Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Demokratieentwicklung und -förderung: Alles ist politisch – Methoden für politische Konflikte im Fachunterricht

ANR: 109122 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Unterrichtsentwicklung am Berufskolleg

Präambel

Täglich kommt es z.B. durch das Tragen von Kleidung mit politischen Statements im schulischen Kontext zu entsprechenden Konfrontationen. Viele Jugendliche befinden sich in der heutigen Zeit im „Dauer-Krisenmodus“. Dadurch besteht ein hoher Bedarf an lebensweltlich orientierter politischer Bildung. Auch im Unterricht werden Lehrkräfte mit antidemokratischen Äußerungen konfrontiert.

Ziel unseres Vorhabens ist eine Sensibilisierung für das Politische. Diese Fortbildung dockt an die Ausbildungsgänge in der beruflichen Bildung an: „Das Berufliche ist politisch“. Diese Thematisierung wird als eine Querschnittsaufgabe aller Unterrichtsfächer und Lernfelder verstanden. Der Blick der Lehrkräfte soll im Umgang mit herausfordernden Situationen geschult werden. Eine professionelle Reflexivität und gemeinsame Handlungsmöglichkeiten werden in dieser Fortbildung erarbeitet.
Das Ziel ist eine Förderung der demokratisch-partizipativen Selbstermächtigung der Schülerinnen und Schüler.

Inhalt

Unsere Fortbildung für Lehrkräfte aller Fachrichtungen widmet sich drei Hauptzielen:

Basismodul: Pädagogische Reflexivität und Machtkritik
Zum einen lernen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer, das ‚Politische‘ im eigenen Fachunterricht zu identifizieren und werden sensibilisiert für die Wechselwirkungen zwischen berufsbezogenen Inhalten und politischen Fragestellungen.
Zum anderen setzen sich die Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit ihrer eigenen politischen Sozialisation auseinander und bekommen einen Einblick, wie Schülerinnen und Schüler das Politische in ihrer Lebenswelt wahrnehmen.

Schwerpunkt 1: Krise und Kontroversität
In Schwerpunkt 1 erfahren die Teilnehmerinnen und Teilnehmer mehr darüber, wie das Aufwachsen im globalen Krisenmodus Schülerinnen und Schüler in ihrem Denken und Handeln beeinflusst. Sie werden sensibilisiert für einen anderen Blick im Umgang mit der Krisenhaftigkeit in Schule und Unterricht.
Des Weiteren diskutieren sie Problemstellungen rund um die Frage der Kontroversität und loten aus, was mit der eigenen politischen ‚Neutralität‘ in Bildungskontexten gemeint ist.

Schwerpunkt 2: Ermutigung und Veränderung
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer setzen sich mit den relevanten Hintergründen der Lernenden mit Blick auf z.B. die Lernumgebung sowie Macht- und Ohnmachtserfahrungen auseinander und werden über die Bedeutung des Empowerments in der politischen Bildung informiert. Wenig repräsentierte Zielgruppen werden thematisiert und Methoden vorgestellt, um die Begriffe „Ermutigung“ und „Veränderung“ in den eigenen Unterricht zu implementieren. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer führen eine kollegiale Fallberatung anhand von realen Fällen durch und diskutieren mögliche Handlungsmöglichkeiten, wobei ein Transfer auf die eigene Lehrpraxis erfolgen kann.

Da Meinungsbildungsprozesse bei Schülerinnen und Schülern weitestgehend in den Sozialen Medien stattfinden, werden mediale Diskurse und deren Instrumentalisierung (Fake News) sowie deren Emotionalisierung (Hate Speech) übergreifend thematisiert.

Ablauf der Fortbildung:

• Inputs: kritische Perspektiven auf politische Bildung im Unterricht
  
• Besprechung von Fallbeispielen
  
• Strategien zur Umsetzung im Schulalltag
  
• Umgang mit politischen Äußerungen im Schulalltag
  
• Förderung der Medien- und Meinungsbildungskompetenz bei Schülerinnen und Schülern (Prebunking).
  
• Auswahl geeigneter Lernsituationen und Integration des Politischen in konkreten Lernsituationen
  

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:

3.1.1 Der Umgang und die Auseinandersetzung mit Werten und Normen regen zur Wertereflexion und zur Auseinandersetzung mit demokratischen, ethischen und sozialen Aspekten an.

3.3.1 Die Schule verfügt über eine demokratische Gestaltungs-, Diskussions- und Streitkultur.

Allgemeine Hinweise

• Die Veranstaltung ist barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.
  
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
  
• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
  
• Angaben zum Datenschutz, Kinderbetreuungskosten etc. entnehmen Sie bitte den FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/de/schule_und_bildung/lehrerausbildung_lehrerfortbildung/lehrerfortbildung/faq/index.html
  
• Gegebenenfalls entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Unterrichtsentwicklung am Berufskolleg

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte und pädagogisches Personal am Berufskolleg aller Bildungsgänge

Den Übergang in der Schuleingangsphase gestalten – Konzeptentwicklung für einen gelungenen Start in die Primarstufe

ANR: 106683 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Inhalte der Fortbildung
Ein positiver Start in die Schule hat weitreichende Konsequenzen für den weiteren Bildungsweg eines Kindes. An diesem Übergangsprozess sind viele Akteure beteiligt.
Im Rahmen der Weiterbildung sollen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer befähigt werden, im Rahmen ihrer Rolle, bei der Entwicklung eines Übergangkonzeptes an ihrer Schule mitzuwirken und ihre sozialpädagogische Expertise in diesen Prozess einzubringen:

• Einsatz der sozialpädagogischen Fachkraft in der Schuleingangsphase laut Erlass (BASS)
  
• Entwicklungspsychologische Grundlagen von Übergangsprozessen
  
• Kooperationsmodelle
  
• Beobachtung, Dokumentation, Analyse begonnener Bildungsprozesse
  
• Vorläuferfähigkeiten für den Übergang
  
• Stärkung von Fähigkeiten und Fertigkeiten im mathematischen, sprachlichen und naturwissenschaftlichen Bereich
  
• Frühfördermaterialien
  
• Bedeutung, Chancen und Herausforderungen
  

Hinweise zur Beachtung:

• Die Reisekosten der Teilnehmenden müssen aus dem Fortbildungsbudget der Schule erstattet werden. Eine Absprache hinsichtlich der Reisekosten sollte zwischen Schulleitung und Fachkraft im Vorfeld getroffen werden. Dienstunfallschutz nach § 31 BeamtVG wird gewährt.
  
