Der erste Teil der 1,5-tägigen Fortbildung „Mehr Europa wagen? - Europapolitik kooperativ, schüleraktivierend und kompetenzorientiert unterrichten“ findet in Präsenz, der zweite digital statt. (Die Teilnehmenden nutzen für die Videokonferenz ein dienstliches Endgerät.). Zwischen den beiden Teilen liegt eine Praxisphase.
Gegenstände wie die Geschichte der EU, Integrationstheorien oder die Kopenhagener Kriterien, werden oft über reine Textarbeit erschlossen. Die Fortbildung zeigt den Teilnehmenden methodische Wege auf, wie sich Schülerinnen und Schüler selbstständig, kooperativ und selbstkontrolliert zentrale Sach-, Urteils- und Handlungskompetenzen des Inhaltsfeldes 5 erarbeiten können. Durch Verfahren wie z.B. arbeitsteiliges Lesen, gegenseitiges Erklären, Anordnen von Puzzleteilen, Fallanalysen oder die Simulation einer Debatte des Rates erfahren Lehrende in Praxisphasen, wie jene effektiv und problemorientiert erlernt werden. Das Material wurde mit Schülerinnen und Schülern erprobt. Es dient der kognitiven Aktivierung.
Inhaltlich wird der schüleraktivierende und problemorientierte methodische Zugang konsequent an Abiturthemen sowie aktuellen politischen Themen erprobt (z.B. Geschic...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Wirtschaft-Politik
Zielgruppe und Voraussetzungen
Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die am Gymnasium/ an der Gesamtschule die Fächer Wirtschaft-Politik/ Sozialwissenschaften/Wirtschaft unterrichten.
Die zweiteilige Fortbildung stellt einen Unterricht im Fach Sozialwissenschaften vor, in welchem die Gegenstände der modernen europäischen Geldpolitik bzw. der Europäischen Währungsunion durch den Einsatz angeleiteter Datenanalyse und diskursiver Methoden für Lernende zugänglich gemacht und problematisiert werden können. Der erste Fortbildungsteil legt den Fokus auf die datenbasierte Analyse moderner europäischer Geldpolitik. Im zweiten Teil wird die Eurozone durch das Überprüfen von Thesen zu Währungsräumen und durch Szenarien kritisch reflektiert.
Fortbildungsteil I: „Geld als Motor für die Konjunktur?“ Geldpolitik der EZB -auch- in Krisenzeiten Im ersten Teil der Fortbildung werden schülergerechte Zugänge zum Thema Geldpolitik der EZB -auch- in Krisenzeiten erprobt (Leistungskurs, Grundkurs SW/W). Wir beginnen mit Unterrichtsbeispielen, die der Kompetenzerweiterung zur konventionellen Geldpolitik der EZB (Transmission) dienen sowie zu einer kritischen Betrachtung von deren Funktionsweise herausfordern (empirisches Prüfen von Hypothesen). Es folgen handlungsorientierte Verfahren, welche geeignet sind, die an die Krisen angepasste Geldpolitik mit den Schülerinnen und Schülern zu probl...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. II
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sozialwissenschaften
Zielgruppe und Voraussetzungen
Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die insbesondere in der Sekundarstufe II unterrichten.
In dieser Fortbildungsreihe wird Ihr Unterricht mit handlungsorientierten und schüleraktivierenden Unterrichtsformen angereichert, die es den Lernenden ermöglichen, Demokratie auf verschiedenen Ebenen besser zu verstehen und zu beurteilen. Diese Fortbildung wird als Präsenz- und als Online-Fortbildung angeboten. In der Online-Veranstaltung werden Verfahren und Methoden verwendet, die sich besonders für den Distanzunterricht eignen. Wir erproben Formulare und Abfragen in kleinschrittiger Form, die Schülerinnen und Schüler das Posten von Lösungen und Feedback ermöglichen. Mit Mentimeter wird ein Werkzeug vorgestellt, welches einer Gruppe ermöglicht, sich in Echtzeit schriftlich zu einem Gegenstand auszutauschen.
