Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ansprechpartnerin für Gleichstellung: Aufgaben und Funktiom

ANR: 103982 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Die Veranstaltung richtet sich sowohl an die Ansprechpartnerin für Gleichstellung als auch deren Vertreterin, die relativ neu im Amt sind und Interesse an einer Einführung in das Amt haben, als auch an bereits erfahrene Ansprechpartnerinnen, die schon vor längerer Zeit an einer ähnlichen Veranstaltung teilgenommen haben und sich ein "Update" wünschen.

Fächer

Nicht fachlich

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Ansprechpartnerin für Gleichstellung und deren Vertreterin Technische Voraussetzung; Computer / Laptop mit integrierter Kamero und Mikrophon, eine gute, stabile Internetverbindung.

Ansprechpartnerin für Gleichstellung: Auswahlgespräche

ANR: 107069 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Die Veranstaltung richtet sich sowohl an AfGs und deren Vertreterinnen, die relativ neu im Amt sind und an einer Einführung zum Thema „Personalauswahlverfahren“ interessiert sind, als auch an erfahrene AfGs, die schon vor längerer Zeit an einer ähnlichen Veranstaltung teilgenommen haben und sich ein Update wünschen.

Thematisiert werden folgende Inhalte: Ausschreibung, Auswahlkommission, Auswahlgespräche, Einstellungsmodalitäten, Beschäftigungsverhältnisse, Regelungen und Unterschiede von Einstellungsverfahren/ Listenverfahren, Ordnungsgruppen, Arbeitsmodelle

Fächer

Nicht fachlich

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Ansprechpartnerinnen für Gleichstellung und deren Verteterinnen

Ansprechpartnerin für Gleichstellung: Mutterschutz, Elternzeit

ANR: 103983 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Die Veranstaltung richtet sich sowohl an AfGs, die (relativ) neu im Amt sind, als auch an erfahrene AfGs, die schon vor längerer Zeit an einer ähnlichen Veranstaltung teilgenommen und Interesse an einem „Update“ haben.
Thematisch „begleiten“ wir eine fiktive Kollegin durch Schwangerschaft und Mutterschutz, schauen uns die Abläufe an und nehmen dabei auch wichtige Fristen in den Blick,
Im Abschnitt „Elternzeit“ thematisieren wir kurz und überblicksartig unterschiedliche Elternzeitmodelle - mit einem kleinen Exkurs zum Thema „Elterngeld“.
Ausgehend von Teilzeit in Elternzeit betrachten wir Eckpfeiler der Teilzeitmöglichkeiten und schließen die Fortbildung mit ersten Einblicken in Möglichkeiten und Fallstricke bei der Erstellung eines Teilzeitkonzeptes.

Fächer

Nicht fachlich

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Ansprechpartnerinnen für Gleichstellung an Schulen und ihre Vertreterinnen

Ansprechpartnerin für Gleichstellung: Schwierige Gespräche

ANR: 103985 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Schwierige Gespräche führen

Fächer

Nicht fachlich

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Antisemitismus entgegentreten – Modul 1: Antisemitismus erkennen, einordnen und begegnen – Bildung für eine demokratische Schule

ANR: 109838 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Antisemitismus begegnet uns in vielfältigen Formen – im Alltag, in den Medien, im Schulumfeld. Lehrkräfte und sozial-/pädagogisches Personal stehen dabei vor der Herausforderung, antisemitischen Äußerungen und Haltungen kompetent entgegen-zutreten, ohne damit allein gelassen zu werden.
Die modulare Fortbildungsmaßnahme „Antisemitismus entgegentreten“ kombiniert Selbstlernphasen (vor allem in den Modulen 1 und 2) mit Präsenzanteilen (Modul 3) und bietet Raum für Reflexion, Austausch und die Entwicklung schulischer Projekte. Die Kurse der Fortbildungsmaßnahme können unabhängig voneinander gebucht werden.
Modul 1 vermittelt zunächst notwendige fachliche und didaktische Grundlagen. Im Zentrum stehen die historische Entwicklung sowie unterschiedliche Erscheinungs-formen von Antisemitismus. Besonderes Augenmerk liegt auf der Vermittlung und Anwendung der 3D-Regel, die als Analyseinstrument zur Unterscheidung legitimer Israelkritik von antisemitischen Aussagen dient. Ein weiterer Fokus liegt auf dem Beutelsbacher Konsens, einem grundlegenden Prinzip politischer Bildung, das Lehrkräften eine normative Orientierung bietet, wie kontroverse Themen unterrichtlich behandelt werden können.
Die Teilnehmenden reflektieren ihre eigene professionelle Haltung und erproben im Rahmen der Fortbildung mögliche Reaktionen auf antisemitische Vorfälle im schulischen Alltag. Ziel ist es, Lehrkräfte in ihrer pädagogischen Verantwortung zu stärken, Handlungssicherheit zu fördern und langfristig zu einer diskriminierungssensiblen Schulkultur beizutragen.