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/oder Kleingruppen gebildet werden. Gegebenenfalls entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
  
• Die Veranstaltung ist barrierefrei.
  

Schulform

Alle Schulformen der Primarstufe

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Zielgruppe und Voraussetzungen

Sozialpädagogische Fachkräfte in der Schuleingangsphase sowie Fachkräfte im MPT in der Primarstufe.

Der Kondensator im Physikunterricht von Grund- und Leistungskursen der Sekundarstufe II

ANR: 109724 Schulform: Alle Schulformen Sek. II (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Physik

Pilotierung

Ziele

Die Lehrkräfte

• erproben klassische und neue Experimente zum Kondensator.
  
• bewerten Schülermaterialien in Hinblick auf die Durchführbarkeit im Unterricht von Grund- und Leistungskursen.
  
• haben vielfältige Möglichkeiten zum kollegialen Austausch.
  

Inhalt

Da der aktuelle KLP Physik der Oberstufe erneut einen Schwerpunkt im Bereich des Kondensators legt und gleichzeitig u. a. durch digitale Messsensorik experimentelle Innovationen möglich werden, soll diese Fortbildung ein altes Thema wieder neu akzentuieren.
Dabei testen die Teilnehmenden der Fortbildung verschiedene sowohl klassisch bekannte als auch neuartige Experimente zum Kondensator. Sie bewerten Schülermaterial im Hinblick auf das didaktische Potential und dessen praktische Einsatzbarkeit im Unterricht eines Grund- oder Leistungskurses Physik.
Im Rahmen der Fortbildung besteht vielfältige Möglichkeit zum kollegialen Austausch.

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden berücksichtigt.

Bezüge

Referenzrahmen Schulqualität:

• 2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
  
• 2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
  
• 2.10.3 Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.
  

Medienkompetenzrahmen NRW:

• 1.2 Verschiedene digitale Werkzeuge und deren Funktionsumfang
  kennen, auswählen sowie diese kreativ, reflektiert und zielgerichtet einsetzen.
  

Lehrplan:

• Kernlehrplan Physik Sekundarstufe II, Grund- und Leistungskurs
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
  
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
• Ggf. entstehende Materialkosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  
• Bei der Teilnahme an digitalen Formaten im Rahmen von Fortbildung sind in besonderer Weise Auswirkungen auf die Summe der dienstlichen Tätigkeiten zu beachten. (Weitere Hinweise siehe: BASS 20-22 Nr. 15 „Dienstvereinbarung mit den Hauptpersonalräten zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrkräftefortbildung“).
  

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
  
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
  
• Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.
  
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen aus unseren FAQs, z. B. zu Kinderbetreuungskosten: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische
  

Fächer

Physik

Schulform

Alle Schulformen Sek. II (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Physik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildungsmaßnahme richtet sich an Lehr- oder Fachkräfte, die das Fach Physik in der Sekundarstufe II unterrichten.

Deutschunterricht 2.0 – Lehren, lernen und prüfen im digitalen Zeitalter

ANR: 103150 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Ziele

Die Teilnehmenden reflektieren die Auswirkungen der gesellschaftlichen Veränderungen im Zeitalter der Digitalität auf Kultur, Schule und Unterricht.
Sie lernen authentische Praxisbeispiele von Unterrichtsreihen / Leistungsüberprüfung mit dem iPad kennen und gestalten selbst zeitgemäße Unterrichtsreihen und Prüfungsformate.

Inhalt

In dieser Fortbildung geht es um die Frage, wie zeitgemäßer Deutschunterricht in einer digitalisierten Welt aussehen kann. Sie folgt der Annahme, dass es hierbei nicht um eine 1:1 Übertragung des Analogen auf digitale Medien (etwa Tafelbild auf dem iPad statt auf der Tafel) gehen sollte. Deshalb steht in dieser Veranstaltung eine Auseinandersetzung mit der Frage nach Chancen und Perspektiven eines digitalen Deutschunterrichts im Zentrum, etwa durch die Nutzung digitaler Tools sowie künstlicher Intelligenz im Unterricht.

Ein moderner Unterricht im digitalen Zeitalter sollte sich auch in der Leistungsmessung widerspiegeln, weshalb wir an dem zweiten Termin konkrete Praxisbeispiele zu Unterrichtsreihen und alternativen Leistungsüberprüfungen (basierend auf der Arbeit mit dem iPad) in den Blick nehmen. Darüber hinaus entwickeln die Teilnehmenden eine für ihre konkrete Lerngruppe geeignete Unterrichtsreihe (bzw. entwickeln eine bestehende Unterrichtsreihe mit Blick auf zielführende Nutzung digitaler Möglichkeiten weiter) und erarbeiten dazu passende, alternative Prüfungsformate.

