Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Inhalte:

Das ganzheitliche Sprachbildungskonzept berücksichtigt alle sprachlichen Voraussetzungen, die Schülerinnen und Schüler im Deutschen sowie in ihren Herkunftssprachen individuell mitbringen, als Ausgangslage für einen zielgerichteten Ausbau und die Weiterentwicklung der sprachlichen Fähigkeiten mit dem Fokus auf die deutsche Bildungssprache.

Im Rahmen eines Vorgesprächs mit eingehender Bedarfsermittlung zwischen Schulleitung, Mitgliedern der Steuergruppe und mit den Moderierenden können folgende thematische Schwerpunkte gesetzt werden:

• Integration und Deutschförderung neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler
  
• Grundlagen des Spracherwerbs
  
• Kompetenz­bereiche sprachlichen Handelns und Lernens (Hören, Sprechen, Lesen, Schreiben)
  
• Übergang von der Sprachfördergruppe DaZ in den Fachunterricht
  
• Sprachsensibler Fachunterricht
  
• Mehrsprachigkeit als Ressource
  
• Sprachsensible Schulentwicklung
  

Berücksichtigung konkreter Praxisbeispiele zu allen Bereichen, digitaler Tools & KI, weiterführender Literatur.


In dieser Fortbildung werden Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens berücksichtigt.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
Dimension 2.2 – Kompetenzorientierung
Dimension 2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
Dimension 2.9 – Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht
Dimension 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Folgende Bezüge werden zum Medienkompetenzrahmen NRW hergestellt:
3.1 Kommunikations- und Kooperationsprozesse
4.1 Medienproduktion und Präsentation
4.2 Gestaltungsmittel

Ablauf:
Nach einer ersten Bedarfsklärung werden gemeinsam Ziele vereinbart, begleitet und regelmäßig evaluiert.

Das Fortbildungsangebot findet schulintern statt. Es ist auf eine längerfristige Begleitung angelegt.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Nicole Zanders
nicole.zanders@brd.nrw.de
0211 475-4157

Es wird eine bedarfs- und ressourcenorientierte Prozessberatung- und -begleitung angeboten - einschließlich Impulsgebung bei der Erstellung und Umsetzung inklusiver Unterrichts- und Schulkonzepte. Es werden dabei Fragestellungen und Umsetzungsmöglichkeiten inklusiver Strukturen innerhalb der Schule unter dem Fokus des Erwerbs und der Weiterentwicklung erforderlicher Kompetenzen des pädagogischen Personals für die Arbeit im inklusiven Kontext erarbeitet.

Im Rahmen eines Vorgesprächs mit eingehender Bedarfsermittlung zwischen Schulleitung, Mitgliedern der Steuergruppe und mit den Moderierenden können folgende thematische Schwerpunkte gesetzt werden:

• Entwicklung inklusiver Strukturen und Kulturen
  
• Teamentwicklung, Kooperation, Beratung
  
• Gestaltung und Durchführung eines differenzierenden, zielgleichen bzw. zieldifferenten Unterrichts unter Berücksichtigung der unterschiedlichen Entwicklungs- und Lernstände sowie Lerntempi der Schülerinnen und Schüler
  
• Diagnostik und (kooperative) Förderplanung
  
• Effektives Classroom-Management
  
• Professioneller Umgang mit herausforderndem Verhalten
  
• Grundlagen sonderpädagogischer Förderschwerpunkte
  

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.2 - Kompetenzorientierung
2.3 - Klassenführung
2.4 - Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.6 - Lern- und Bildungsangebot


Ablauf
Nach einer ersten Bedarfsklärung werden gemeinsam Ziele auf dem Weg zur inklusiven Schule vereinbart, begleitet und regelmäßig evaluiert.

Das Fortbildungsangebot findet schulintern statt. Es ist auf eine längerfristige Begleitung angelegt.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Stephanie Sachße
stephanie.sachsse@brd.nrw.de
0211 475-4306

Ziel:

Im Vordergrund dieser Fortbildung steht das Ziel, die Ergebnisse der Lernstandserhebung gewinnbringend für den eigenen Unterricht zu nutzen.

• Die Teilnehmenden werten exemplarisch die Vera-8-Ergebnisse einer fiktiven Klasse aus, um ihren Unterricht kompetenzorientiert und individualisiert weiterzuentwickeln.
  
• Die Teilnehmenden lernen die VERA-8-Plattform kennen, um - im Hinblick auf die ZAP - auf die Kompetenzen zugeschnittene Fördermaterialien in ihrem Unterricht zu nutzen.
  
• Schülerinnen und Schüler setzen Lesestrategien ein, da die Lehrkräfte die Ergebnisse der Lernstandserhebung nutzen, um individuelle Fördermaßnahmen abzuleiten.
  

Inhalt:

Vera-8 ist ein Frühwarnsystem für das Bestehen der ZAP 10. Wer gehört zur gefährdeten Zielgruppe und muss gezielt gefördert werden, um die ZAP 10 zu bestehen? Wer kann gefordert werden? Beginnend mit einem Impulsvortrag zum Thema „Lesekompetenz“, werten die Teilnehmenden die Vera-8-Ergebnisse einer fiktiven Lerngruppe aus, um die Lerngruppe ihren Fähigkeiten nach gezielt zu fördern. Dazu lernen die Teilnehmenden auch die Vera-8-Plattform kennen, auf der entsprechende Fördermaterialien zur Verfügung stehen. Auch basale Lesemethoden werden für die schwächeren Schülerinnen und Schüler vorgestellt.