Fortbildungsteil I: Modellrechnungen und Systemvergleich zum politischen System Deutschlands Der erste Teil der Fortbildung wird mit der Präsentation eines Verfahrens eröffnet, dass es Ihren Lernenden ermöglichen soll, ein Bundestagswahlergebnis selbst nach dem Verhältnis-, Mehrheits- und dem Bundestagswahlrecht auszählen, wobei bei dieser Lernform anvisierte Kompetenzaufbau, über das Kennenlernen des deutschen Wahlrechtes hinaus, auch die kritische Auseinandersetzung mit Vor-...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. II
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sozialwissenschaften
Zielgruppe und Voraussetzungen
Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die am Gymnasium/der Gesamtschule in der Sekundarstufe I und II unterrichten.
Gerade ökonomische Prozesse lassen sich besonders gut beurteilen, wenn Schülerinnen und Schüler selbst die Rollen von bspw. Unternehmerinnen bzw. Unternehmern, privaten Haushalten und Wissenschaftlerinnen bzw. Wissenschaftlern übernehmen und aus deren interessengeleiteten Perspektive Entscheidungen treffen. Planspiele sind hierbei besonders lernwirksam und motivieren Schülerinnen und Schüler im besonderen Maße, da sie im Sinne des kompetenzorientierten Unterrichtens die Gelegenheit eröffnen, eigenes Können zu zeigen und zu erleben. In dieser 1,5-teiligen Fortbildung werden daher zwei planspielerische Unterrichtsvorhaben erprobt und reflektiert, die sich je nach Schwerpunktsetzung der Lehrperson sowohl als Unterrichtsreihe als auch als Doppelstunde unterrichten lassen. Das zentrale Lernziel dieser Unterrichtsvorhaben besteht darin, die Urteilskompetenz der Schülerinnen und Schüler zur Problemstellung „(Wie) funktioniert die Marktwirtschaft?“ zu erhöhen. Konsequent sind hierbei alle Lernschritte handlungsorientiert angelegt.
Fortbildungsteil I
Nach einfachen Modellrechnungen zu Angebot und Nachfrage erproben die Teilnehmenden in der Rolle der Lernenden spielerisch eine Wettbewerbssituat...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. II
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sozialwissenschaften
Zielgruppe und Voraussetzungen
Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die am Gymnasium / der Gesamtschule in der Sekundarstufe I und II unterrichten.
Die 1,5-tägige Fortbildung zeigt Lehrkräften methodische Wege auf, die es ermöglichen, dass Schülerinnen und Schüler selbstständig zentrale Kompetenzen erlernen, um projektorientiert Befragungen durchzuführen und/oder Datensätze auszuwerten. Durch Elemente wie die professionelle Erstellung von Fragebögen, die Erhebung von Daten und die computerstützte Auswertung von Daten - z.B. mittels des Programms GrafStat – kann in unserem Fach geforscht, handlungs- und projektorientiert gearbeitet sowie mit alternativen Prüfungsformaten bewertet werden. Abgesehen von kleinen Forschungsprojekten zu beliebigen Themen wie z.B. Konsum, politischen Einstellungen, Antisemitismus, Homophobie, Gesundheit oder Rassismus können Fortbildungsinhalte auch in der Oberstufe im wohl kommenden Profilfach oder als produktorientiertes Prüfungsformat eingesetzt werden. So ist im Abitur durch die Implementation von Gestaltungsaufgaben schon eine Stärkung des produktorientierten Lernens erfolgt. Zudem steht das Format Facharbeit vor einer Neuausrichtung. Schließlich tritt absehbar eine neue APO-GoSt in Kraft, die Neuerungen im Bereich des projektorientierten Lernens bringen wird. Zu allen Bereichen besitzt die Fortb...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Wirtschaft-Politik
Fächer
PolitikSozialwissenschaftenWirtschaft
Zielgruppe und Voraussetzungen
Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die am Gymnasium / an der Gesamtschule Wirtschaft-Politik und/oder Sozialwissenschaften(/Wirtschaft) unterrichten.