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezüge

Referenzrahmen Schulqualität:

• 2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse
  
• 2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet
  
• 2.10.2 Die Potenziale digitale Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt
  

Medienkompetenzrahmen NRW

• 1.2 Digitale Werkzeuge,
  
• 4.1 Medienproduktion und Präsentation,
  
• 4.2 Gestaltungsmittel,
  
• 4.4 Rechtliche Grundlagen
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
  
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
• Ggf. entstehende Materialkosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  
• Bei der Teilnahme an digitalen Formaten im Rahmen von Fortbildung sind in besonderer Weise Auswirkungen auf die Summe der dienstlichen Tätigkeiten zu beachten. (Weitere Hinweise siehe: BASS 20-22 Nr. 15 „Dienstvereinbarung mit den Hauptpersonalräten zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrkräftefortbildung“).
  

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
  
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
  
• Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.
  
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen aus unseren FAQs, z. B. zu Kinderbetreuungskosten: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische
  

Fächer

Deutsch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die das Fach Deutsch in der Sek I unterrichten

DFO II: Mathematische Basiskompetenzen in der S I: Digital gestütztes Unterrichten von Basiskompetenzen in Klasse 5 und 6 (Kurs 2)

ANR: 109287 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Pilotierung

Struktur und Methodik:
Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.

Inhalt:
Viele Lernende verfügen nicht über ausreichende Basiskompetenzen, um in der Sekundarstufe erfolgreich weiter zu lernen. Daher sind in den Klassen 5 bis 7 Ansätze wichtig, mit denen Basiskompetenzen aus der Grundschule aufgearbeitet und mit aktuellen Inhalten der Sekundarstufe vernetzt werden. Alle Kurseinheiten dienen der zielgerichteten Vorbereitung und Nachbereitung von Praxiserprobungen anhand bewährter Unterrichtsmaterialien. Die Fortbildungsinhalte werden durch die Technische Universität Dortmund bereitgestellt und von Moderierenden der staatlichen Lehrkräftefortbildung vermittelt. Die Maßnahme verfolgt eine andere Zielrichtung als die bundesweite Maßnahme „Unterrichts- und Fortbildungsqualität in Mathematik entwickeln (QuaMath)“; beide sind aber aufeinander abgestimmt, da an ihrer Entwicklung gleiche Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler beteiligt sind.

Die Fortbildung „Mathematische Basiskompetenzen in der Sekundarstufe I“ bietet bei verschiedener Qualifikation von Lehrkräften (grundständige Ausbildung oder Seiteneinstieg) und unterschiedlichem Unterrichtseinsatz (zielgleicher oder zieldifferenter Mathematikunterricht) eine Reihe von Möglichkeiten der vertieften Auseinandersetzung mit fachdidaktischen Fragestellungen.

Die im digitalen Raum stattfindende Maßnahme sieht einen Wechsel synchroner und asynchroner Kursbausteine vor, die sich vor allem mit zielgerichteter Planung und Reflexion von Praxiserprobungen befassen. Im fachlichen Austausch mit anderen Lehrkräften und Fachmoderierenden werden Unterrichtsinhalte zur Vermittlung von Basiskompetenzen behandelt, sodass sich Anregungen und Hilfestellungen unmittelbar im Unterricht umsetzen lassen. Hiervon können nicht nur Lehrkräfte mit wenig Unterrichtserfahrung profitieren; auch erfahrenen Mathematiklehrkräften bietet sich die Möglichkeit, spezielle Fragestellungen zu Diagnose, individueller Förderung und passgenauen Übungsformaten vertieft zu bearbeiten. Die Teilnehmenden bringen ihre Praxiserprobungen ein, analysieren detailliert die Verstehensprozesse, die ausgewählten Beiträgen von Schülerinnen und Schülern zugrunde liegen, und entwickeln gemeinsam verschiedene Förderansätze.

Die Fortbildungsmaßnahme umfasst drei Kurse, die unabhängig voneinander gebucht werden können:

• Diagnose und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in Klasse 5 (Kurs 1)
• Digital gestütztes Unterrichten von Basiskompetenzen in Klasse 5 und 6 (Kurs 2)
• Sprachbildender Mathematikunterricht in Klasse 6 bis 8 (Kurs 3)

Mit Ihrer Anmeldung erklären Sie die Teilnahme an den Veranstaltungen zum Kurs „Digital gestütztes Unterrichten von Basiskompetenzen in Klasse 5 und 6“. Zu gegebener Zeit folgen Anmeldemöglichkeiten für die anderen Kurse.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 Kognitive Aktivierung
2.8 Feedback und Beratung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Umfang und Termine:
Der Kurs „Digital gestütztes Unterrichten von Basiskompetenzen in Klasse 5 und 6“ umfasst vertiefend die Inhalte:

- Operationsverständnis und Rechengesetze
- Umgang mit Größen 1: Stützpunktvorstellungen und Schätzen von Längen und Gewichten
- Umgang mit Größen 2: Verständiges Umwandeln von Längen und Gewichten
- Umfang und Flächeninhalte

Der insgesamt 12 Stunden und 45 Minuten umfassende Kurs nutzt eine digitale Lernumgebung (divomath) und besteht aus
- einer digitalen Auftaktveranstaltung am 12.11.2025, 14.45-15.30 Uhr
- vier moderierten Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 90 Minuten (die Termine werden nach der Anmeldung mitgeteilt)
- acht asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 45 Minuten

Hinweis:
Die Technische Universität Dortmund beforscht die Maßnahme anhand von Befragungen und in ausgewählten Fällen durch leitfadengestützte Interviews, Materialanalysen oder Beobachtung in synchronen digitalen Kursitzungen. Die erhaltenen Einblicke und gewonnenen Daten werden vertraulich und anonym behandelt sowie gelöscht, wenn sie im Rahmen der Beforschung nicht mehr benötigt werden. Für alle diese Forschungsmethoden wird vor jeder Anwendung das Einverständnis aller jeweils Beteiligten eingeholt. Die Erteilung des Einverständnisses ist freiwillig, aus einer Ablehnung entstehen keine Nachteile. Die Teilnahme an der Maßnahme kann auch ohne Einverständniserklärung erfolgen (in diesem Fall findet keine Beforschung statt). Bei der Nutzung der Daten kommen die geltenden Datenschutzbestimmungen zur Anwendung.