In dieser Fortbildung werden Aspekte des Gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:

• 2.1 - Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 - Kompetenzorientierung
  
• 2.5 - Kognitive Aktivierung
  

Bringen Sie zur Fortbildung bitte ein mobiles, dienstliches Endgerät mit.

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Nezihe Erdogdu
nezihe.erdogdu@brd.nrw.de, 0211 475-4626

„Das Individuum und die Gesellschaft im Wandel“ mit den Aspekten „Fragen der Identität sowie sexueller und geschlechtlicher Vielfalt“ werden im Kernlehrplan Englisch (2023) als eine fachliche Konkretisierung des soziokulturellen Orientierungswissens im Bereich der „Interkulturellen Kommunikativen Kompetenz“ ausgewiesen und treten damit als neue thematische Dimension zu den traditionellen Themen des Englischunterrichts in der gymnasialen Oberstufe hinzu.

Ziele:

Im Rahmen der Veranstaltung können teilnehmende Lehrkräfte

• sich mit neuen Anforderungen an ein vernetztes Lernen im Englischunterricht der gymnasialen Oberstufe vertraut machen sowie die Anforderungen im neuen Themenfeld „Questions of Identity and Gender“ analysieren und reflektieren.
  
• die im Themenkontext gewonnenen Kenntnisse und Fähigkeiten für die Erstellung von differenzierten Unterrichtsmaterialien zum Thema „Identity and Gender“ sowie für die Weiterentwicklung des schulinternen Lehrplans anwenden, um Lernenden eine reflektierte, empathische und respektvolle Teilhabe am gesellschaftlichen Dialog zu ermöglichen.
  

Inhalte:

• Zunächst werden die Teilnehmenden über die Relevanz des Themas in Gesellschaft und Schule informiert. Darüber hinaus werden Anregungen zur Verknüpfung von inhaltlichen Aspekten des Themenbereichs „Questions of Identity and Gender“ mit Unterrichtsvorhaben zu anderen Themen des Kernlehrplans präsentiert und unterschiedliche methodische Zugänge dargestellt.
  
• Die Teilnehmenden haben anschließend in Kleingruppen Gelegenheit, weitere Beispiele zu sichten, diese methodisch und inhaltlich an die Bedürfnisse ihrer Lerngruppen anzupassen, die Ergebnisse im Plenum zu präsentieren und sich darüber auszutauschen.
  
• Die von den Teilnehmenden dann vervollständigte Sammlung von Unterrichtsideen ist sofort für den eigenen Unterricht (themenübergreifend oder als eigene Unterrichtssequenz) nutzbar und kann in einem nächsten Schritt in den schulinternen Lehrplan integriert werden.
  
• Die Veranstaltung unterstützt den Transfer dieser Ideen in die eigene Unterrichtspraxis und umfasst Reflexions- und Feedbackmöglichkeiten zum Umsetzungsprozess der Inhalte.
  

Umfang

Zwei halbtägige (12.30 bis 16.00 Uhr) Präsenztermine.

In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 – Kompetenzorientierung
2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 – Kognitive Aktivierung
3.1 - Werte- und Normenreflexion
3.2 - Kultur des Umgangs miteinander

Bringen Sie bitte zu der Veranstaltung ein dienstliches digitales Endgerät mit.
Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie zeitnah vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der teilnehmenden Lehrkräfte nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Bernd Clarenbach
bernd.clarenbach@brd.nrw.de
0211 475-4185

Ziele

Inhaltliche Ziele

Die Teilnehmenden

• reflektieren die Aufgaben von Bildungsgangverantwortlichen und entwickeln ein Bewusstsein für die eigene Rolle am Berufskolleg.
  
• legen in Zusammenarbeit mit allen Beteiligten Ziele für die Bildungsgangarbeit fest und planen sowie führen Maßnahmen zu deren Erreichung durch.
  
• gestalten eine effiziente und professionelle Kommunikation im Bildungsgang und etablieren geeignete Kooperationsformen.
  
• gestalten die Unterrichtsentwicklung im eigenen Verantwortungsbereich und unterstützen Kolleginnen und Kollegen bei der konkreten Umsetzung von Entwicklungsvorhaben durch Strukturen und Prozessbegleitung.
  

Durch diese Fortbildung werden auf schulischer Ebene folgende Kompetenzen angestrebt:

Die Lehrkräfte verbessern ihre schulische Steuerungs- und Führungspraxis, indem sie

• Bildungsgangarbeit systematisch planen, steuern und evaluieren und dadurch eine nachhaltige Qualitätsentwicklung im eigenen Verantwortungsbereich sicherstellen.
  
• Kommunikations- und Kooperationsstrukturen im Bildungsgang professionell gestalten und dadurch die Zusammenarbeit im Kollegium stärken.
  
• Konflikte im schulischen Kontext frühzeitig erkennen, analysieren und durch konstruktive Gesprächsführung lösungsorientiert bearbeiten.
  
• Konferenzen rechtssicher und effektiv vorbereiten und durchführen und so verbindliche Ergebnisse für die Bildungsgangentwicklung erzielen.
  

Formale Ziele

Für den Erhalt der Teilnahmebescheinigung ist eine Mindestanwesenheit von 80 Prozent an der Fortbildungsmaßnahme erforderlich.

