwendig, an der vorangegangenen Reihe teilgenommen zu haben.

Zwischen digitalen Audioformaten, humoristisch anmutenden Memes in Historischem Setting sowie der Auseinandersetzung mit digitalen Konzepten außerschulischer Lernorte, werden in beiden Veranstaltungen Konzepte für die Praxis entwickelt, die Schülerinnen und Schüler befähigen, kritisch und reflektiert mit eben jenen Angeboten umzugehen. Die zukünftige Lebenswelt wird eine digitale sein, auch das Fach Geschichte möchte einen Beitrag dazu leisten, der sowohl das Präsenzlernen als auch das Distanzlernen in den Blick nimmt.

Bezüge zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Fächer

Geschichte

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Digitalisierung und Historisches Lernen - Geschichtsunterricht im Medienwandel - Teil III

ANR: 104877 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Noch nie gab es eine so intensive und mediale Vermittlung von Geschichte wie heute. Doch wie gestaltet sich das Historische Lernen unserer Schülerinnen und Schüler in einer digitalen Welt? Welchen digitalen Einflüssen ist der Umgang mit der Vergangenheit unterworfen? Kurz: Wie könnte ein zeitgemäßer Geschichtsunterricht und die darin enthaltenen Prüfungsformen aussehen, die den Schülerinnen und Schülern Hilfe zur Orientierung in einer digitalen Geschichts- und Erinnerungskultur bietet, wie es der aktuelle Kernlehrplan der SI bereits fordert?

Mit dieser Fortbildung sollen praxisnahe Vorschläge unterbreitet werden, digitale Angebote aus der Lebenswelt unserer Schülerinnen und Schüler zu dekonstruieren und sinnvoll für das Historische Lernen in der Schule nutzbar zu machen. Der Einzug der Künstlichen Intelligenz (z. B. ChatGPT) in das schulische Umfeld hat auch Überlegungen nötig gemacht, Prüfungsformen alternativ aber auch in Einklang mit dem neuen Phänomen zu denken.

Die Fortbildung schließt dabei an die Veranstaltungen (Teil I und Teil II) an, die Inhalte zu YouTube, Instagram und Computerspielen sowie Podcasts, Memes und (digitale) außerschulische Lernorte thematisierte. Für die Anmeldung zu der hier vorgestellten Fortbildung ist es allerdings nicht notwendig, an der vorangegangenen Reihe teilgenommen zu haben.

Die zukünftige Lebenswelt wird eine digitale sein, auch das Fach Geschichte möchte einen Beitrag dazu leisten, der sowohl das Präsenzlernen als auch das Distanzlernen in den Blick nimmt.

Bezüge zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Fächer

Geschichte

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Teilnahme an allen Terminen wird vorausgesetzt.

Digitalisierung und Historisches Lernen – Geschichtsunterricht im Medienwandel Teil I

ANR: 102172 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Noch nie gab es eine so intensive und mediale Vermittlung von Geschichte wie heute.

• Doch wie gestaltet sich das Historische Lernen unserer Schülerinnen und Schüler in einer digitalen Welt?
  
• Welchen digitalen Einflüssen ist der Umgang mit der Vergangenheit unterworfen?
  
• Welchen Stellenwert haben Instagram und YouTube im Alltag der Schülerinnen und Schüler?
  
• Kurz: Wie kann ein zeitgemäßer Geschichtsunterricht aussehen, der den Schülerinnen und Schüler Hilfe zur Orientierung in einer digitalen Geschichts- und Erinnerungskultur bietet, wie es der aktuelle Kernlehrplan der SI bereits fordert?
  

Mit dieser Fortbildung sollen praxisnahe Vorschläge unterbreitet werden, digitale Angebote aus der Lebenswelt unserer Schülerinnen und Schüler zu dekonstruieren und sinnvoll für das Historische Lernen in der Schule nutzbar zu machen. Zwischen „Hate-Speech“, Fake-News, Erklärvideos und Computerspielen in Historischem Setting werden Konzepte für die Praxis entwickelt, die Schülerinnen und Schüler befähigen, kritisch und reflektiert mit eben jenen Angeboten umzugehen.
Die zukünftige Lebenswelt wird eine digitale sein, auch das Fach Geschichte möchte einen Beitrag dazu leisten, der sowohl das Präsenzlernen als auch das Distanzlernen in den Blick nimmt.