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die aktuell Mathematik in der Sekundarstufe I, vorrangig in den Jahrgangsstufen 5 bis 8 unterrichten, bevorzugt Schulen, die zwei Lehrkräfte je Schule anmelden, um einen Transfer in das Kollegium zu ermöglichen (ggf. weitere Lehrkräfte möglich, sollten noch Plätze frei sein)

DFO II: Mathematische Basiskompetenzen in der Sekundarstufe I - Diagnose und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in Klasse 5 (Kurs 1)

ANR: 108108 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Mathematik

Pilotierung

Struktur und Methodik:
Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.

Inhalt:
Viele Lernende verfügen nicht über ausreichende Basiskompetenzen, um in der Sekundarstufe erfolgreich weiter zu lernen. Daher sind in den Klassen 5 bis 7 Ansätze wichtig, mit denen Basiskompetenzen aus der Grundschule aufgearbeitet und mit aktuellen Inhalten der Sekundarstufe vernetzt werden.

Alle Kurseinheiten dienen der zielgerichteten Vorbereitung und Nachbereitung von Praxiserprobungen anhand bewährter Unterrichtsmaterialien. Die Fortbildungsinhalte werden durch die Technische Universität Dortmund bereitgestellt und von Moderierenden der staatlichen Lehrkräftefortbildung vermittelt.

Die Maßnahme verfolgt eine andere Zielrichtung als die bundesweite Maßnahme „Unterrichts- und Fortbildungsqualität in Mathematik entwickeln (QuaMath)“; beide sind aber aufeinander abgestimmt, da an ihrer Entwicklung gleiche Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler beteiligt sind.

Die Fortbildung „Mathematische Basiskompetenzen in der Sekundarstufe I“ bietet bei verschiedener Qualifikation von Lehrkräften (grundständige Ausbildung oder Seiteneinstieg) und unterschiedlichem Unterrichtseinsatz (zielgleicher oder zieldifferenter Mathematikunterricht) eine Reihe von Möglichkeiten der vertieften Auseinandersetzung mit fachdidaktischen Fragestellungen. Die im digitalen Raum stattfindende Maßnahme sieht einen Wechsel synchroner und asynchroner Kursbausteine vor, die sich vor allem mit zielgerichteter Planung und Reflexion von Praxiserprobungen befassen. Im fachlichen Austausch mit anderen Lehrkräften und Fachmoderierenden werden Unterrichtsinhalte zur Vermittlung von Basiskompetenzen behandelt, sodass sich Anregungen und Hilfestellungen unmittelbar im Unterricht umsetzen lassen. Hiervon können nicht nur Lehrkräfte mit wenig Unterrichtserfahrung profitieren; auch erfahrenen Mathematiklehrerinnen und -lehrern bietet sich die Möglichkeit, spezielle Fragestellungen zu Diagnose, individueller Förderung und passgenauen Übungsformaten vertieft zu bearbeiten. Die Teilnehmenden bringen ihre Praxiserprobungen ein, analysieren detailliert die Verstehensprozesse, die ausgewählten Beiträgen von Schülerinnen und Schülern zugrunde liegen, und entwickeln gemeinsam verschiedene Förderansätze.

Die Fortbildungsmaßnahme umfasst drei Kurse, die sich über drei Schuljahre erstrecken und unabhängig voneinander gebucht werden können:

• Diagnose und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in Klasse 5

• Digital gestütztes Unterrichten von Basiskompetenzen in Klasse 5 und 6

• Sprachbildender Mathematikunterricht in Klasse 6 bis 8

Mit dieser Anmeldung erklären Sie die Teilnahme an den Veranstaltungen im Schuljahr 2025/2026 zum Kurs „Diagnose und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in Klasse 5“. Anmeldungen für andere Kurse erfolgen zu einem weiteren Zeitpunkt.

Bezug zum RRSQ:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 Kognitive Aktivierung


Umfang und Termine:
Der insgesamt 12 Stunden und 45 Minuten umfassende Kurs „Diagnose und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in Klasse 5“ des Schuljahres 2025/2026 besteht aus
- einer digitalen Auftaktveranstaltung am 03.09.25 von 14.45 bis 15.30Uhr
- vier moderierten Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 90 Minuten (die Termine werden nach der Anmeldung mitgeteilt)
- acht asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 45 Minuten

Hinweis:
Die Technische Universität Dortmund beforscht die Maßnahme anhand von Befragungen und in ausgewählten Fällen durch leitfadengestützte Interviews, Materialanalysen oder Beobachtung in synchronen digitalen Kurssitzungen. Die erhaltenen Einblicke und gewonnenen Daten werden vertraulich und anonym behandelt sowie gelöscht, wenn sie im Rahmen der Beforschung nicht mehr benötigt werden. Für alle diese Forschungsmethoden wird vor jeder Anwendung das Einverständnis aller jeweils Beteiligten eingeholt. Die Erteilung des Einverständnisses ist freiwillig, aus einer Ablehnung entstehen keine Nachteile. Die Teilnahme an der Maßnahme kann auch ohne Einverständniserklärung erfolgen (in diesem Fall findet keine Beforschung statt). Bei der Nutzung der Daten kommen die geltenden Datenschutzbestimmungen zur Anwendung.