Inhalt

• Rolle und Aufgaben der Bildungsgangleitung: Analyse der eigenen Rolle und Aufgaben, Analyse des eigenen Systems, Identifizieren von Veränderungsbedarf
  
• Führen von Gruppen/Bildungsgangsteuerung: Führungsstile und Führungskompetenzen, Methoden und Strukturen der Teamarbeit, des Austausches und der Ergebnissicherung, Entwicklungsplanung, Steuerungselemente
  
• Konfliktmanagement/Gesprächsführung: Konfliktanalyse, Ansätze zur konstruktiven Konfliktlösung, Methoden der Kommunikation und Verhandlungsführung
  
• Konferenzgestaltung/Evaluation: Rechtssichere und effektive Konferenzvorbereitung und -gestaltung, Instrumente der Prozess- und Ergebnisevaluation
  

Die Ausgestaltung der aufgeführten Inhalte im Rahmen der Präsenzveranstaltungen (9:00 – 16:30 Uhr) orientiert sich an den Bedürfnissen der Teilnehmenden und bezieht die Praxis am eigenen Berufskolleg nach Möglichkeit in die Gestaltung ein. Themengeleitet wechseln sich Input, kollegialer Austausch und Reflexion der eigenen Rolle ab. Eigene Vorhaben werden in den Veranstaltungen angebahnt und zwischen den einzelnen Modulen weiterentwickelt.

Darüber hinaus wird zusätzlich zu den Modulen ein Webinar (13:30 – 15:30 Uhr) angeboten, in dem verschiedene Aspekte der Bildungsgangarbeit vertieft werden.

Digitale Sprechstunden als offenes Angebot runden die Fortbildungsreihe ab. In diesen werden aktuelle Fragen beantwortet und bei auftretenden Problemen mögliche Lösungsansätze erarbeitet.

Bezüge

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität NRW werden berücksichtigt:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.10 Lehren und Lernen im digitalen Wandel
  
• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  
• 5.1 Pädagogische Führung
  
• 5.2 Organisation und Steuerung
  
• 5.6 Strategien der Qualitätsentwicklung
  

Spezielle Hinweise

Für die Bearbeitung und Reflexion konkreter Bedingungen und Situationen am eigenen Berufskolleg wird empfohlen, dass sich mindestens zwei Kolleginnen und Kollegen einer Schule anmelden.

Reisekosten
Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Allgemeine Hinweise

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Ziele:

In dieser praxisorientierten modularen Fortbildung lernen Sie, wie Sie effektive Lernpfade für Ihren Unterricht entwickeln und einsetzen können.

• Die Teilnehmenden definieren lineare Lernpfade und setzen sich auseinander mit den Einsatzmöglichkeiten im Unterricht.
  
• Die Teilnehmenden lernen digitale Tools zur Erstellung linearer Lernpfade kennen und erproben deren Anwendung.
  
• Die Teilnehmenden entwickeln eigene lineare Lernpfade und diskutieren Differenzierungsmöglichkeiten für verschiedene Lerngruppen und Niveaus.
  
• Die Teilnehmenden analysieren die Potenziale und Herausforderungen der Integration von linearen Lernpfaden in den Regelunterricht.
  
• Die Teilnehmenden erarbeiten wie sie ihren Lernenden Inhalte zum selbstständig Arbeiten in ihrem individuellen Lerntempo und nach ihren Bedürfnissen gestalten können
  
• Lernpfade ermöglichen es Schülerinnen und Schülern, in ihrem eigenen Tempo und entsprechend ihren individuellen Bedürfnissen zu lernen.
  

Inhalt:

Die modulare zweiteilige Fortbildung gliedert sich in Inputphasen und praktischen Übungsphasen.
In der digitalen Nachfolgeveranstaltung (2. Termin) wird die Umsetzung aus der eigenen Unterrichtspraxis vorgestellt und reflektiert.

• Input: Theoretische Grundlagen der Lernpfadgestaltung, Vorstellung verschiedener digitaler Tools.
  
• Erprobung: Praktische Übungen zur Erstellung linearer Lernpfade mit digitalen Tools.
  
• Reflexion: Austausch über Erfahrungen und Herausforderungen bei der Implementierung linearer Lernpfade im Unterricht.
  

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Bezüge zum Medienkompetenzrahmen NRW:
6.3 - Modellieren und Programmieren
4.1 - Medienproduktion und Präsentation

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.2 – Kompetenzorientierung
2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Bringen Sie zur Fortbildung bitte ein mobiles, dienstliches Endgerät mit.

Hinweis für Online-Veranstaltungen: Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie zeitnah vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mail-Adresse.

Folgendes gilt nur für Veranstaltungen mit Präsenz-Terminen:

Reisekosten:

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung (RTF)
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung
E-Mail: fabian.grundmann@brd.nrw.de
Telefon: 0211 475-4624

Ziele:

Die Fortbildung bietet eine Einführung in die professionelle Auswertung naturwissenschaftlicher Experimente mittels digitaler Messwerterfassung.

Sie erhalten einen Überblick über die Einsatzmöglichkeiten und Vorteile der digitalen Messwerterfassung für Ihr Fach und fächerübergreifend für alle naturwissenschaftlichen Fächer.

Inhalte:

Wozu digitale Messwerterfassung?

Die digitale Messwerterfassung stellt eine einfache und meist zeitsparende Möglichkeit zur Erfassung und Weiterverarbeitung von Daten bei Experimenten dar. Sie ermöglicht zudem die zeitgleiche Aufnahme verschiedener Messgrößen und erleichtert so das Erkennen und das Verständnis von Abhängigkeiten und Zusammenhängen.
Durch hohe Messfrequenzen können Vorgänge beobachtet werden, die manuellen Messungen gar nicht zugänglich sind. Langzeitmessungen, die die Dauer der Unterrichtsstunde überschreiten, werden möglich und erweitern zudem die Datenmenge.