Bezüge zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Fächer

Geschichte

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Digitalisierung und Künstliche Intelligenz im Lateinunterricht – praxisnah, zeitökonomisch und funktional

ANR: 109380 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Latein

Teil 1: Einführung und praktische Erprobung digitaler Tools
Vorgestellt und ausprobiert werden u. a. der Einsatz digitaler Formate, beispielsweise zur Erstellung von Grammatikübungen oder Quiz-Formaten mit direktem Feedback, die Produktion von Wimmelbildern zur Wortschatzarbeit, Möglichkeiten der digital gestützten Texterschließung und
-präsentation sowie das Einsprechen von Erklärvideos. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer diskutieren, wie diese Werkzeuge funktional im eigenen Unterricht eingesetzt werden können, um als sinnvolle Ergänzung („add on“) das Textverständnis der Schülerinnen und Schüler zu vertiefen und diese zu einer kritischen Reflexion der jeweiligen Tools zu befähigen. Gleichzeitig sollen potenzielle Hemmschwellen im Umgang mit digitalen Medien abgebaut werden.
Teil 2: Funktionaler Einsatz von Künstlicher Intelligenz im Lateinunterricht
Im zweiten Teil untersuchen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer, wie KI-Anwendungen genutzt werden können, um Übersetzungen kriterienorientiert zu modifizieren, zu vergleichen und individuelles Feedback für Schülerinnen und Schüler zu generieren sowie möglichst effektiv zu prompten bzw. sie dazu zu befähigen. Darüber hinaus werden KI-gestützte kreativ-produktive Zugänge, wie Rollenspiele, Projektarbeit, Standbilder oder Text-Bild-Collagen thematisiert. Ein besonderer Schwerpunkt soll explizit auf der kritischen Reflexion der Chancen und Grenzen des KI-Einsatzes im Lateinunterricht liegen.

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Latein

Zielgruppe und Voraussetzungen

Dieses Fortbildungsangebot richtet sich an Lateinlehrkräfte, die digitale Tools kennenlernen möchten, die einfach anwendbar, zeitsparend und flexibel in bestehende Unterrichtsreihen eingebaut werden können. Dabei wird zwischen Einsteigerinnen und Einsteigern sowie etwas fortgeschritteneren Anwenderi...

Dokumentarisches Filmen

ANR: 102241 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II

Der Dokumentarfilm stellt neben der Gattung des fiktionalen Spielfilms die zweite wichtige Säule des Filmemachens dar. Die nichtfiktionalen dokumentarischen Filmgenres stehen dabei allzu oft im Schatten des besonders bei Schülerinnen und Schülern beliebten Spielfilms. Dabei bietet auch das dokumentarische Filmen vielfältige kreative Ausdrucksmöglichkeiten, die nicht nur im Fach Literatur, sondern auch in vielen anderen Schulfächern sinnvolle Anwendung finden können.
In dieser zweitägigen Fortbildung lernen die Teilnehmenden die verschiedenen Spielarten des Dokumentarfilms und ihre wesentlichen Elemente in Theorie und Praxis kennen.
Alle Übungen sind für den direkten Einsatz im kompetenzorientierten Unterricht geeignet.

Die Teilnehmenden erproben in praktischen Übungen filmische Verfahren, mit welchen es gelingt, nichtfiktionale Szenen filmisch einzufangen. Auch Interviewtechniken kommen hierbei zum Einsatz.

Am zweiten Tag der Fortbildung sammeln die Teilnehmenden Erfahrungen im digitalen Filmschnitt. Auf der Grundlage des an Tag 1 gedrehten Filmmaterials schneiden und vertonen sie ihre eigene Mini-Reportage.

Bezüge zum RRSQ

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Fächer

Literatur

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildung richtet sich an alle Lehrkräfte des SII-Faches Literatur sowie interessierte Kolleginnen und Kollegen aller Fächer (v.a. Darstellen und Gestalten, Kunst, Musik, Deutsch, Sprachen), aber auch im AG-Bereich (Musical, Theater, Film, audiovisuelle Medien etc.). Vorkenntnisse im Umgang mi...