Fachberatung:
Claudia Althoff
E-Mail: claudia.althoff@brms.nrw.de
Tel. 0251 - 411 4549

Fächer

Mathematik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Mathematik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte der Sekundarstufe I, die aktuell Mathematik in den Jahrgangsstufen 5 bis 8 unterrichten, zunächst zwei Lehrkräfte je Schule (ggf. später weitere, sollten noch Plätze frei sein)

Diagnose und Förderung von Argumentations- und Urteilskompetenz im Hinblick auf das Zentralabitur

ANR: 107496 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II

Ziele:
Die Schülerinnen und Schüler…
- entwickeln eigene philosophisch dimensionierte Ideen zur Lösung elementarer
philosophischer Problemstellungen (SK2),
- ermitteln in einfacheren philosophischen Texten das diesen jeweils zugrundeliegende Problem bzw. ihr Anliegen sowie die zentrale These (MK 3),
- identifizieren in einfacheren philosophischen Texten Sachaussagen und Werturteile, Begriffsbestimmungen, Behauptungen, Begründungen, Erläuterungen und Beispiele (MK4),
- argumentieren unter Ausrichtung an einschlägigen philosophischen Argumentationsverfahren (u.a. Toulmin-Schema) (MK 8),
- stellen philosophische Probleme und Problemlösungsbeiträge in ihrem Für und Wider dar (MK 13),
- bewerten die Überzeugungskraft philosophischer Ansätze im Hinblick auf den Einbezug wesentlicher Aspekte der zugrundeliegenden Problemstellung (UK 1),
- erörtern Voraussetzungen und Konsequenzen philosophischer Ansätze (UK 2),
- beurteilen die innere Stimmigkeit philosophischer Ansätze (UK 3),
- bewerten begründet die Tragfähigkeit philosophischer Ansätze zur Orientierung in grundlegenden Fragen des Daseins und gegenwärtigen gesellschaftlich-politischen Problemlagen (UK 4),
- rechtfertigen eigene Entscheidungen und Handlungen durch philosophisch dimensionierte Begründungen (HK 2).


Inhalte:
Die Argumentations- und Urteilsfähigkeit gehört zu den wesentlichen Kompetenzen des Philosophieunterrichts. Im Gegensatz dazu steht die Beobachtung, dass die Diagnose und Förderung philosophischer Urteils- und Argumentationskompetenz im Philosophieunterricht eher sporadisch erfolgt und deutlich weniger Aufmerksamkeit erhält als z. B. die Förderung des Textverstehens.
Hiervon ausgehend möchte die Fortbildung die Eigenart philosophischen Argumentierens transparent machen sowie Methoden, Aufgabenstellungen und Materialien erarbeiten bzw. vorstellen, welche die Urteils- und Argumentationsfähigkeit im Laufe der Oberstufe gezielt zu fördern vermögen.

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.5.1 Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.9.1 Die Schule fördert den Erwerb der Bildungssprache systematisch und koordiniert.
3.1.1 Der Umgang und die Auseinandersetzung mit Werten und Normen regen zur Wertereflexion und zur Auseinandersetzung mit demokratischen, ethischen und sozialen Aspekten an.

Bezug zum Medienkompetenzrahmen:
2.3 Informationen, Daten und ihre Quellen sowie dahinterliegende Strategien und Absichten erkennen und kritisch bewerten

Organisatorischer Rahmen
Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.


Spezielle Hinweise
Die Teilnehmenden werden gebeten, Folgendes mitzubringen:
- Kernlehrplan, Hauscurriculum und eingeführtes Lehrwerk,
- ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop).
Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.

Allgemeine Hinweise
Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.

Fächer

Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die das Fach Philosophie in der S II unterrichten

Die Anatomische Sammlung der Universität Münster - Außerschulische Lernorte im Bereich Gesundheit/Erziehung und Soziales

ANR: 109826 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

Ziele

• Vorteile und Herausforderungen von außerschulischen Lernorten herausstellen
• Lernorte im Sinne der Kompetenzerweiterungen didaktisch aufbereiten
• kreative Unterrichtskonzepte entwickeln, die außerschulische Lernangebote sinnvoll integrieren und die Motivation und die Lernfreude der Lerngruppe steigert
• Bildungsinhalte nachhaltig durch Vernetzung von Theorie und Praxis verankern
• Anknüpfungspunkte für unterschiedliche Bildungswege sichtbar machen

Inhalt

Lernorte sind überall dort, wo Menschen ihre Kompetenzen erweitern. Außerschulische Lernorte bieten Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, Wissen und Kompetenzen in realen Lebenswelten zu erwerben.
Die Fortbildung widmet sich der Bedeutung und dem Potenzial von Lernorten außerhalb des Klassenzimmers. Dazu werden Praxisbeispiele, Gruppenarbeiten und Austauschphasen angeboten.
Die Fortbildung umfasst eine Exkursion in die „Anatomische Sammlung“ der medizinischen Fakultät der Universität Münster, um das Gelernte direkt anzuwenden.
Es werden behandelt:
• Definition und Bedeutung außerschulischer Lernorte
• Übersicht geeigneter Lernorte mit Schwerpunkten im Bereich Gesundheit/Erziehung und Soziales
• Verknüpfung außerschulischer Lernorte mit den Bildungsplänen und didaktischen Jahresplanungen
• Methoden für das Lernen vor Ort
• Reflexion und Nachbereitung: Lernprozesse nachhaltig gestalten
• Berufswelterkundung im außerschulischen Lernort
• Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezüge

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität: Kriterium - dreistellige Ziffer plus Textformulierung.
Referenzrahmen Schulqualität / RRSQ:
2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.5.2 Lernprozesse sind motivierend gestaltet.
2.6.2 Die Schule hat ein vielfältiges auch außerunterrichtliches Angebot.
6.6.12 Kooperationen, außerschulische Partner und Lernorte

Organisatorischer Rahmen

Am 1. Fortbildungstag wird in Form einer Onlineveranstaltung eine theoretische Einführung gegeben und sowie organisatorische Fragen geklärt.