Der folgende Ablauf ist geplant:

• Nach einem kurzen übergreifenden Theorieteil folgt beim 1. Termin ein intensiver praktischer Teil, der parallel für die Fächer Biologie, Chemie und Physik angeboten wird. Sie können Versuche durchführen, sich mit dem System vertraut machen und dabei den Mehrwert von digitaler Messwerterfassung erfahren. Unsere Beispielexperimente orientieren sich an den neuen Kernlehrplänen (insbesondere SII) und dem Medienkompetenzrahmen.
  
• Zusätzlich geben wir Ihnen Raum für den Austausch über weitere experimentelle Nutzungsmöglichkeiten in Ihrem Unterricht sowie zum Finden von Synergien zwischen den verschiedenen Naturwissenschaften.
  
• Exemplarisch nutzen wir das Messwerterfassungssystem der Firma Pasco. Für den Bereich der Biologie liegen auch Sensoren anderer Hersteller vor. Die Experimente können aber auch mit anderen Messwerterfassungssystemen umgesetzt werden.
  
• Beim 2. Termin bieten wir Beratung zur Anwendung der Sensoren (Datenerfassung und Auswertung) sowie bei der Anschaffungsplanung. Außerdem erhalten Sie Gelegenheit zum Austausch von Erfahrungen und von Material (Aufgabenblätter etc.).
  

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung berücksichtigt.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
2.2 – Kompetenzorientierung
2.5 – Kognitive Aktivierung
2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
4.2.3 – Umgang mit beruflichen Anforderungen

In dieser Veranstaltung werden folgende Bezüge zum Medienkompetenzrahmen NRW hergestellt:
1.2 – Digitale Werkzeuge
1.3 – Datenorganisation
6.1 – Prinzipien der digitalen Welt

Bringen möglichst ihr eigenes digitales Dienstgerät zur Veranstaltung mit. Die für iOS und Android kostenlose App SPARKvue (Pasco) sollte im Vorfeld auf diesem installiert werden.
Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie ca. sieben Tage vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Katrin Fahrenkrog
katrin.fahrenkrog@brd.nrw.de
0211 475-4307

Ziel:

Das Ziel ist es, den Blick für die vielfältigen Möglichkeiten und Chancen, die sich durch eine Implementierung von Bläserklassen ergeben, zu öffnen.

Inhalt:

Die Veranstaltung öffnet, basierend auf den Vorgaben des Kernlehrplans für das Fach Musik, ergänzt um „Fachliche Hinweise zu Musikklassen“ (MSB des Landes NRW, Juni 2021), den Blick für die vielfältigen Möglichkeiten und Chancen, die sich durch eine Implementierung von Bläserklassen für Schulen ergeben - gerade auch an Standorten mit besonderen Herausforderungen. Sie wird unterstützt durch "Bildungspartner NRW".

Musik als Sprache schafft Nähe über alle Sprachbarrieren hinweg und ermöglicht damit kulturelle Teilhabe und die Integration aller Schülerinnen und Schüler. Aktives Musizieren macht auf jedem Niveau Freude und fördert die Entwicklung eines positiven Selbstbildes.

Bläserklassen sind weit mehr als Musikunterricht. Ohne Vorkenntnisse erlernen alle Kinder einer Klasse ein Blasinstrument. Darüber hinaus ergeben sich deutlich positive Effekte auf

• emotionale und soziale Entwicklung,
  
• Entwicklung eines positiven Selbstbildes,
  
• kognitive Fähigkeiten,
  
• Konzentrationsfähigkeit,
  
• Schulung einer vielschichtigen Wahrnehmung,
  
• Teamfähigkeit,
  
• Integration aller Schülerinnen und Schüler,
  
• kulturelle Teilhabe und
  
• Teamfähigkeit als wichtige Schlüsselqualifikation.
  

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 2.1 - Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 - Kompetenzorientierung
  
• 2.4 - Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 – Kognitive Aktivierung
  
• 2.6 – Lern- und Bildungsangebot
  

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Anja Worts
anja.worts@brd.nrw.de
0211 475-4118

Ziele:

1) Die Teilnehmenden setzen sich mit dem Konzept „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ allgemein und im Schulkontext auseinander.
2) Die Teilnehmenden verknüpfen das Leitbild BNE mit den fachspezifischen Inhalten und Methoden der einzelnen Fachbereiche.
3) Die Teilnehmenden gleichen bereits entwickelte und / oder erprobte Unterrichtsreihen mit den Kriterien für Bildung für nachhaltige Entwicklung mittels einer dafür erstellten Maske ab.
4) Die Teilnehmenden entwickeln auf der Basis des Leitbildes einer nachhaltigen Entwicklung (BNE) eine fächerintegrative Unterrichtseinheit. Dabei berücksichtigen sie verstärkt das Prinzip der Handlungsorientierung, um die Lernenden praktisch mit einzubinden.
5) Die Teilnehmenden erproben die erlernten Inhalte in der eigenen unterrichtlichen Praxis.
6) Die Teilnehmenden reflektieren die Inhalte der Fortbildung in Hinblick auf die Umsetzbarkeit im schulischen Kontext und ihrer eigenen unterrichtlichen Praxis.