Drehbuchschreiben – von der ersten Idee bis zum Storyboard

ANR: 102237 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II

Ein eigenes Drehbuch zu schreiben, stellt für Schülerinnen und Schüler eine große Herausforderung dar, ist aber ein reizvolles und sehr kreatives Unterfangen, das notwendige Voraussetzung für die filmische Umsetzung ist.
Die Fortbildung stellt am ersten Tag Übungen zur Ideenfindung, Figurenbeschreibung, Plot-Entwicklung und das Schreiben einer Szene vor, die praktisch erprobt werden und erste Hilfestellungen zum Verfassen eines Drehbuchs für einen fiktionalen Kurzfilm geben.
Am zweiten Tag schließt sich nach dem Austausch von Ergebnissen und deren vertiefender Reflexion die weiterführende Arbeit an der Drehbuchentwicklung an. Ausgehend von den am ersten Tag entwickelten Drehbuchszenen, entwickeln die Teilnehmenden ein Storyboard, in welchem sie die filmische Umsetzung ihrer Texte planen. Hier werden vertiefende Aspekte der Storyboard-Gestaltung im Hinblick auf die späteren Dreharbeiten thematisiert.
Während am ersten Tag die Figurenentwicklung als Ausgangspunkt für eine Drehbuchidee im Vordergrund stand, werden abschließend alternative Möglichkeiten für die erste Ideenfindung mit Schülerinnen und Schülern vorgestellt.
Die Inhalte dieser Fortbildung sind für den direkten Einsatz im kompetenzorientierten Unterricht geeignet.

Zu erwerbende Kompetenzen:
Die Teilnehmenden lernen Übungen zur Ideenfindung, Figurenbeschreibung und Plot-Entwicklung kennen. Sie werden somit befähigt, die Phase der Drehbuchentwicklung im Literaturkurs zu initiieren und zu begleiten.

Die Teilnehmenden lernen, wie man Drehbuchideen in einem Storyboard visualisiert. Somit werden sie befähigt, im Literaturkurs eine der wichtigsten Planungsgrundlagen für die Dreharbeiten einzuführen und diese auch zur Leistungsbewertung hinzuzuziehen.

Den Teilnehmenden wird ein Reader mit allen notwendigen Materialien zur Fortbildungsveranstaltung zur Verfügung gestellt.

Bezüge zum RRSQ

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Fächer

Literatur

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildung richtet sich an alle Lehrkräfte des SII-Faches Literatur sowie interessierte Kolleginnen und Kollegen verwandter Fächer (v.a. Darstellen und Gestalten, Kunst, Musik, Deutsch, Sprachen), aber auch im AG-Bereich (Musical, Theater, Film, audiovisuelle Medien etc.). Die Teilnahme an alle...

E-Commerce

ANR: 102544 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Bildungsgangarbeit stärken

Nachdem der Einstieg in den neuen Beruf landesweit begleitet wurde, zeigte sich innerhalb des Teilnehmerkreises ein besonderes Anliegen zur Reflexion, weil sukzessive neue Berufskollegs und Lehrkräfte angesichts steigender Auszubildenden-Zahlen einsteigen. Eine Reflexion der bisherigen Erfahrungen
• über Evaluation der Lernsituationen der ersten beiden Ausbildungsdurchgänge auf Basis des kollegialen Austauschs von bereits gelungenen Lernsequenzen und Lernsituationen aus allen Lernfeldern des Teilnehmerpools inklusive bereitgestellter Materialien.
• über die erforderliche Balance der verschiedenen integrierten Elemente dieser Berufsausbildung (digitale Schlüsselkompetenzen und betriebswirtschaftliche Fachkompetenzen).
• über die Beschreibung der beruflichen Besonderheiten verschiedener Branchen mit einer Visualisierung der betrieblichen Geschäftsprozesse, über Modellierung der Zugänge des Lernens und Ermöglichung der systematischen Kompetenzentwicklung in Bezug auf die Übergänge zwischen Lernfeldern bzw. Lernsituationen aus Sicht des Lernenden.
• über Integration von Neuerungen und Aktualisierungen im E-Commerce durch Praxisvorträge, in bestehende Lernsituationen, in Zusammenarbeit mit den dualen Partnern reale betriebliche Geschäftsprozesse abbilden und die geteilte Verantwortung beider dualer Partner für die systematische Kompetenzentwicklung in der Berufsausbildung aufzeigen (sichtbar in den Abschlussprüfungen).
• über die passgenauere Integration der durch das BiBB im Jahre 2021 neu geordneten Standardberufsbildspositionen im Ausbildungsberuf.
• über professionelle Kooperation zwischen den Berufskollegs und kollegialer Unterstützung der im Ausbildungsberuf neustartenden Berufskollegs.
• über die Weiterentwicklung von Bildungsgangarbeit und kollegiale Zusammenarbeit in den Schulen, um sie zukunfts- und bedarfsorientiert zu gestalten