Ziele für das Modul 1
Die Teilnehmenden

• identifizieren verschiedene Formen von Antisemitismus und analysieren deren Wirkung im schulischen Kontext,
  
• vollziehen die Geschichte jüdischen Lebens und die Entstehung des Nahostkonfliktes in ihren Grundlagen nach,
  
• wenden die 3D-Regel als Instrument zur Analyse israelbezogener Aussagen an und begründen fundiert eigene Einschätzungen,
  
• erläutern den Beutelsbacher Konsens mit Blick auf seine Relevanz für das Thema Antisemitismus im Unterricht und leiten pädagogisch-didaktische Konsequenzen daraus ab,
  
• formulieren situationsangemessene, sprachliche Reaktionen auf antisemitische Aussagen und benennen Handlungsoptionen im Schulalltag,
  
• reflektieren ihre Haltung, um ein sicheres und professionelles Auftreten in diskriminierungssensiblen Situationen zu entwickeln.
  

Inhalt
1. Extremismus und gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit
2. Grundzüge der jüdischen Geschichte
3. Arten und Erscheinungsformen von Antisemitismus
4. Erkennen von antisemitischen Äußerungen
5. Pädagogische Intervention bei antisemitischen Äußerungen

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
3.1 Werte- und Normenreflexion
3.2 Kultur des Umgangs miteinander
3.3 Demokratische Gestaltung
5.1 Pädagogische Führung

Organisatorischer Rahmen
Der über die LOGINEO NRW LMS-Instanz der Bezirksregierung Köln zur Verfügung gestellte Selbstlernkurs (Modul 1) wird von den Teilnehmenden eigenverantwortlich bearbeitet. Die „Dienstvereinbarung zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrerfortbildung“ kommt dabei zur Anwendung.
Nach der Zusage zur Teilnahme erhalten die Teilnehmenden innerhalb von 14 Tagen den Zugang zum Kurs über LOGINEO NRW LMS. Die Schulen müssen hierzu keine eigene Instanz innehaben. Ein internetfähiges Dienstgerät wird benötigt.
Nach Abschluss des Fortbildungsangebots erhalten die Teilnehmenden eine Teilnahmebescheinigung.

Umfang
Das Gesamtstundenvolumen für die Bearbeitung der Basisinhalte des Moduls 1 beträgt sechs Fortbildungsstunden. Die Zeiten der Bearbeitung können dabei frei gewählt werden.

Evaluation
Zur Qualitätssicherung wird die Nutzung der Maßnahme evaluiert. Auf Basis dieser Daten sowie aktueller Forschungsergebnisse und bildungspolitischer Herausforderungen wird das Konzept regelmäßig überprüft und weiterentwickelt.

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Zielgruppe und Voraussetzungen

Diese Fortbildung richtet sich an alle Lehrkräfte sowie das im Landesdienst tätige, sozial-/pädagogische Personal an allgemeinbildenden Schulen und Berufskollegs im Regierungsbezirk Köln

Antisemitismus entgegentreten – Modul 2: Die Geschichte und die Gegenwart jüdischen Lebens in Deutschland und im Nahen Osten verstehen

ANR: 109839 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Antisemitismus begegnet uns in vielfältigen Formen – im Alltag, in den Medien, im Schulumfeld. Lehrkräfte und sozial-/pädagogisches Personal stehen dabei vor der Herausforderung, antisemitischen Äußerungen und Haltungen kompetent entgegen-zutreten, ohne damit allein gelassen zu werden.
Die modulare Fortbildungsmaßnahme „Antisemitismus entgegentreten“ kombiniert Selbstlernphasen (vor allem in den Modulen 1 und 2) mit Präsenzanteilen (Modul 3) und bietet Raum für Reflexion, Austausch und die Entwicklung schulischer Projekte. Die Kurse der Fortbildungsmaßnahme können unabhängig voneinander gebucht werden.
Modul 2 vermittelt ein grundlegendes Verständnis jüdischen Lebens in Geschichte und Gegenwart in Deutschland und im Nahen Osten. Im Zentrum stehen die Entwicklung jüdischer Gemeinden und das Leben jüdischer Menschen in Deutschland nach dem Zweiten Weltkrieg bis heute sowie die gemeinsame Geschichte jüdischer und nicht-jüdischer Menschen im Nahen Osten. Besonderes Augenmerk liegt hierbei auf dem Friedensprozess und den gemeinsamen Konflikten in und um Israel bis in die Gegenwart und deren Auswirkungen auf jüdische Menschen in Deutschland. Ein weiterer Fokus liegt außerdem auf dem digitalen Raum, insbesondere den sozialen Medien, als (noch) neue Diskursarenen, in welchen Lernende immer öfter mit Antisemitismus konfrontiert werden.