Inhalte:

Die Teilnehmenden lernen die Grundlagen des Leitbildes BNE im allgemeinen und im unterrichtlichen Kontext kennen.
Auf Basis dieser Kenntnisse überprüfen die Teilnehmenden bereits bestehende Unterrichtsreihen und -konzepte und entwickeln eine neue fächerübergreifende Unterrichtseinheit, die sie in ihrer eigenen Unterrichtspraxis erproben können. Ein Fokus soll dabei auf dem Prinzip der Handlungsorientierung liegen, damit die Lernenden entsprechend der Zielsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung praktisch einbezogen werden. Die Umsetzung wird anschließend in einer Online-Veranstaltung reflektiert.

Schwerpunkte
• Einführung in die 17 Sustainable Development Goals als fachliche Anschlussstellen für Gesellschaftslehre.
• Entwicklung und Anwendung einer BNE-Kompetenzfolie zur Analyse und Ergänzung bestehender Unterrichtsreihen.
• Identifikation von Lücken in den Reihen und Konzeption konkreter Ergänzungsbausteine.
• Umsetzung exemplarischer Bausteine in Mikro-Unterrichtseinheiten und kollegiale Erprobung.


Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung berücksichtigt.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
1.4 Langfristige Wirkungen
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.9 Bildungssprache und sprachsensibler Fachunterricht
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
3.1 Werte- und Normreflexion
3.2 Demokratische Gestaltung

Bitte bringen Sie ein digitales dienstliches Endgerät zur Veranstaltung mit.

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung
Mandy Weidner
mandy.weidner@brd.nrw.de
0211 475-4625

Die Schülerinnen und Schüler profitieren davon, wenn Lehrkräfte ihren Lernstand zuverlässig diagnostizieren, um individuelle Unterstützungsangebote passgenau entwickeln zu können.
Insbesondere im Übergang von der Primarstufe in die SI kann das Wissen über die Methoden und Materialien der jeweils anderen Schulform Lehrkräften die Gestaltung eines fließenden Übergangs ermöglichen.
Kenntnisse zum gelingenden Übergang und der Einsatz von heterogenitätssensiblen Materialien führen zur gezielten Kompetenzentwicklung bei Schülerinnen und Schülern.

Ziele:

• Die Teilnehmenden lernen durch diese Veranstaltung, die spezifischen Rahmenbedingungen der jeweils anderen Schulform in Bezug auf das Fach Englisch sowie die jeweils anderen Lehrpläne (besser) kennen, um den eigenen Unterricht diesbezüglich zu reflektieren.
• Die Teilnehmenden erarbeiten im kollegialen Austausch miteinander Gelingensfaktoren für einen guten Übergang zwischen den Schulformen.
• Die Teilnehmenden erlernen den Umgang mit dem digitalen Diagnosewerkzeug LEO5, um den Lernstand der Schülerinnen und Schüler zu Beginn der Sekundarstufe I zu erfassen.
• Die Teilnehmenden entwickeln auf dieser Basis gemeinsam (schulformübergreifend) heterogenitätssensible Unterrichtsmaterialien für ihre Lerngruppen am Übergang (Klassenstufen 4/5).

Inhalte:

Die letzten Jahre haben viele Änderungen in der Fremdsprachendidaktik sowie in den Lehrplänen der Grundschule und weiterführenden Schulen gebracht. Hinzu kommen auch noch weitere Herausforderungen wie die Digitalisierung, Inklusion und Corona. Viele Lehrkräfte sind mit diesen Herausforderungen beschäftigt und haben große Mühe auch in Bezug auf die andere Schulform up to date zu bleiben.

In dieser Veranstaltung möchten wir den Austausch zwischen den Schulformen des Übergangs Grundschule und Sek I anregen.
In einem ersten Schritt sollen die teilnehmenden Lehrkräfte gemeinsam aktuelle Veränderungen z.B. in den Lehrplänen in den Blick nehmen. Zudem werden digitale Tools und Unterrichtsmethoden erprobt, die den Übergang nicht nur erleichtern, sondern auch nachhaltig bereichern können. Abschließend werden wir schulform- und stufenübergreifendes Arbeitsmaterial praxisnah erstellen und miteinander reflektieren.
An einem zweiten Termin besteht die Möglichkeit, die Ergebnisse aus der Präsenzveranstaltung zu reflektieren, eventuelle Rückfragen zu klären und Unklarheiten ausführlicher zu besprechen.

In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität: (evtl. einen Unteraspekt löschen, wenn ihr den in eurer Fortbildung nicht als Schwerpunkt haben solltet oder andere Bezüge zum Referenzrahmen einfügen)
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Bitte bringen Sie Ihr Lehrwerk für Klasse 4 bzw. 5 mit.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Bei Rückfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Anja Worts
anja.worts@brd.nrw.de
0211 475-4118

Ziele

Lehrkräfte sollen
• BIM als grundsätzliche Prozessgestaltung baulicher Projekte begreifen
• BIM-Software kennen lernen.
• Bauteile attributieren und modellieren können.
• Kollisionsprüfungen durchführen können.
• Lernsituationen mit BIM entwickeln.
• BIM in Lernfelder integrieren.
• prozessbezogenen Leistungen bewerten können.

Inhalt

1. Tag - Online
Konzept BIM (Building Information Modelling) als digitale Arbeitsmethode zur Erfassung von bautechnischen Gegebenheiten kennenlernen. Konstruktion in 3D (CAD) als elementaren Bestandteil durchführen. Daher sollen Teilnehmende zunächst via Onlineseminar auf den aktuellen Stand des 3D Modellierens gebracht werden und geschult werden.