Am 2. Fortbildungstag findet eine Exkursion zur Anatomischen Sammlung der Universität Münster statt. Die Anatomische Sammlung der Universität Münster ist eine bedeutende Lehr- und Forschungssammlung für die Medizinische Fakultät, die Bereiche wie Embryologie, Organsysteme und topographische Anatomie abdeckt und sowohl moderne Präparate als auch wertvolle historische Stücke umfasst. Sie gibt Einblicke in die makroskopische Anatomie und gilt als innovatives Lehrmittel für Auszubildende und Studierende.

Spezielle Hinweise

• Am 2. Fortbildungstag findet eine Exkursion zur Anatomischen Sammlung der Universität Münster statt. Das Ausstellungsgelände ist barrierefrei zugänglich.
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
• Hinweis zur Barrierefreiheit: Der Veranstaltungsort ist barrierefrei.

Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die im Fachbereich Gesundheit/Erziehung und Soziales mit dem Schwerpunkt in den bereichsspezifischen Fächern unterrichten sowie an Klassenleitungen des Berufskollegs, vorrangig in den Anlagen B3, C2, C3, D17a, E.

Die Philosophie Jean-Paul Sartres im kompetenzorientierten Philosophieunterricht

ANR: 108775 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II

Ziele und Inhalte:
Die vom Schulministerium veröffentlichten Abiturvorgaben sehen inhaltlich unter anderem für den Schwerpunkt „Der Mensch als freies und selbstbestimmtes Wesen“ (im IF 3) die Auseinandersetzung mit Kernstellen des Textes: „Der Existentialismus ist ein Humanismus“ von Jean-Paul Sartre vor. Ziel der Fortbildung ist einerseits die gemeinsame Vergewisserung bzw. Auffrischung inhaltlicher Eckpfeiler der Philosophie Sartres als Grundvoraussetzung des Unterrichtens, andererseits auch die praktische Anwendung und Diskussion unterschiedlicher Methoden zur Vermittlung der Philosophie Sartres im kompetenzorientierten Unterricht. Zur Unterstützung der gemeinsamen Arbeit in der Veranstaltung wird vorab per E-Mail eine Textgrundlage zur Verfügung gestellt.

Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule begrüßenswert.
Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
3.1.1 In der Schule werden Werte und Normen, Grundannahmen und Überzeugungen, Menschenbilder sowie Denk- und Handlungsweisen in vielfältigen Zusammenhängen reflektiert.

Bezug zum Lehrplan:
Inhaltsfeld 1: Der Mensch und sein Handeln: Die Sonderstellung des Menschen
Sachkompetenz:
Die Schülerinnen und Schüler…
- stellen die Frage nach der Freiheit des menschlichen Willens als philosophisches
Problem dar und grenzen dabei Willens- von Handlungsfreiheit ab,
- analysieren und rekonstruieren eine die Willensfreiheit verneinende und eine sie
bejahende Auffassung des Menschen in ihren wesentlichen gedanklichen Schritten
und ordnen diese als deterministisch bzw. indeterministisch ein,
- erläutern eine die Willensfreiheit verneinende und eine sie bejahende Auffassung
des Menschen im Kontext von Entscheidungssituationen.
Urteilskompetenz:
Die Schülerinnen und Schüler…
- erörtern abwägend Konsequenzen einer deterministischen und indeterministischen Position im Hinblick auf die Verantwortung des Menschen für sein Handeln (u. a. die Frage nach dem Sinn von Strafe),
- erörtern unter Bezugnahme auf die deterministische und indeterministische Position argumentativ abwägend die Frage nach der menschlichen Freiheit und ihrer Denkmöglichkeit.

Bemerkungen:
Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.

Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.

Fächer

Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Zielgruppe und Voraussetzungen

Fachlehrkräfte Philosophie

Die ZP 10 in Englisch - Bezugskultur Kanada

ANR: 108688 Schulform: Allgemeine Schulformen außer Grundschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Ziele

Die Teilnehmenden lernen anhand verschiedener Beispiele unterschiedliche thematische Aspekte Kanadas kennen und entwickeln Ideen, wie diese Inhalte im Unterricht anschaulich und praxisnah eingesetzt werden können.

Inhalt

Welche verschiedenen Facetten könnten Unterrichtsgegenstände der Bezugskultur Kanada sein? Wie kann man diese so für Schülerinnen und Schüler aufbereiten, dass diese Lust haben, Kanada zu entdecken?
In dieser Fortbildung lernen Sie ausgewählte - auf der im Jahr 2024 zur ZP10 stattgefundenen Dienstbesprechung für Gymnasien und Gesamtschulen vorgestellte - Unterrichtsvorschläge kennen.

Am zweiten Fortbildungstermin werden Erfahrungen, die mit den Materialien im eigenen Unterricht gemacht wurden, gesammelt und reflektiert. Aufbauend darauf werden Änderungsvorschläge in der Unterrichtsplanung vorgenommen und weitere Unterrichtsimpulse eingearbeitet.


Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden berücksichtigt.

Bezüge

Referenzrahmen Schulqualität:

• 2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht. im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
  
• 2.5.1 Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
  
• 2.5.2 Lernprozesse sind motivierend gestaltet.
  