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Bildungsgangarbeit stärken

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrerinnen und Lehrer, die an Berufskollegs mit dem Bildungsgang Kaufleute im E-Commerce tätig sind

E-Commerce Evaluations- und Abschlussveranstaltung der Fortbildungsreihe

ANR: 105814 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Fortbildungen für Lehrkräfte „Kaufleute im E-Commerce“ im Schuljahr 2023/24

Als landesweite Fortbildungsreihe wurde ab dem Schuljahr 2018/19 der Start des Ausbildungsberufes „Kaufleute im E-Commerce“ v. a. im ersten Durchgang über 3 Jahre unterstützt, um die besonderen berufsspezifischen Anforderungen für die Entwicklung von Lernsituationen mit fachlicher Expertise und dem Management kollegialer Arbeitsprozesse in Arbeitsteilung zu begleiten. Dabei lag die Gestaltung von digitaler Lernumgebung, Förderung digitaler Schlüsselkompetenzen sowie die Unterstützung der Standard- und Qualitätssicherung bei dieser neuen Berufsausbildung an den Berufskollegs im Fokus.

Nach dem der Einstieg in den neuen Beruf landesweit begleitet wurde, der das Lernen mit digitalen Medien sowohl als Unterrichtsgegenstand wie auch als Lernumgebung zum Thema macht, zeigte sich innerhalb des Teilnehmerkreises ein besonderes Anliegen zur Reflexion, da zum einen neue Lehrkräfte angesichts steigender Auszubildenden-Zahlen einsteigen, zum anderen aufgrund gesetzlicher Änderungen als auch technologischer Weiterentwicklung neue Handlungsperspektiven im Berufsfeld des Ausbildungsberufs entstehen. Eine Reflexion der bisherigen Erfahrungen und entsprechende Modifikation dieser ist damit sehr umfassend gefragt und kann v. a. mit einem Überblick auf die Besonderheiten dieses Berufes in Zusammenarbeit mit dem dualen Partner zu größerer Resonanz beitragen:

• über Evaluation der bestehenden Lernsituationen auf Basis des kollegialen Austauschs von bereits gelungenen Lernsequenzen und Lernsituationen aus allen Lernfeldern des Teilnehmerpools inklusive bereitgestellter Materialien.
  
• über Reflexion der erforderlichen Balance der verschiedenen integrierten Elemente dieser Berufsausbildung (digitale Schlüsselkompetenzen und betriebswirtschaftliche Fachkompetenzen).
  
• über die Beschreibung der beruflichen Besonderheiten verschiedener Branchen mit einer Visualisierung der betrieblichen Geschäftsprozesse, über Modellierung der Zugänge des Lernens und Ermöglichung der systematischen Kompetenzentwicklung in Bezug auf die Übergänge zwischen Lernfeldern bzw. Lernsituationen aus Sicht des Lernenden.
  
• über Integration von Erfahrungen der Dualen Partner durch Praxisvorträge, in bestehende Lernsituationen und die geteilte Verantwortung beider dualer Partner für die systematische Kompetenzentwicklung in der Berufsausbildung aufzeigen (sichtbar in den Abschlussprüfungen).
  
• über die passgenauere Integration der durch das BiBB im Jahre 2021 neu geordneten Standardberufsbildspositionen im Ausbildungsberuf.
  
• über professionelle Kooperation zwischen den Berufskollegs und kollegialer Zusammenarbeit in den Schulen zukunfts- und bedarfsorientiert Unterstützung zu leisten.
  
• über die konkreten Erfahrungen im Unterricht zu Künstlicher Intelligenz (KI) und KI-Technologien als epochale Entwicklung der digitalen Transformation im gesamten Berufsbild E-Commerce zur Entwicklung von Unterrichtsarrangements.
  

In den ersten drei Jahren wurde die Bedeutung des Teams von Lehrkräften zum Aufbau und zur Weiterentwicklung dieses Bildungsgangs, insbesondere die Rolle der Bildungsgangleitung deutlich. Da die Teilnehmenden in der Fortbildungsgruppe eine zusätzliche Multiplikatoren-Aufgabe haben und diese Reflexionen an andere Kolleginnen und Kollegen in der eigenen Schule vermitteln, sollte dies bei der Auswahl der Lehrkräfte je Schule berücksichtigt werden.