2. Tag - Präsenztag
Im anschließenden Präsenztag sollen Thematiken wie modellbasierte Planableitung, Kollisionsprüfungen, basierend auf einem zur Verfügung gestellten RFC-Modell bearbeitet und gelehrt werden. Weitere Inhalte sollen IFC-Konformität und die Übertragung auf diverse CAD-Programme sein.

3.Tag - Präsenztag
Ein weiterer Präsenztag soll dazu dienen die erlernten Inhalte in Form eines Workshops für den Unterricht didaktisch aufzubereiten und in Handlungs-/ Lernsituationen zu formen. Hier können die eingesetzten Moderierenden der Lehrkräftefortbildung unterstützen und fachlich-didaktisch eingebunden werden.

4.Tag - Online
Am letzten Tag sollen erste Ergebnisse (Reflexion) besprochen und evaluiert werden. Es sollen Optimierungsvorschläge besprochen und eingearbeitet werden. Gleichzeitig soll Raum zum Austausch und Weiterarbeit gegeben werden.

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezüge

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
1.1.1 - Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die dar gelegten fachlichen Kompetenzen, die in den Bildungsstandards, Lehrplänen, Bildungsplänen, Richtlinien und weiteren Vorgaben ausgewiesen sind.
1.2.2 - Die Schule übernimmt Verantwortung dafür, dass Schülerinnen und Schüler die angestrebten schulischen oder beruflichen Abschlüsse erreichen und eine realistische Anschlussperspektive entwickeln.
4.1.3 - Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung kontinuierlich weiter.

Bezug zum Lehrplan

Neue Rahmenlehrpläne zu den einzelnen bautechnischen Ausbildungsberufen, u.a. bautechnische Konstrukteurin und bautechnischer Kontrukteur
Neue Ausbildungsrahmenlehrpläne bautechnischer Ausbildungsberufe u. a. bautechnische Konstrukteurin und bautechnischer Konstrukteur

Organisatorischer Rahmen

32 Stunden, Durchführung von 16 Stunden der Maßnahme in Präsenz, von 12 Stunden als synchrones Online-Format und von 4 Stunden als asynchrones Online-Format.

Spezielle Hinweise

• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
• Hinweis zur Barrierefreiheit:
Der Veranstaltungsort ist barrierefrei.
Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische

Hintergrund

Die Fortbildungsreihe ist in der BASS (vgl. BASS 20-22 Nr. 8, XVII) verankert und wird vom Schuljahr 2025/2026 an im Regierungsbezirk Arnsberg einmal jährlich stattfinden.

Ziel

„Die Fortbildung zielt auf den Umgang mit Lehr- und Informationsmaterialien der „Cisco“-Lernplattform, insbesondere zu den Themen Netzwerktechnologie, Cybersicherheit, Internet der Dinge und Programmieren, für den unterrichtlichen Einsatz ab.“, BASS NRW

Inhalt

Die Inhalte basieren auf den fachlichen Anforderungen zu den oben genannten Themen in dem webbasierten Curriculum und der E-Learning-Plattform sowie der Simulationssoftware von CISCO Systems.
In der ersten Veranstaltung der Fortbildungsreihe liegt der Schwerpunkt im Kennenlernen der Funktionen des Cisco-Packet-Tracer, damit darauf aufbauend weitere Fortbildungen in den folgenden Schuljahren durchgeführt werden können.

Folgende Inhalte sind innerhalb der Fortbildung geplant und werden je nach Teilnehmer*innen-Vorkenntnissen durchgeführt:
1. Installation des Cisco-Packet Tracer
2. „Mini“-Schulung Cisco-Packet Tracer mit erprobtem Unterrichtsmaterial zum Kennenlernen der Software
3. Benutzen des Simulationsmodus anhand von Unterrichtsmaterial
4. Benutzen des Multiuser-Modus anhand von Unterrichtsmaterial
5. Erstellen von Packet Tracer Aktivitäten, z. B. für Lernerfolgskontrollen oder direktes Feedback für Lernende
6. Individuelle Arbeit im Packet-Tracer mit ausgewählten Beispielen
7. Austausch über den möglichen Unterrichtlichen Einsatz des Packet-Tracer in den verschiedenen Bildungsgängen
8. Überblick Cisco-Plattform
9. Abstimmung möglicher Themenschwerpunkte für die Folgefortbildung im Schuljahr 2026/2027.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.3: Schulzufriedenheit und Außenwirkung
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Dimension 3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Dimension 4.1: Lehrerbildung
Dimension 5.5: Fortbildungsplanung
Dimension 6.6: Regionale und überregionale Unterstützungsangebote

Hinweise

Die Teilnehmer*innen werden gebeten, ein digitales Endgerät mitzubringen. Zur Förderung des Austausches wird erwartet, dass alle Teilnehmer*innen sich im Vorfeld auf der Plattform Hubbs (https://hubbs.schule/) mit ihrer dienstlichen E-Mail-Adresse anmelden.

In dieser ersten Veranstaltung der Reihe liegt der Schwerpunkt auf der Benutzung des Netzwerksimulationstools Packet-Tracer, sodass diese in erster Linie für Lehrkräfte mit den unterrichtlichen Einsätzen in den unter "Zielgruppe" aufgeführten Lernfeldern bzw. Unterrichtsfächern relevant ist.