Ziele für das Modul 2
Die Teilnehmenden

• können, anknüpfend an die Inhalte des ersten Moduls, Antisemitismus in seinen verschiedenen Formen insbesondere im Internet und in den sozialen Medien erkennen und die zugrunde liegenden Mechanismen verstehen,
  
• werden befähigt, Antisemitismus aktiv entgegenzutreten und pädagogische Strategien, beispielsweise durch ein Verständnis der Vielfältigkeit jüdischen Lebens in unserem Land in der Gegenwart, für den Unterricht und Ihre Arbeit in der Schule zu entwickeln,
  
• lernen das nötige kontextuale Wissen kennen, um souverän und fundiert zu den behandelten Themen zu sprechen und Fragen von Schülerinnen und Schülern kompetent zu beantworten.
  

Inhalt
1. Der Nahost-Konflikt seit 1947
2. Jüdisches Leben in Deutschland seit 1945
3. Antisemitismus in digitalen Räumen
4. Der 7. Oktober 2023 als Zäsur jüdischen Lebens in Deutschland

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität
3.1.1 Der Umgang und die Auseinandersetzung mit Werten und Normen regen zur Wertereflexion und zur Auseinandersetzung mit demokratischen, ethischen und sozialen Aspekten an.
3.2.1 In allen Bereichen wird Diversität geachtet und berücksichtigt.
3.3.1 Die Schule verfügt über eine demokratische Gestaltungs-, Diskussions- und Streitkultur
4.2.2 Lehrkräfte bewältigen belastende Anforderungen professionell.

Organisatorischer Rahmen
Der über die LOGINEO NRW LMS-Instanz der Bezirksregierung Köln zur Verfügung gestellte Selbstlernkurs (Modul 2) wird von den Teilnehmenden eigenverantwortlich bearbeitet. Die „Dienstvereinbarung zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrerfortbildung“ kommt dabei zur Anwendung. Nach der Zusage zur Teilnahme erhalten die Teilnehmenden innerhalb von 14 Tagen den Zugang zum Kurs über LOGINEO NRW LMS. Die Schulen müssen hierzu keine eigene Instanz innehaben. Ein internetfähiges Dienstgerät wird benötigt.
Nach Abschluss des Fortbildungsangebots erhalten die Teilnehmenden eine Teilnahmebescheinigung.

Umfang
Das Gesamtstundenvolumen für die Bearbeitung der Basisinhalte des Moduls 2 beträgt vier Fortbildungsstunden. Die Zeiten der Bearbeitung können dabei frei gewählt werden.

Digitales Endgerät
Für die Teilnahme ist ein digitales Endgerät notwendig. Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.

Evaluation
Zur Qualitätssicherung wird die Nutzung der Maßnahme evaluiert. Auf Basis dieser Daten sowie aktueller Forschungsergebnisse und bildungspolitischer Herausforderungen wird das Konzept regelmäßig überprüft und weiterentwickelt.

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Zielgruppe und Voraussetzungen

Diese Fortbildung richtet sich an alle Lehrkräfte sowie das im Landesdienst tätige, sozial-/pädagogische Personal an allgemeinbildenden Schulen und Berufskollegs im Regierungsbezirk Köln

Antisemitismus entgegentreten – Modul 3: Antisemitismus an Schulen – erkennen, verstehen und gemeinsam entschlossen handeln

ANR: 109840 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Antisemitismus ist eine ernsthafte Herausforderung im schulischen Alltag und kann nicht als Ausdruck individuellen Verhaltens abgetan werden. Es handelt sich um eine menschenverachtende Haltung, die Jüdinnen und Juden existenziell bedroht und damit die Grundwerte unserer Gesellschaft untergräbt. Unsere Schulen sollen nicht nur Orte des Lernens, sondern auch zentrale Räume der Demokratiebildung und des gegenseitigen Respekts sein.
Die Realität zeigt: Lehr- und Fachkräfte stehen bei der Auseinandersetzung mit antisemitischen Äußerungen und Vorfällen oft vor komplexen Herausforderungen. Persönliche Verunsicherung, fehlende Handlungssicherheit und unzureichende Strategien können zu Gefühlen der Überforderung führen.
Das prozessbegleitende Fortbildungsangebot möchte Lehr- und Fachkräfte gezielt befähigen und unterstützen. Ziel ist es, Antisemitismus frühzeitig zu erkennen, präventiv zu wirken und konstruktiv zu intervenieren. Das Fortbildungsangebot bietet praktische Werkzeuge, Handlungsstrategien und theoretisches Wissen, um antisemitischen Haltungen wirksam zu begegnen und gleichzeitig eine Kultur der Wertschätzung und des gegenseitigen Respekts in Schule zu fördern.

Ziele
Die Teilnehmenden

• reflektieren eigene antisemitismusrelevante Wissensbestände, implizite Denkmuster und emotionale Reaktionen kritisch und konstruktiv,
  
• nehmen eigene Haltungen und Reaktionsmuster in Bezug auf antisemitische Äußerungen und Situationen bewusst wahr,
  
• analysieren und kontextualisieren unterschiedliche historische und aktuelle Erscheinungsformen von Antisemitismus differenziert,
  
• können komplexe kognitive und emotionale Strukturen antisemitischer Weltbilder auf der Grundlage wissenschaftlicher Erkenntnisse erklären,
  
• erkennen antisemitische Äußerungen und Vorfälle sicher und entwickeln Handlungsstrategien, um pädagogisch angemessen intervenieren zu können,
  
• kennen die Vielfalt jüdischen Lebens,
  
• planen präventive und/oder intervenierende Maßnahmen gegen Antisemitismus im Schulkontext professionell und setzen diese um,
  
• entwickeln Ideen zur nachhaltigen Implementierung von Antisemitismusprävention im Schulentwicklungsprozess.
  