Ein weiteres Ziel ist die Planung und Gestaltung des Übergangs hin zu einem landesweiten Netzwerk- und Austauschformat, begleitet und unterstützt durch die schulfachlichen Dezernate in den einzelnen Regierungsbezirken der im E-Commerce unterrichtenden Berufskollegs ab dem Schuljahr 2024/25.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte aus dem Bereich "Kaufleute im E-Commerce"

Einbindung von UK in Schule und Unterricht

ANR: 102374 Schulform: Allgemeine Schulformen

An Ihrer Schule gibt es viele verschiedene Angebote im Bereich der Unterstützten Kommunikation? Einige Kolleginnen und Kollegen haben gute und kreative Ideen entwickelt um Schülerinnen und Schüler ohne Lautsprache zu fördern und mit in den Unterricht mit einzubeziehen.

Trotz der verschiedenen Angebote fehlt Ihnen der rote Faden in Ihrer UK-Förderung? Sie sind unsicher, welche Angebote für welche Schülergruppe geeignet ist?

Zielgruppe

Das Angebot richtet sich an Schulen, die Unterstütze Kommunikation bereits im Schulleben verankert haben, aber Unterstützung benötigen die Angebote zu strukturieren und für die entsprechenden Schülergruppen auszuwählen.

Inhalte der Fortbildung

Im Rahmen der Fortbildung soll eine Checkliste erstellt werden mit dem Ziel, die bereits bestehenden Angebote zu den Bedarfen der Kommunikationsstufen zuzuordnen und so einen Überblick über Fördermöglichkeiten und noch fehlende Angebote zu bekommen.

In einem ersten Schritt werden zur Einordnung der Kompetenzen der einzelnen Schüler und Schülerinnen die Kommunikationsstufen nach Irene Leber bearbeitet und ggf. an die vorhandenen Materialien, wie beispielsweise das UK-Konzept Ihrer Schule angepasst.

In einem weiteren Schritt soll dem Kollegium ermöglicht werden einen Überblick über sämtliche, bereits bestehende Angebote im Bereich Unterstützte Kommunikation zu bekommen. Fehlende Angebote können ebenfalls entdeckt und so neue Fortbildungsbedarfe, Arbeitsgruppen oder Verantwortlichkeiten erfasst werden. Abschließend wäre ein Exkurs zum Thema: SMARTe Ziele denkbar.

Es werden folgende Themen angerissen:

• Menschenbild und Diagnostik
  
• Diagnostik nach Irene Leber/ Triple C
  
• Nach Bedarf SMARTe-Ziele
  

Bezug zum RRSQ:

• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.6 Lern- und Bildungsangebot
  

Schulform

Allgemeine Schulformen

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Einführung in Assistive Technologien

ANR: 102369 Schulform: Allgemeine Schulformen

Einsatz von Assistiven Technologien (AT) im (inklusiven) Unterricht für Schülerinnen und Schüler mit körperlich-motorischen und/ oder kognitiven Beeinträchtigungen

Vielen Schülerinnen und Schülern kann durch den Einsatz Assistiver Technologien die gleichberechtigte und aktive Teilhabe am Unterricht ermöglicht werden. Schülerinnen und Schüler, die basal gefördert werden, nutzen AT, um erste Ursache-Wirkungserfahrungen zu machen und Selbstwirksamkeit zu erleben.
Schülerinnen und Schüler, die nicht oder nicht schnell genug mit der Hand schreiben, Geodreieck und Lineal handhaben können oder die Standard-PC-Eingabegeräte wie Tastatur und Maus nicht gut bedienen können nutzen AT um dies zu kompensieren.

Vorlesefunktionen, vergrößerte Darstellung oder Reduzierung von Bildschirminhalten ermöglichen Schülerinnen und Schülern mit kognitiven Beeinträchtigungen und/ oder Wahrnehmungsstörungen die aktive Mitarbeit an Unterrichtsinhalten.

Inhalte der Fortbildung

Die Fortbildung ermöglicht das Kennenlernen des PC´s, Laptops und Tablets als Unterstützung für die Kommunikationsförderung sowie als alternative Schreibhilfe und Lernmedium. Dabei werden Eingabe- und Bedienungshilfen zur Computer- und Tabletansteuerung sowie geeignete Software und Apps vorgestellt und ausprobiert. Einsatzmöglichkeiten im Unterricht werden aufgezeigt und gemeinsam entwickelt.