Die Teilnahme an allen Terminen wird vorausgesetzt.
Diese zweiteilige Fortbildung vermittelt Möglichkeiten, sich mit dieser Frage schüleraktivierend und datenbasiert im Unterricht auseinanderzusetzen. Reflektiert und entwickelt wird ein Unterricht im Fach Sozialwissenschaften, der einerseits herkömmliche Indikatoren (BIP, Arbeitslosenquote, Lorenzkurve, einfache Arten von Berechnungen sozialer Ungleichheit) auf eine schüleraktivierende Art vermittelt und darüber hinaus im Sinne der Problemorientierung die eigenständige Berechnung sowie kritische Betrachtung von Indikatoren umfasst.
Die Fortbildung besteht aus den folgenden zwei zusammengehörenden Fortbildungsteilen.
Im ersten Teil der Fortbildung wird vermittelt, wie Schülerinnen und Schüler mit stark vereinfachten Modellrechnungen selbstständig Wohlstand, Inflation und Arbeitslosigkeit berechnen können. So sind sie auch eher in der Lage zu beurteilen, ob diese Indikatoren die ökonomische Realität angemessen abbilden. In diesem Sinne wird den Teilnehmenden ein Unterricht vorgestellt, der nicht nur die herkömmlichen Indikatoren auf eine schüleraktivierende Art vermittelt, sondern diese auch kritisch betrac...
Schulform
Alle Schulformen Sek. II (Allgemeine und BK)
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sozialwissenschaften
Zielgruppe und Voraussetzungen
Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die am Gymnasium/der Gesamtschule in der Q1/Q2 unterrichten.
Diese zweiteilige Fortbildung zeigt, wie Rollentheorie/Rollengestaltung, sozialer Wandel sowie der ideologie- und erkenntniskritische Umgang mit Modellen handlungsorientiert unterrichtet werden und Schülerinnen und Schüler auf die neuen Gestaltungsaufgaben im Abitur vorbereitet werden können. Beide Fortbildungsteile bieten wir auch als Distanzformate an und integrieren entsprechend Mikromethoden des E-Learnings.
Fortbildungsteil 1: Die neuen Gestaltungsaufgaben anhand soziologischer Handlungsszenarien
Im ersten Teil der Fortbildung reflektieren die Teilnehmenden Unterrichtsmaterial für die Vorbereitung auf die neue Aufgabenformate Handlungsempfehlung und Redebeiträge anhand soziologischer Inhaltsfelder. Hierbei werden mögliche Mikromethoden des E-Learnings vorgestellt und diskutiert.
Fortbildungsteil 2: Gesellschaftsmodelle erkenntnis- und ideologiekritisch unterrichten
Im zweiten Fortbildungsteil wird aufbauend auf den Erkenntnissen des ersten Fortbildungsteils der Fokus auf die handlungsorientierte Auseinandersetzung mit Modellen sozialer Ungleichheit und soziale Rollen gelegt. Alle präsentierten Methoden lassen sich leicht auf andere Inhaltsbereiche Ihres SoWi-Unterrichts übertragen...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. II
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sozialwissenschaften
Zielgruppe und Voraussetzungen
Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die am Gymnasium/der Gesamtschule in Oberstufe unterrichten.
Diese zweiteilige Fortbildung vermittelt Ihnen handlungsorientierte Zugänge zu den aktuellen Herausforderungen des deutschen Sozialstaats. Im Zentrum stehen die Fragen: Wieviel Unterstützung sollte wer unter welchen Bedingungen erhalten? Wie finanziert sich unser Sozialstaat? Wie sollte die (gesetzliche) Rente in Zukunft gestaltet werden?
Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1
Fortbildungsteil I: Sozialstaatliche Transferleistungen berechnen und bewerten Die provokante Frage "Können wir uns das Bürgergeld noch leisten?" dient als roter Faden, um unterschiedliche Perspektiven von fiskalischer Nachhaltigkeit bis sozialer Gerechtigkeit mit Lernenden kriteriengeleitet zu erörtern. Lehrkräfte erproben vereinfachte Modellrechnungen zu ALG I und Bürgergeld anhand konkreter Fallbeispiele und reflektieren die Praxistauglichkeit für verschiedene Lerngruppen. Ein Schwerpunkt liegt auf der datengestützten Analyse des deutschen Sozialbudgets, um fundierte Aussagen über die Sozialstaatsfinanzierung zu treffen. Zudem werden Gesprächsführungstechniken für kognitiv aktivierende Unterrichtsgespräche trainiert. Durch gezielte Fragetechniken regen Lehrende vertieftes Nachden...
Schulform
Alle Schulformen Sek. II (Allgemeine und BK)
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sozialwissenschaften
Fächer
PolitikSozialwissenschaftenWirtschaft
Zielgruppe und Voraussetzungen
Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die am Gymnasium/der Gesamtschule in der Sekundarstufe I und II unterrichten. Die Teilnahme an beiden Fortbildungsteilen wird vorausgesetzt. Alle Materialien der Fortbildung werden Ihnen digital zur Verfügung gestellt. Bitte bringen Sie Ihr digitales Endgerät mit.
Diese Fortbildung besteht als zwei zusammengehörenden Teilen und wird als Präsenz- und als Online-Fortbildung angeboten. In der Online-Veranstaltung werden Verfahren und Methoden verwendet, die sich besonders für den Distanzunterricht eignen. Wir erproben Formulare und Abfragen in kleinschrittiger Form, die Schülerinnen und Schüler das Posten von Lösungen und Feedback ermöglichen. Mit Mentimeter wird ein Werkzeug vorgestellt, welches einer Gruppe ermöglicht, sich in Echtzeit schriftlich zu einem Gegenstand auszutauschen.
Fortbildungsteil I: Der Finanztest. Junge Verbraucherinnen und Verbraucher in der digitalisierten Welt
Im ersten Teil der Fortbildung wird vermittelt, wie Schülerinnen und Schüler Vergleichsportale kritisch nutzen können, um ein geeignetes Girokonto auszuwählen. Der „Finanzführschein“ wird als Online-Tool vorgestellt, um zu zeigen, wie man effektiv, mit dem Handy oder computergestützt Verbraucherbildung zu Finanzfragen vermitteln kann. Beispiele sind Bürgschaft, Kaution, Führerschein und Verbraucherrechte allgemein. Beispielmaterial zur Verschuldungsprävention zeigt, wie Lehrkräfte Schülerinnen und Schülern mit Hilfe von Modellrechnungen die nötigen Kompetenzen vermit...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Wirtschaft-Politik
Zielgruppe und Voraussetzungen
Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die an Gymnasien oder Gesamtschulen in der Sekundarstufe I unterrichten.
Die Fortbildung stellt handlungsorientierte Unterrichtsbeispiele für das Themenfeld Kommunalpolitik in der Erprobungsstufe in den Mittelpunkt. Der erste Fortbildungsteil zeigt modellhaft, wie kommunalpolitische Prozesse am Beispiel eines Streits um die mögliche Abholzung eines Waldstücks mit Lernenden multiperspektivisch und kontrovers erarbeitet werden können. Der zweite Teil findet halbtägig digital statt und ermöglicht die Auseinandersetzung mit erprobten Unterrichtmaterial innerhalb des Handlungssettings einer Schulausschusssitzung.