An drei über ein Schulhalbjahr verteilten Präsenztagen wird mit unterschiedlichen Schwerpunkten an diesen Zielen gemeinsam gearbeitet. In zwei jeweils dreistündigen Selbstlern- und Erprobungsphasen (nach Tag eins und Tag zwei) liegt der Fokus darauf, das Erarbeitete auf die eigene Schule zu übertragen und es dort zu erproben.

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise
Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
Ggf. entstehende Materialkosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
Bei der Teilnahme an digitalen Formaten im Rahmen von Fortbildung sind in besonderer Weise Auswirkungen auf die Summe der dienstlichen Tätigkeiten zu beachten. (Weitere Hinweise siehe: BASS 20-22 Nr. 15 „Dienstvereinbarung mit den Hauptpersonalräten zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrkräftefortbildung“).
Es handelt sich um eine Landesmaßnahme.

Allgemeine Hinweise
Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Zielgruppe und Voraussetzungen

Diese Fortbildung richtet sich an alle Lehrkräfte sowie das im Landesdienst tätige, sozial-/pädagogische Personal an allgemeinbildenden Schulen und Berufskollegs im Regierungsbezirk Köln. Das Angebot ist als prozessbegleitende Fortbildung bestehend aus drei Präsenzterminen mit Selbstlern- und Erprob...

Anwendung zu Industrie 4.0 Industrielle Vernetzung PROFINET / IO-Link / RFID mit TIA Portal

ANR: 109174 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Voraussetzungen

• Grundkenntnisse zu Windows-PC
  
• Aufbaukurs zur SPS-Programmierung mit SIMATIC S7
  und TIA Portal
  

Inhalte

• Industrie 4.0 - Driving the Digital Enterprise
  
• Vernetzung bei Industrial Ethernet und PROFINET
  
• Buskonfiguration und Netzstruktur bei PROFINET
  
• Inbetriebnahme von PROFINET (I/O- Controller und I/O-Device) mit TIA-Portal
  
• Topology, Netzwerkdiagnose im TIA-Portal
  
• Intelligente Anbindung von Sensoren und Schaltgeräten mit IO-Link
  
• Inbetriebnahme IO-Link am PROFINET mit ET200SP
  
• RFID- Sensortechnologie
  
• Inbetriebnahme RFID-Sensor RF 210R an IO-Link
  
• Integrierte Diagnose zu PROFINET / IO-Link / RFID
  

Fächer

Technik / Naturwissenschaften

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte an Berufskollegs, die im Bereich der Automatisierungstechnik eingesetzt sind.

Arbeit am schulinternen UK/ AT-Konzept

ANR: 102370 Schulform: Allgemeine Schulformen

Ziel der Fortbildung

Die Fortbildung hat das Ziel, die Schule in ihrer Arbeit an ihrem schulinternen UK oder AT-Konzept zu unterstützen. Die Moderatorinnen nehmen zunächst Kontakt mit der Schulleitung/ Steuergruppe/ Fachkonferenz auf, um mögliche Inhalte der Fortbildung gemeinsam festzulegen.

Inhaltliche Struktur der Fortbildung

• Informationen zu „Zielgruppen UK/ AT“
  
• Moderation zu ausgewählten Themen (s.u.)
  
• Konkrete Unterrichts- und Förderplanung für die eigenen Schülerinnen und Schüler
  

Mögliche Themen:

• Erste Schritte
  
• Förderung von Schülerinnen und Schüler mit schweren Behinderungen
  
• Gebärden
  
• Einsatz von iPads im Unterricht
  
• Einsatz von iPads in der (UK-) Diagnostik
  
• Anbahnung von Ursache-Wirkungs-Verständnis
  
• Alternative Ansteuerung von PCs und Tablets
  
• Lernsoftware und geeignete Apps
  

Bezug zum RRSQ:

• 2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.6 – Lern- und Bildungsangebot
  

Schulform

Allgemeine Schulformen

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte an Förderschulen und an allgemeinen Schulen des gemeinsamen Lernens

Arbeiten und Fördern in multiprofessionellen Teams - Fachkräfte in MPTs und Lehrkräfte

ANR: 106319 Schulform: Grundschulen Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Um Schülerinnen und Schüler als multiprofessionelles Team im gemeinsamen Lernen unterstützen, fördern und unterrichten zu können, benötigt es einen gemeinsamen vielseitigen Blick auf jedes einzelne Kind sowie sinnvolle und klare Absprachen aller an der Entwicklung des Kindes beteiligten Personen.