Medienkompetenzrahmen NRW:

• 2.1 Informationsrecherchen zielgerichtet durchführen und dabei Suchstrategien anwenden
  
• 2.2 Themenrelevante Informationen und Daten aus Medienangeboten filtern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten
  
• 4.1 Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren; Möglichkeiten des Veröffentlichens und Teilens kennen und nutzen
  
• 4.2 Gestaltungsmittel: Gestaltungsmittel von Medienprodukten kennen, reflektiert anwenden sowie hinsichtlich ihrer Qualität, Wirkung und Aussageabsicht beurteile
  

Lehrplan:
KLP Englisch Sek I, Interkulturelle Kommunikative Kompetenz: Soziokulturelles Orientierungswissen

• Die Schülerinnen und Schüler können auf ein erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten im Vereinigten Königreich, in den USA und einem weiteren anglophonen Land (hier: Kanada) zurückgreifen.
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
  
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
• Ggf. entstehende Materialkosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  
• Bei der Teilnahme an digitalen Formaten im Rahmen von Fortbildung sind in besonderer Weise Auswirkungen auf die Summe der dienstlichen Tätigkeiten zu beachten. (Weitere Hinweise siehe: BASS 20-22 Nr. 15 „Dienstvereinbarung mit den Hauptpersonalräten zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrkräftefortbildung“).
  

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
  
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
  
• Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.
  
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen aus unseren FAQs, z. B. zu Kinderbetreuungskosten: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische
  

Fächer

Englisch

Schulform

Allgemeine Schulformen außer Grundschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Englischlehrkräfte aller Schulformen der Sek I und II, Klinikschulen, Förderschulen, Primusschulen

Dienstbesprechung Moderierende

ANR: 106716 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Diese Dienstbesprechung richtet sich ausschließlich an einen individuell informierten Moderierendenkreis, der bereits per E-Mail eine Einladung erhalten hat.

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Digitale Fortbildungsoffensive II: „Neue Unterrichtsvorhaben im Fach IF für die Klassen 5 und 6 sowie den WP-bereich“ – KI im Informatikunterricht

ANR: 109007 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Struktur und Methodik:
Die Fortbildungsmaßnahme umfasst vier Kurse, die sich über zwei Schuljahre erstrecken und unabhängig voneinander gebucht werden können:
• Miniprogrammierumgebungen
• Calliope
• Automaten und Verschlüsselung
• KI im Informatikunterricht

Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.
Inhalt:
Im Rahmen der Simulation des Clusterings unbekannter Daten lernen die Teilnehmenden die Grundlagen des unüberwachten Lernens kennen und reflektieren diese in der Simulation „Goldrausch“. Anhand der Klassifikation von Daten durch algorithmische Verfahren erhalten die Teilnehmenden die Gelegenheit einen wichtigen Aspekt des unüberwachten Lernens nachzuvollziehen und zu erproben.
Bei der Erforschung der Lernumgebung BananaHunt setzen sich die Teilnehmenden mit Grundlagen des überwachten Lernens auseinander. Dabei unterscheiden sie verschiedene Arten der Programmierung eines einzelnen Neurons und erproben diese in der Lernumgebung BananaHunt. Als Ausblick für die SI setzen sie sich mit der Delta-Lernregel zur automatischen Programmierung auseinander und erhalten dahingehend ein grundlegendes Verständnis selbstlernender Neuronen und neuronale Netze.
Für das Paradigma des verstärkenden Lernens wird sich mit einer KI-Version des Bauernschachs auseinandergesetzt, die das Lernen einer KI nachvollziehbar und erfahrbar macht.
Bei der Umsetzung eines künstlichen neuronalen Netzes als Rollenspiel erfolgt eine Beschäftigung mit der Funktionsweise eines künstlichen neuronalen Netzes und die wesentlichen Zusammenhänge zu biologischen Grundlagen werden erfahrbar gemacht. Am Beispiel der Bilderkennung wird ein Verständnis für die Klassifikation von Objekten durch künstliche ein- und mehrschichtige neuronale Netze erlangt und durch die Umsetzung als Rollenspiel die Gelegenheit geboten, die Vorgänge zu vertiefen und zu erproben.
Alle asynchronen Teilgebiete des Moduls sind über Lernlandkarten miteinander verwoben und können in beliebiger Reihenfolge bearbeitet werden.
In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.


Umfang und Termine „KI und Informatikunterricht“:
Der insgesamt 11 Stunden (660 Minuten) umfassende Kurs besteht aus
-zwei moderierten Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 120 und 90 Minuten (die Termine werden nach der Anmeldung mitgeteilt)
-fünf asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von 40-90 Minuten
-einer Sprechstunde im synchronen Format im Umfang von 120 Minuten


Bezug zum RRSQ:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung

Weitere Informationen
Bitte halten Sie ein digitales Endgerät zur Veranstaltung bereit. Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie ca. sieben Tage vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der Teilnehmenden nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. Die Veranstaltung ist barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Fächer

Mathematik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die eine Lehrbefähigung für das Fach Informatik besitzen oder an einem Zertifikatskurs teilgenommen haben und das Fach in der Sekundarstufe I unterrichten

Digitale Fortbildungsoffensive II: „Neue Unterrichtsvorhaben im Fach Informatik für die Klassen 5 und 6“ - Calliope

ANR: 109005 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Struktur und Methodik:
Die Fortbildungsmaßnahme umfasst vier Kurse, die sich über zwei Schuljahre erstrecken und unabhängig voneinander gebucht werden können:
•Miniprogrammierumgebungen
•Calliope
•Automaten und Verschlüsselung
•KI im Informatikunterricht

Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.

Inhalt:
Die Teilnehmenden erkunden verschiedene Projekte zur informatischen Problemlösung, in denen der Mikrocontroller Calliope als digitales Werkzeug verwendet wird. Dabei verbinden sie den Calliope-Mini mit Sensoren und Aktoren, wie z.B. Ultraschallsensor oder einem Servomotor. Anschließend wird die Programmierung der entsprechenden Bauteile mit dem OpenRoberta Lab und/oder der Makecode Programmierumgebung anhand von unterrichtstauglichen Beispielen erlernt. Eigene Unterrichts- und Projektideen können entwickelt und diskutiert werden.
In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Umfang und Termine „Calliope“:
Der insgesamt 320 Minuten umfassende Kurs besteht aus
-zwei moderierten Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 80 und 60 Minuten (die Termine werden nach der Anmeldung mitgeteilt),
-zwei asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 60 Minuten,
-einer Sprechstunde im synchronen Format im Umfang von 60 Minuten.