Die Teilnehmer*innen sollten die Bereitschaft zeigen die Kurs-Inhalte und die Simulationssoftware Packet-Tracer aus dem Lernmanagementsystem der CISCO Systems GmbH im Unterricht einsetzen zu wollen.

Es sind keine Vorkenntnisse bzgl. der Lernplattform oder Simulationssoftware nötig. Ebenso ist es nicht notwendig, dass die Schule eine Cisco-Networking-Academy ist.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der Teilnehmenden nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Inhalt:

Das Konzept des Classroom Managements bietet effektive Mittel an, um ein positives Klassenklima zu schaffen und Unterrichtsstörungen vorzubeugen. Diese Online-Fortbildung gibt zunächst einen Überblick über die einzelnen Bereiche des Classroom Managements und bietet den Teilnehmern und Teilnehmerinnen einen Raum, um die Möglichkeiten der praktischen Umsetzung der wichtigsten Prinzipien des Classroom Managements im Herkunftssprachlichen Unterricht zu diskutieren. Es werden eigene Erfahrungen der Raumgestaltung zusammengetragen, Vorschläge für Aktivitäten zur Stärkung des Klassengeistes gemacht, verschiedene Regeln und Rituale reflektiert, Elemente der nonverbalen Kommunikation vorgestellt und erprobt. Es wird unter anderem mit Fallbeispielen gearbeitet.

In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Hinweise:

Sie erhalten 2 Tage vor der Fortbildung den Link zum digitalen Veranstaltungsraum über Ihre in der Anmeldung hinterlegte Emailadresse.

Organisation:

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Quotierungsverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Fortführung des Kurses „CCNA-1: Einführung in die Netzwerktechnik“ und ausgewählte Inhalte des Kurses „CCNA-2: Switching, Routing und Wireless Grundlagen“

Theoriephase
CCNA-1:

• Kapitel 6: Data Link Layer
  
• Kapitel 7: Ethernet Switching
  
• Kapitel 8: Network Layer
  
• Kapitel 9: Address Resolution
  
• Kapitel 10: Basic Router Configuration
  
• Kapitel 11: IPv4 Addressing
  
• Kapitel 12: IPv6 Addressing
  
• Kapitel 13: ICMP
  

CCNA-2:

• Kapitel 12: WLAN 1
  
• Kapitel 13: WLAN 2
  

Eine inhaltliche Übersicht über den begleitenden CISCO-Kurs finden Sie hier: https:// www.netacad.com/courses/ccna-introduction-networks?courseLang=en-US

Fachliche Praxis

• Grundlegende Konfiguration und Funktion von Netzwerkkomponenten Switch, Access Point und Router
  
• Nutzung und Umgang mit dem Cisco Packet Tracer (aktuelle Version)
  

Unterrichtliche Praxis

• Entwicklung von Lernsituationen
  
• Weiterarbeit und praktische Erprobung
  
• Gemeinsame Evaluation des Entwickelten
  
• Reflektion der Erfahrungen
  

Ziele
Schaffung technischer Grundlagen und Entwicklung von Ideen zur Umsetzung des Gelernten im eigenen Unterricht

Organisatorischer Ablauf und Umfang

Für die Phasen des eigenverantwortlichen und selbstgesteuerten Lernens ist ein zeitlicher Aufwand für die Teilnehmenden von ca. 2h pro Woche oder 56h insgesamt notwendig - insgesamt ca. 78 Stunden, davon 2 x 7h in Präsenz und 2 x 4h digital synchron. Begleitend über das Halbjahr werden bei Bedarf 4h digitale Sprechstunden angeboten.
Um sicherzustellen, dass die Teilnehmenden einen einheitlichen Wissenstand haben, wird erwartet, dass die vorgegebenen Aufgabenstellungen in den asynchronen Lernphasen termingerecht bearbeitet und Moodle-Tests sowie Prüfungen zu den CISCO-Modulen erfolgreich absolviert werden. Die Moodle-Tests werden nach den jeweiligen Sprechstunden freigeschaltet und können mehrfach wiederholt werden. Gleiches gilt für die Checkpoint Prüfung zu Kapitel 4 bis 7, 8 bis 10 und 11 bis 13 des Kurses CCNA-1, welche nach den entsprechenden Sprechstunden freigeschaltet werden.

• 14.01.2026 - 12:00 bis 16:00 – Digitaler Halbtag: Vorstellung und Austausch der erstellten Lernsituationen zu LF3
  
• Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 6: Data Link Layer und Kapitel 7: Ethernet Switching, parallele Entwicklung und Weiterführung von LS zum Themenbereich Grundlagen Layer 2 Switching
  
• 11.02.2026 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde zu Kapiteln 6 und 7, Moodle-Test zu Kapitel 6 und 7, Checkpoint Exam zu Kapiteln 4 bis 7 CCNA-1,
  
• Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 8: Network Layer und Kapitel 9: Address
  
• 04.03.2026 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde, Moodle-Test zu Kapiteln 8 und 9
  
• Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 10: Basic und Kapitel 11: IPv4 Addressing, parallele Entwicklung und Weiterführung von LS zum Themenbereich Grundlagen Layer 3 und ARP
  
• 25.03.2026 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde, Moodle-Test zu Kapitel 10 und 11, Checkpoint Exam zu Kapiteln 8 bis 10
  
• Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapiteln 12: IPv6 Adressing und Kapitel 13: ICMP, Moodle-Test Kapitel, Checkpoint Exam IP-Addressing
  