Fortbildungsteil I: Im ersten Teil der Fortbildung wird modellhaft vermittelt, wie auch schon jüngere Schülerinnen und Schüler der Erprobungsstufe ihre Urteils- und Handlungskompetenz bei einer in vorbereiteten Rollen geführten simulierten Anhörung erweitern können. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer entwickeln zur kognitiven Aktivierung geeignete Aufgabenstellungen zur Sicherung der Ergebnisse und diskutieren den Einsatz der Strukturlegetechnik in diesem Kontext. Als Beispiel für die Erweiterung der Medienkompetenz im Fach Wirtschaft-Politik der Jahrgangsstufen 5 und 6 erproben die Teilnehmenden ein Methodenblatt zum adressatengerechten Verfassen einer...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Wirtschaft-Politik
Zielgruppe und Voraussetzungen
Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die an Gymnasien oder Gesamtschulen in der Erprobungsstufe unterrichten.
Die zweiteilige Fortbildung bietet Lehrkräften der Sekundarstufen I und II an Gymnasien und Gesamtschulen praxisnahe Strategien zur Problematisierung von Rassismus und Populismus im schulischen Kontext.
Im ersten Teil der Fortbildung steht die handlungskompetente Auseinandersetzung mit den Themen Rassismus im Mittelpunkt. Die Teilnehmenden erarbeiten und simulieren Handlungsstrategien gegen menschenfeindliche Aussagen in schulischen Situationen. Ebenso wird der professionelle Umgang mit Stammtischparolen ermöglicht. Einen Methodenkompetenzschwerpunkt bildet die Analyse von Statistiken, die Schülerinnen und Schüler auf einen kritischen Umgang mit entsprechenden Schlussfolgerungen vorbereiten soll.
Im zweiten Teil der Fortbildung erhalten die Teilnehmenden die Möglichkeit, sich über Gamification im sozialwissenschaftlichen Unterricht für die Sek. I und II zur Förderung der Medienkompetenz von Lernenden auszutauschen. Sie erproben dabei unterschiedliche Computerspiele, die Rassismus und Populismus problematisieren. Im Hinblick auf die Sach- und Methodenkompetenz von Schülerinnen und Schüler werden adressatenorientierte Verfahren vorgestellt, Populismus und Fake-News zu erkennen. E...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. II
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sozialwissenschaften
Fächer
SozialwissenschaftenWirtschaft
Zielgruppe und Voraussetzungen
Kolleginnen und Kollegen, die das Fach Sozialwissenschaften bzw. Wirtschaft-Politik am Gymnasium oder der Gesamtschule unterrichten.
Fortbildungsteil I: Schriftliche und Sonstige Leistungen
In einem methodisch vielfältigen sozialwissenschaftlichen Unterricht gibt es eine Vielzahl von Leistungssituationen, die bewertet werden müssen: Schriftliche Leistungen wie z. B. Klausuren und Facharbeiten, daneben die Sonstigen Leistungen (Mitarbeit im Unterrichtsgespräch, die Leistung bei einer Präsentation, u.a.). Wir werden Good-Practice-Beispiele reflektieren, die Ihnen helfen, eine einfache, adäquate und rechtssichere Leistungsbewertung in prominenten Unterrichtssituationen vorzunehmen. An zwei Unterrichtsbeispielen (kriteriengeleitetes Urteil, Textanalyse in SW) erproben Sie schüleraktivierende Verfahren, mit denen Ihre Lerngruppen wichtige Kompetenzen der Leistungsbewertung erweitern können. Die Methoden sind größtenteils unabhängig von dem Inhaltfeld auf den gesamten sozialwissenschaftlichen Unterricht sowohl in der Oberstufe als auch in der Sekundarstufe I übertragbar.
Fortbildungsteil II: Die mündliche Abiturprüfung
Der zweite Teil der Fortbildungsreihe stellt Ihnen praxiserprobtes Material zur Entwicklung und schrittweisen Durchführung einer mündlichen Abiturprüfung vor. Anhand einer simulierten Abiturprüfung erarbei...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. II
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sozialwissenschaften
Zielgruppe und Voraussetzungen
Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die insbesondere in der Sekundarstufe II am Gymnasium oder der Gesamtschule unterrichten.