Im Rahmen der Fortbildungsreihe wird ein Einblick in die strukturellen und rechtlichen Rahmenbedingungen der Arbeit im multiprofessionellen Team gegeben.
Darüber hinaus werden Lehrkräfte und Fachkräfte in ihrer Arbeit als Tandem mithilfe struktureller Möglichkeiten von Zusammenarbeit für ein gemeinsames Handeln mit den Schülerinnen und Schülern gestärkt und vernetzt. Hierbei steht die individuelle Förderplanung und Förderung von Schülerinnen und Schülern im Zentrum sowie die Gestaltung der Übergänge zwischen der Schuleingangsphase und Klasse 3 und 4.
Ebenso wird ein Fokus auf den Übergang zur Sekundarstufe I gesetzt. Eine weitere Arbeitsphase bildet die Erarbeitung von Tools für zielgerichtete und systematische Teamarbeit.

Schließlich runden kollegiale Unterrichtshospitationen an anderen Schulen zur Selbstreflexion und zu wechselseitiger Beratung die Veranstaltung ab.

Format
Die Veranstaltung umfasst drei zusammenhängende Module und findet hybrid statt.

Folgende Themenschwerpunkte werden in der Fortbildungsreihe erarbeitet:

• Erstellen eines eigenen Tätigkeitsprofils im Team (Lehrkraft und MPT-Kraft)
  
• Rechtliche Rahmenbedingungen von multiprofessioneller Arbeit in Schule im Team
  
• Möglichkeiten strukturierte und zielorientierter Teamarbeit
  
• Einblick in Teambildungsstrukturen und Positionierung des eigenen Teams
  
• Bedürfnisse von Kindern im inklusiven Unterricht
  
• Förderplanung im Team
  
• kollegiale Unterrichtshospitationen
  
• Austausch über und Umgang mit erlebten Situationen im Klassenraum
  
• Classroommanagement
  

Voraussetzung für die Teilnahme an der Fortbildung ist die Bereitschaft, vorgestellte Inhalte aktiv und praktisch umzusetzen, diese auch im eigenen Handeln zwischen den Veranstaltungen zu erproben und im kollegialen Austausch die eigene Tandemarbeit zu reflektieren. Darüber hinaus muss die Bereitschaft zur Teilnahme an gegenseitigen Hospitationen bestehen.

Bezug zum RRSQ:

• 4.3 (Multi-) Professionelle Teams
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.6 Lern- und Bildungsangebot
  
• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  

Fächer

Nicht fachlich

Schulform

Grundschulen

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Zielgruppe und Voraussetzungen

Ausschreibung ist für: Anmelden können sich nur 2-er oder 3-er Teams der Primarstufe bestehend aus: • einer MPT-Kraft (Stufe 3 und 4) und einer Regelschullehrkraft, • oder einer MPT-Kraft (Stufe 3 und 4) und einer Förderschullehrkraft, • oder einer MPT-Kraft (Stufe 3 und 4), einer Regellehrkraft und...

Arbeitsexkursionen im Geographieunterricht planen und durchführen - Köln

ANR: 102161 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Erdkunde

Strukturwandel, Revitalisierung, nachhaltige Stadtentwicklung und Gentrifizierung

Arbeitsexkursionen haben die stark Input-orientierten Überblicksexkursionen abgelöst. Schülerinnen und Schüler planen selbstständig, erproben vor Ort, erfassen den Raum mit allen Sinnen. Dabei schulen sie ihre Urteils- und Handlungskompetenz. In dieser Fortbildungsveranstaltung werden anhand des Raumbeispiels Köln-Ehrenfeld und der wirtschafts- und stadtgeographischen Fachinhalte Strukturwandel, Revitalisierung, nachhaltige Stadtentwicklung und Gentrifizierung
- auf andere Themen und Räume übertragbare Exkursionsbausteine vorgestellt und erprobt
- exemplarisch Exkursionsbausteine geplant sowie
- Elemente von Arbeitsexkursionen im Nahraum umgesetzt.

Die Fortbildungsveranstaltung ist als zweitteiliges Modul konzipiert. Beim ganztägigen ersten Exkursionstag in Ehrenfeld werden vorbereitete Bausteine einer Arbeitsexkursion exemplarisch erprobt. Hierfür befinden wir uns weitestgehend draußen. Bis zur zweiten Veranstaltung setzen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erste Elemente von Arbeitsexkursionen um, bzw. konzeptionieren eigene Module.
Der zweite Fortbildungstermin (Ganztag) findet dann an einem von der Gruppe festgelegten Exkursionsstandort statt. Er gliedert sich in zwei Teile: Am Vormittag wird die Erstellung und Nutzung von Biparcours auf Geographie-Exkursionen im Zentrum stehen. Am Nachmittag werden die von den Teilnehmenden entwickelten eigenen Ansätze vor Ort erprobt bzw. in der Theorie besprochen, so dass ein breiter Pool an Exkursionsbeispielen entsteht.
Die Teilnehmenden benötigen auf der Exkursion ein Smartphone oder Tablet, auf dem die App Biparcours installiert ist.