In der Praxisphase können die Teilnehmerinnen und Teilnehmer diese für ihr eigenes Bedingungsfeld anpassen und ausprobieren. Möglichkeiten des Nachteilsausgleichs, Beratungsmöglichkeiten und Kenntnisse zur Beantragung von assistiven Hilfsmitteln werden thematisiert.

Bezug zum RRSQ:

• 2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.6 – Lern- und Bildungsangebot
  

Schulform

Allgemeine Schulformen

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte an Förderschulen und an allgemeinen Schulen des gemeinsamen Lernens

Einführung in die Digitalisierung von Geschäftsprozessen: ERP-Systeme im kaufmännischen Unterricht am Beispiel von Lernsituationen

ANR: 107023 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Inhalt
Die weiterhin zunehmende Digitalisierung von Geschäftsprozesses in Wirtschaft und Verwaltung führt zu veränderten Arbeitsprozessen und Aufgabenschwerpunkten.

Die Fortbildung „Einführung in die Digitalisierung von Geschäftsprozessen“ richtet sich an Lehrkräfte, die ihre Unterrichtskompetenzen im Bereich digitaler Systeme und Kommunikation (DSK) gemäß dem aktuellen Referenzrahmen Schulqualität NRW (RRSQ) ausbauen möchten.

Ziele der Veranstaltung
• Vermittlung eines umfassenden Überblicks über die Möglichkeiten und den didaktischen Einsatz eines ERP-Systems im kaufmännischen Unterricht am Beispiel des Beschaffungsprozesses von SAP4School Link: https://sap4school-ius.integrus.de/.
• Ermittlung betriebswirtschaftlicher Inhalte bzw. Kompetenzen, bei denen die ERP-Software als Werkzeug genutzt wird, um Unternehmensprozesse zu erforschen, zu steuern, zu analysieren und zu optimieren.
• Anregung zur Integration digitaler Methoden in die Unterrichtsplanung und -durchführung.
• Förderung des Interesses an weiterführenden Fortbildungen im Bereich Digitalisierung und Geschäftsprozesse.
Erwerbbare Kompetenzen

Teil 1: Fachkompetenz
• Grundverständnis von ERP-Software und deren Funktionalitäten im kaufmännischen Bereich am Beispiel eines vollständigen Beschaffungsprozesses.
• Entwicklung von Ideen zur Integration dieser Software in den Unterricht.

Teil 2: Methodische Ansätze
• Überblick über mögliche didaktische Szenarien zur Vermittlung digitaler Geschäftsprozesse.
• Anwendung von praxisorientierten Methoden zur Steigerung der Schülerkompetenzen.
Leistungen der Moderatoren
• Präsentation zentraler Begriffe, Konzepte und aktueller Entwicklungen im Bereich digitaler Geschäftsprozesse.
• Diskussion konkreter Anwendungsmöglichkeiten im Unterricht.

Bezug zum RRSQ (Referenzrahmen Schulqualität NRW)
• Lehr- und Lernprozesse (2.1): Förderung kompetenzorientierter Unterrichtsplanung und -durchführung.
• Schul- und Unterrichtsentwicklung (2.2): Unterstützung bei der Entwicklung und Implementierung digitaler Lernangebote.
• Digitalisierung und Medienkompetenz (2.10): Stärkung der Medienkompetenz von Lehrkräften und Schülern durch den Einsatz digitaler Tools.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte der kaufmännischen Fächer, die ihre Kenntnisse im Einsatz von ERP-Software erweitern möchten.

Einführung in die Grundschuldidaktik

ANR: 103260 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Modulstruktur und übergeordnete Ziele

• 1. Allgemeine Informationen, Erwartungen und Absprachen zur gemeinsamen Arbeit
  Übergeordnetes Ziel: Klärung individueller Anliegen und Thematisierung rechtlicher Grundlagen
  
• 2. Auswirkungen der kindlichen Entwicklung auf das pädagogische, fachliche, methodische und didaktische Lehrerhandeln
  Übergeordnetes Ziel: Wahrnehmung der Lerngruppe in ihrer Vielfalt und Ableitung von Konsequenzen für den (Anfangsunterricht)
  