Bezug zum RRSQ:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung

Weitere Informationen
Bitte halten Sie ein digitales Endgerät zur Veranstaltung bereit. Es werden Anwendungen mit einem Calliope V3 zusammen mit einem Ultraschall- und Feuchtigkeitssensor, sowie LEDs, Gleichstrom- und Servomotor und einer Digitalanzeige gezeigt. Die Teilnehmenden können online mit Hilfe eines Simulators arbeiten oder auch ihnen entsprechend verfügbare Hardware nutzen, die genauer in der ersten Videokonferenz vorgestellt wird. Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie ca. sieben Tage vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der Teilnehmenden nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. Die Veranstaltung ist barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Fächer

Mathematik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die eine Lehrbefähigung für das Fach Informatik besitzen oder an einem Zertifikatskurs teilgenommen haben und das Fach in der Sekundarstufe I unterrichten

Digitale Fortbildungsoffensive II: „Neue Unterrichtsvorhaben im Fach Informatik für die Klassen 5 und 6“ - Miniprogrammierumgebungen

ANR: 109004 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Struktur und Methodik:

Die Fortbildungsmaßnahme umfasst vier Kurse, die sich über zwei Schuljahre erstrecken und unabhängig voneinander gebucht werden können:
• Miniprogrammierumgebungen
• Calliope
• Automaten und Verschlüsselung
• KI im Informatikunterricht

Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.

Inhalt:
Die Fortbildung ermöglicht ein Kennenlernen von Blockly-Hamster-, die Blockly-Kara und die XLOGO-Programmierumgebungen. Die vorgestellten Miniprogrammierumgebungen werden anhand verschiedener Aufgaben verglichen, um daraus die Besonderheiten der Umgebungen zu ermitteln und so die Auswahl einer geeigneten Miniprogrammierumgebung für die eigene Lerngruppe zu treffen. Anhand des Vergleichs der Miniprogrammierumgebungen formulieren die Teilnehmenden allgemeine Entscheidungskriterien für die Auswahl einer Miniprogrammierumgebung für den Informatikunterricht in den Klassen 5 und 6.
Als Zusatzangebot stehen Materialien mit Beispielen zur Verfügung, anhand derer sie Anknüpfungsmöglichkeiten für eine Verwendung der Programmierumgebung „Scratch“ erarbeiten können.
In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Umfang und Termine „Miniprogrammierumgebungen“:
Der insgesamt fünf Stunden (300 Minuten) umfassende Kurs besteht aus
-zwei moderierten Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 60 Minuten (die Termine werden nach der Anmeldung mitgeteilt),
-zwei asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 60 Minuten und
-einer Sprechstunde im synchronen Format im Umfang von 60 Minuten.

Bezug zum RRSQ:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung

Weitere Informationen
Bitte halten Sie ein digitales Endgerät zur Veranstaltung bereit. Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie ca. sieben Tage vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der Teilnehmenden nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. Die Veranstaltung ist barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Fächer

Mathematik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die eine Lehrbefähigung für das Fach Informatik besitzen oder an einem Zertifikatskurs teilgenommen haben und das Fach in der Sekundarstufe I unterrichten

Digitale Fortbildungsoffensive II: „Neue Unterrichtsvorhaben im Fach Informatik für die Klassen 5 und 6“ – Automaten und Verschlüsselung

ANR: 109006 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Struktur und Methodik:
Die Fortbildungsmaßnahme umfasst vier Kurse, die sich über zwei Schuljahre erstrecken und unabhängig voneinander gebucht werden können:
• Miniprogrammierumgebungen
• Calliope
• Automaten und Verschlüsselung
• KI im Informatikunterricht

Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.
Inhalt:
Die Fortbildung thematisiert eine Verschlüsselungstechnik (Steganografie) sowie mehrere historische und neuere Verfahren und ein älteres (Punktchiffre), als auch ein neueres Verfahren (LSB-Verfahren). Des Weiteren werden die wichtigsten Verfahren der Kryptografie dargestellt.
Im zweiten Teil dieser Fortbildung werden verschiedene Arten von Automaten anhand von praxisnahen Beispielen vorgestellt, wobei die fachlichen Hintergründe adressatengerecht bezüglich unterschiedlicher Schulformen erklärt werden.
Für den Unterricht in den Klassenstufen 5/6 und darüber hinaus werden unterschiedliche Beispiele und Materialien, wie das Werkzeug Flaci, präsentiert. Mit diesem Werkzeug werden Automatendiagramme erstellt, simuliert und analysiert oder können verändert werden.
In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Umfang und Termine „Automaten und Verschlüsselung“:
Der insgesamt 280 Minuten umfassende Kurs besteht aus
-zwei moderierten Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 60 Minuten (die Termine werden nach der Anmeldung mitgeteilt)
-vier asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je dreimal 20 und einmal 40 Minuten
-einer Sprechstunde im synchronen Format im Umfang von 60 Minuten



Bezug zum RRSQ:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung

Weitere Informationen
Bitte halten Sie ein digitales Endgerät zur Veranstaltung bereit. Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie ca. sieben Tage vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der Teilnehmenden nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. Die Veranstaltung ist barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Fächer

Mathematik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die eine Lehrbefähigung für das Fach Informatik besitzen oder an einem Zertifikatskurs teilgenommen haben und das Fach in der Sekundarstufe I unterrichten