Fächer

Englisch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Erdkunde

Zielgruppe und Voraussetzungen

Treffpunkt Tag 1: Venloer Str. 354, 50825 Köln (vor der Polizeiwache neben dem Bahnhof Ehrenfeld). Der Ort des zweiten Tages wird auf der Veranstaltung festgelegt.

Arbeitsplätze nach Kundenwunsch ausstatten: tech. Grundlagen von Computerhardware erlernen und schülerorientiert vermitteln

ANR: 107348 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Einführung in die Cisco Networking Academy und den Kurs „IT-Essentials“

Theoriephase 1

• Introduction to Personal Computer Hardware (Module 1)
  
• PC Assembly (Module 2)
  
• Advanced Computer Hardware (ausgewählte Teile) (Module 3)
  
• Network Concepts (Module 5)
  
• Windows Installation (Module 10)
  

Praktische Anwendung des Gelernten
Rechnermontage, Installation von Windows, Aufbau eines Netzwerkes

Theoriephase 2

• Laptops and other Mobile Devices (Module 7)
  
• Printers (Module 8)
  
• Virtualization and Cloud Computing (Module 9)
  

Unterrichtliche Umsetzung des Gelernten

• Entwicklung von Lernsituationen
  
• Weiterarbeit und praktische Erprobung
  
• Gemeinsame Evaluation des Entwickelten, Reflektion der Erfahrungen
  

Ziele
Schaffung technischer Grundlagen und unterrichtliche Verknüpfung mit wirtschaftlichen Aspekten des Lernfeldes

Relevante Bezugsdokumente
Referenzrahmen Schulqualität:

• 1.01 – Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 2.02 – Kompetenzorientierung
  
• 2.10 – Lehren und Lernen im digitalen Wandel
  
• 4.02 – Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung:

• Modul 1 – Transformationsprozesse in Arbeit und Gesellschaft
  
• Modul 3 - Informations- und Kommunikationstechnologien (luK)
  

Termine:

• 04.03.2026 – 12:00 bis 16:00 – Ort wird noch bekannt gegeben
  Halbtag zur Einführung
  Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Erarbeitung von Module 1+2 sowie ausgewählten Teilen von Modul 3
  
• 07.05.2026 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde
  Online-Prüfung
  Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Erarbeitung von Module 5+10
  
• 25.06.2026 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde
  
• 16.09.2026 – 09:00 bis 16:00 – Ort wird noch bekannt gegeben
  Ganztägiges Praxismodul in Präsenz zur praktischen Anwendung des Gelernten: Rechnermontage, Installation von Windows, Aufbau eines Netzwerkes
  Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Erarbeitung von Module 7+8
  
• 08.10.2026 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde
  Online-Prüfung
  Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Erarbeitung von Module 9
  
• 19.11.2026 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde
  
• 25.11.2026 – 09:00 bis 16:00 – Ort wird noch bekannt gegeben
  Ganztägiges Präsenzveranstaltung zur Entwicklung einer Lernsituation
  Individuelle, asynchrone Ausgestaltung und Erprobung der entwickelten Lernsituation
  
• Juni 2027 – 12:00 bis 16:00 – Ort wird noch bekannt gegeben, Termin nach Absprache – Halbtägige Präsenzveranstaltung zur Vorstellung der erstellten Materialien und Ergebnisse der Erprobung
  

Rahmenbedingungen
Um sicherzugehen, dass die Gruppe auf einem einheitlichen Wissenstand ist, wird erwartet, dass die Teilnehmer:innen die Prüfungen zu den Cisco-Modulen bestehen. Die Prüfungen werden nach den jeweiligen Sprechstunden freigeschaltet und können mehrfach wiederholt werden.

Es wird außerdem erwartet, dass die Kolleginnen und Kollegen die erarbeiteten Lernsituationen auf den eigenen Unterricht anpassen, zusätzliches Material entwickeln, dieses unterrichtlich erproben, reflektieren und beim letzten Termin über ihre Erfahrungen berichten.

Anmerkungen
Grundlage der Fachinhalte der Fortbildung sind ausgewählte Module des Cisco-Kurses „IT-Essentials“. Auf Grund der Aktualität wird hier die englischsprachige Version des Kurses verwendet.
Interessierte Kolleginnen und Kollegen können nicht nur die ausgewählten Module, sondern den kompletten Kurs „IT-Essentials“ durcharbeiten.

Lehrkräfte, die bereits über die notwendigen fachlichen Kenntnisse zur Thematik verfügen und besonders an der Entwicklung von Lernsituationen interessiert sind, müssen nur am digitalen Halbtag zur Einführung teilnehmen und die Prüfungen bestehen. Ist diese Voraussetzung erfüllt, ist die Teilnahme am Präsenztermin auch ohne Durcharbeiten der Cisco-Module und Teilnahme an den Sprechstunden und dem Praxismodul möglich.