• 3. Individuelle Förderung und pädagogische Diagnostik
  Übergeordnetes Ziel: Wissenserwerb und -erweiterung zu diagnostischen Bereichen und Instrumenten sowie zu den rechtlichen Grundlagen
  
• 4. Individualisiertes Lernen und Differenzierung in heterogenen Lerngruppen sowie gendersensible Bildung und Erziehung
  Übergeordnetes Ziel: Erweiterung und Transfer des Wissens und Methodenrepertoires zur inneren Differenzierung, Sprachförderung sowie zur Mädchen- und Jungenförderung
  
• 5. Classroommanagement
  Übergeordnetes Ziel: Erweiterung der Handlungskompetenzen und Bewusstma-chung der Bedeutung des Classroommanagements
  
• 6. Kommunikationstheorien und Unterrichtsgespräche
  Übergeordnetes Ziel: Bewusstmachung der Bedeutung von Lehrersprache und Gestaltung von Unterrichtsgesprächen
  
• 7. Kommunikation und Beratung in der Elternarbeit
  Übergeordnetes Ziel: (Weiter-)Entwicklung von professionellen Gesprächstechniken und Thematisierung rechtlicher Grundlagen
  
• 8. Leistungsförderung und -bewertung
  Übergeordnetes Ziel: Wissenserwerb und -erweiterung zu den rechtlichen Grundlagen sowie zu Handlungskompetenzen und zum Repertoire an Instrumenten der Leistungsbewertung
  
• 9. Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams
  Übergeordnetes Ziel: Reflektion und Ausbau effektiver Teamarbeit
  
  Darüber hinaus beinhalten die Module die Querschnittsthemen der Medienerziehung und der Digitalisierung.
  
  (Runderlass MSB vom 07. Januar 2019)
  

Schulform

Alle Schulformen der Primarstufe

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte aus der SII, die befristet an der Grundschule schulscharf im Angestelltenverhältnis eingestellt sind. Nur Lehrkräfte, die sich vertraglich verpflichtet haben und die explizit von der Bezirksregierung Köln aufgefordert werden, dürfen sich anmelden. Eine Anmeldung für diese Fortbildung ist...

Einführung in die Leitung einer Probe – Regiesimulationen

ANR: 102230 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II

Die Leitung einer Probe gehört zum Kerngeschäft im Schultheater, und es gibt eine Vielzahl von Fragen, die dabei berücksichtigt und beantwortet werden müssen:
Worauf soll die Regisseurin/der Regisseur achten? Was sollte sie/er vermeiden? Wie viel gibt die Leitung vor, bzw. wie viel sollten die Schülerinnen und Schüler selbst entwickeln? Wie und womit beginnt die Probe? Wie sichert man die Ergebnisse?

Dauer: zwei Ganztage

Die Teilnehmenden erhalten in einem kurzen Theorieimpuls einen Überblick über den Aufgabenbereich „Spielleitung“ bzw. „Regieführung“ sowie damit zentral verbundene inszenatorische Entscheidungen. In verschiedenen Regiesimulationen üben sich die Teilnehmenden – phasenweise in der Rolle ihrer Lernenden – (ggf. zum ersten Mal) darin, in einem geschützten Rahmen ihre Selbstwahrnehmung bei der selbstständigen Anleitung unterschiedlicher „Mini-Szenen“ mit Fremdwahrnehmungen abzugleichen und diese für ihre individuelle Weiterprofessionalisierung nutzbar zu machen.

In einer weiteren Probesimulation soll eine einfache Szene in Kleingruppen, ausgehend von einem kurzen Dialog, mit Blick auf ausgewählte Arbeitsschwerpunkte so entwickelt, geprobt und gesichert werden, dass die fertige Szene präsentiert & reflektiert werden kann.

Die Teilnehmenden erhalten eine detaillierte Beschreibung aller Theorieimpulse und Übungen in einem Reader für ihre eigene unterrichtliche Arbeit.

Bezüge zum RRSQ

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.8 Feedback und Beratung
  

Fächer

Literatur

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Zielgruppe und Voraussetzungen

Angesprochen werden alle Lehrende im SII-Fach Literatur und interessierte Kolleginnen und Kollegen verwandter Fächer (v.a. Darstellen & Gestalten, Musik, Kunst, Deutsch, Sprachen); aber auch im AG-Bereich Theater, Musical etc. Die Teilnahme an allen Terminen wird vorausgesetzt. Die Teilnehmenden wer...