Bringen Sie eigene mobile Endgeräte für die Arbeitsphasen sowie vorhandenes Material/Lernsituationen/Literatur zum Austausch mit.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Veranstaltung ist generell offen für alle Lehrkräfte. Sie richtet sich insbesondere an - Lehrkräfte, die in Lernfeld 2 der neugeordneten Bildungspläne der IT-Berufe (technisch und kaufmännisch) unterrichten bzw. perspektivisch unterrichten werden und bisher keine systematische Fortbildung zu den...

Architektur einer Musiklandschaft

ANR: 106370 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Musik

In dieser Fortbildung möchten wir mit Ihnen gemeinsam die Bedarfe und Potenziale im Musikbereich Ihrer Schule erkunden. Durch persönliche Gespräche werden wir Wege finden, wie Sie die Musiklandschaft an Ihrer Schule gestalten und die musikalische Bildung Ihrer Schülerinnen und Schüler entwickeln können.

Unsere Fortbildung betrachtet das Fach Musik auch als Forum und Schnittstelle, um die vielfältigen musikalischen Aktivitäten Ihrer Schülerinnen und Schüler zu bündeln und zu verknüpfen. Aus diesem Verständnis des Fachs heraus kann die Schulmusik beispielsweise übergreifende künstlerisch-ästhetische Impulse zur thematischen Gestaltung von Konzerten und Aufführungen liefern. Wir möchten Ihnen inspirierende Beispiele vorstellen und Anregungen zur Umsetzung in Ihrem Schulalltag geben.

Merkmal der Fortbildung ist es, Sie darin zu unterstützen, eine blühende Musiklandschaft an Ihrer Schule zu gestalten. Unser Fokus liegt auf Ihrer Schule als individuellem System, welches die Schulmusik und die musikalische Bildung Ihrer Schülerinnen und Schüler positiv betrachtet. Ein weiteres Ziel ist, dass Sie als Teilnehmende, Fachschaften und Schulleitungen die gewonnenen Ergebnisse wertschätzend in den Schulalltag integrieren und eigenständig die nächsten Schritte zur Weiterentwicklung Ihrer Musiklandschaft unternehmen können. Es besteht zudem die Möglichkeit, sich mit anderen Schulmusikerinnen und Schulmusikern zu vernetzen, um gemeinsam an der Architektur Ihrer Musiklandschaft zu arbeiten.

Wir begrüßen es, wenn ein/e Vertreter/in der Schulleitung am Vorabgespräch teilnimmt und die Fachschaft Musik offen dafür ist, die vereinbarten Entwicklungsziele zu unterstützen.

Bezüge zum RRSQ

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.6 Lern- und Bildungsangebot
  
• 3.5 Gestaltetes Schulleben
  
• 5.3 Ressourcenplanung und Personaleinsatz
  

Fächer

Musik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Musik

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Auf dem Weg zu einer Zusatzqualifikation Digitalität im Bildungsgang Kaufmann/Kauffrau für Versicherungen und Finanzanlagen

ANR: 109203 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Die Digitalisierung verändert die berufliche Bildung. In dieser Fortbildung lernen Sie exemplarische Lernsituationen kennen, die Sie in der Entwicklung einer Zusatzqualifikation unterstützen. Diese werden an individuelle Gegebenheiten vor Ort angepasst sowie weitere Lernsituationen erstellt. Die Inhalte orientieren sich an der Zusatzqualifikation Digitalität in der Beruflichen Bildung (BASS 13-33 Nr. 9), die schulisch zertifizierbar ist. Die Lernsituationen bieten konkrete didaktisch-methodische Anregungen.

Für jede der vier exemplarischen Anforderungssituationen wird eine vollständig ausformulierte Lernsituation vorgestellt. Für die Weiterarbeit an weiteren Lernsituationen erhalten Sie Einstiegsszenarien sowie ausführliche Hinweise zur Umsetzung.

Inhalte der Anforderungssituationen
1. New Work aktiv mitgestalten (20 UStd.)
o Formen von New Work analysieren und aus verschiedenen Perspektiven bewerten
o Digitale Arbeitsumgebungen und -weisen reflektieren
2. Kundenberatung zu Telematik-Tarifen (20 UStd.)
o Chancen und Risiken von Telematik-Tarifen bewerten
o Fachgerechte Beratung für eine individuelle, faire Prämienkalkulation vorbereiten
3. Künstliche Intelligenz im Versicherungsvertrieb (20 UStd.)
o KI zur Effizienzsteigerung in den Vermittleralltag integrieren
o Kundenberatung optimieren und Lösungen personalisieren
4. Digitale Plattform für das Schadens- und Reparaturmanagement (20 UStd.)
o Prozesse analysieren und optimieren
o IT-Infrastruktur unter Berücksichtigung von Datenschutz und Informationssicherheit gestalten


Die Fortbildung bietet Ihnen nicht nur theoretische Einblicke, sondern auch praxisnahe Materialien, die Sie unmittelbar für Ihren Unterricht nutzen können.

Ziele

• Die Teilnehmenden verstehen die Bedeutung digital gestützter Arbeitsumgebungen und Kommunikationsformen für die berufliche Bildung.
• Sie erwerben Kenntnisse über aktuelle Entwicklungen wie New Work, Künstliche Intelligenz und digitale Infrastrukturen.
• Die Teilnehmenden können digitale Lernsituationen gezielt in ihren Unterricht integrieren.
• Sie adaptieren und entwickeln weitere exemplarische Lernsituationen unter Berücksichtigung der digitalen Schlüsselkompetenzen und eines planvollen Kompetenzaufbaus.
• Die Teilnehmenden können digitale Beratungsszenarien gestalten und Chancen sowie Risiken reflektieren.
• Sie lernen, digitale Werkzeuge für Effizienzsteigerung und Beratung einzusetzen.
• Die Teilnehmenden berücksichtigen in der Gestaltung die Anforderungen an Datenschutz und IT-Sicherheit bei der Nutzung digitaler Technologien.
• Die Teilnehmenden erkennen, welche organisatorischen Rahmenbedingungen sowie regionalspezifischen Bedarfe ihrer Schule gegeben sein müssen, damit das Angebot einer Zusatzqualifikation zielführend geplant und umgesetzt werden kann.

Leistungen der Moderierenden

• Einführung in die Zusatzqualifikation Digitalität in der Beruflichen Bildung
• Bereitstellung von vollständig ausformulierten Lernsituationen mit methodisch-didaktischen Hinweisen
• Bereitstellung von weiteren Einstiegsszenarien und Unterstützung bei der Entwicklung weiterer Lernsituationen zur Umsetzung im eigenen Unterricht.
• Moderation von Austausch und Reflexion zu Unterrichtserfahrungen
• Diskussion über neue digitale Trends (z. B. KI) und deren Einsatz im Unterricht.

Relevante Bezugsdokumente

Referenzrahmen Schulqualität:
• 2.10.2 – Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
• 2.10.3 – Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.

Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung:
• Modul 1 – Transformationsprozesse in Arbeit und Gesellschaft
1.1.1 Technologietrends und Transformationsprozesse in der Arbeits- und Lebenswelt verstehen und analysieren
• Modul 3 – Informations- und Kommunikationstechnologien (IuK)
3.1.1 Auswirkungen intelligenter und vernetzter Systeme auf Beruf und Lebenswelt reflektieren

Rahmenbedingungen

Es wird erwartet, dass die Teilnehmenden die bereits ausgearbeiteten und in der Fortbildung vorgestellten sowie die selbst bearbeiteten Lernsituationen nach der ersten Veranstaltung im Bildungsgang vorstellen, weiterbearbeiten, reflektieren und beim Abschlusstermin über ihre Erfahrungen berichten.

Der Distanztermin wird über ein standardisiertes Videokonferenzsystem durchgeführt. Eine Einladung zu dem Termin erhalten die Teilnehmenden von den Moderierenden.


Sonstige Hinweise
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Fächer

Wirtschaft und Verwaltung

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Bildungsgangkoordinierende und Lehrkräfte im Bildungsgang Kaufmann/Kauffrau für Versicherungen und Finanzanlagen

Aufbau von Sprachmittlungskompetenz (Modul I und II)

ANR: 102139 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Was ist Sprachmittlung eigentlich? Wie sieht erfolgreiche Vermittlung der Kompetenz Sprachmittlung aus? Wie stelle und bewerte ich eine Klassenarbeit oder Klausuraufgabe? All diese Fragen werden auf der Fortbildung durch eine gesunde Mischung von Theorie und Praxis be- antwortet, so dass sich die Teilnehmerinnen und Teilnehmer nach der Fortbildung der Herausforderung Sprachmittlung stellen können.

Teil 1

Vor dem Hintergrund der besonderen Bedeutung der kommunikativen Teilkompetenz Sprachmittlung in den neuen Kernlehrplänen der S II werden im ersten Modul theoretisches Hintergrundwissen sowie Vermittlungsmöglichkeiten für die Sekundarstufe I aufgezeigt. Dabei werden u.a. anhand von Aufgaben aus den Lehrwerken der Sekundarstufe I die mit Sprachmittlung verknüpften (Teil-) Fertigkeiten konkret erfass- und vermittelbar gemacht. Weiterhin wird das Erstellen von Leistungsmessungen sowie deren Bewertung exemplarisch thematisiert.

Teil 2

Aufbauend auf die durch das Modul I gewonnenen Kenntnisse steht im zweiten Modul die Arbeit in der Sekundarstufe II im Mittelpunkt. Dabei wird in einem ersten Schritt veranschaulicht, wie Schülerinnen und Schüler für die gerade bei der Sprachmittlung so bedeutsame Aufgabenstellung sensibilisiert werden können und wie das sprachmittelnde Verfassen englischer Texte systematisch eingeübt werden kann. Darüber hinaus werden Anregungen zur Erstellung von Aufgabenstellungen gegeben sowie diese an konkreten Klausurtexten angewandt.

Bezug zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

Fächer

Englisch

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

-