• 22.04.2026 – 09:00 bis 16:00 – Ganztägige Präsenzveranstaltung: Build a Switch and Router Network, Configure IPv4 and IPv6 Addresses on Network Devices (eine Anpassung der praktischen Übungen ist individuell und je nach Arbeitsstand möglich) sowie Entwicklung von Lernsituationen zu den Themen Switching, Address Resolution Protocol und Routing
  
• Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von CCNA2 Kapitel 12: WLAN Concepts
  
• 13.05.2026 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde
  
• Eigenständige, asynchrone Erarbeitung CCNA2 Kapitel 13: WLAN Configuration, Moodle-Test zu Kapiteln 12 und 13
  
• 03.06.2026 09:00 bis 16:00 ganztägige Präsenzveranstaltung: WLAN Packet Tracer Übung, Vereinbarungen zur Weiterarbeit: Individuelle Ausgestaltung der Lernsituationen
  
• Eigenständige Anpassung sowie Erprobung der entwickelten Lernsituationen
  
• 01.07.2026 - 12:00 bis 16:00 – Digitaler Halbtag: Vorstellung der Lernsituationen, allgemeiner Austausch und Abschlussevaluation
  

Anmerkungen
Die Fortbildung richtet sich an Lehrkräft, die im Schuljahr 2024/2025 den Teil 1 der Fortbildung besucht haben. Thematisch werden Adressierungskonzepte sowie Switching- und Routing-Grundlagen erarbeitet und weitere, darauf aufbauende Lernsituationen entwickelt.
Lehrkräfte, die bereits über die notwendigen fachlichen Kenntnisse zur Thematik verfügen und besonders an der Entwicklung von Lernsituationen interessiert sind, müssen nur am Kick-Off Termin teilnehmen und die Prüfungen und Moodle-Tests bestehen. Ist diese Voraussetzung erfüllt, ist die Teilnahme am Präsenztermin auch ohne Durcharbeiten der Cisco-Module und Teilnahme an den Sprechstunden möglich.
Zudem wird erwartet, dass die Kolleginnen und Kollegen die erarbeiteten Lernsituationen auf den eigenen Unterricht anpassen, zusätzliches Material entwickeln, dieses unterrichtlich erproben, reflektieren und beim letzten Termin über ihre Erfahrungen berichten.
Bringen Sie bitte eigene mobile Endgeräte für die Arbeitsphasen sowie vorhandenes Material/ Lernsituationen/Literatur zum Austausch mit.


Relevante Bezugsdokumente

Referenzrahmen Schulqualität

• 1.01 – Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 2.02 – Kompetenzorientierung
  
• 4.02 – Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung

• Modul 1 – Transformationsprozesse in Arbeit und Gesellschaft
  
• Modul 3 - Informations- und Kommunikationstechnologien (luK)
  

Schwerbehinderte Lehrkräfte werden bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach dem mit den Personalräten vereinbarten Quotierungsverfahren.

Reisekosten werden auf Antrag von den Bezirksregierungen erstattet.

Fortführung des Kurses „CCNA-1: Einführung in die Netzwerktechnik“ und ausgewählte Inhalte des Kurses „CCNA-2: Switching, Routing und Wireless Grundlagen“

Theoriephase
CCNA-1:

• Kapitel 6: Data Link Layer
  
• Kapitel 7: Ethernet Switching
  
• Kapitel 8: Network Layer
  
• Kapitel 9: Address Resolution
  
• Kapitel 10: Basic Router Configuration
  
• Kapitel 11: IPv4 Addressing
  
• Kapitel 12: IPv6 Addressing
  
• Kapitel 13: ICMP
  

CCNA-2:

• Kapitel 12: WLAN 1
  
• Kapitel 13: WLAN 2
  

Eine inhaltliche Übersicht über den begleitenden CISCO-Kurs finden Sie hier: https:// www.netacad.com/courses/ccna-introduction-networks?courseLang=en-US

Fachliche Praxis

• Grundlegende Konfiguration und Funktion von Netzwerkkomponenten Switch, Access Point und Router
  
• Nutzung und Umgang mit dem Cisco Packet Tracer (aktuelle Version)
  

Unterrichtliche Praxis

• Entwicklung von Lernsituationen
  
• Weiterarbeit und praktische Erprobung
  
• Gemeinsame Evaluation des Entwickelten
  
• Reflektion der Erfahrungen
  

Ziele
Schaffung technischer Grundlagen und Entwicklung von Ideen zur Umsetzung des Gelernten im eigenen Unterricht

Organisatorischer Ablauf und Umfang

Für die Phasen des eigenverantwortlichen und selbstgesteuerten Lernens ist ein zeitlicher Aufwand für die Teilnehmenden von ca. 2h pro Woche oder 56h insgesamt notwendig - insgesamt ca. 78 Stunden, davon 2 x 7h in Präsenz und 2 x 4h digital synchron. Begleitend über das Halbjahr werden bei Bedarf 4h digitale Sprechstunden angeboten.
Um sicherzustellen, dass die Teilnehmenden einen einheitlichen Wissenstand haben, wird erwartet, dass die vorgegebenen Aufgabenstellungen in den asynchronen Lernphasen termingerecht bearbeitet und Moodle-Tests sowie Prüfungen zu den CISCO-Modulen erfolgreich absolviert werden. Die Moodle-Tests werden nach den jeweiligen Sprechstunden freigeschaltet und können mehrfach wiederholt werden. Gleiches gilt für die Checkpoint Prüfung zu Kapitel 4 bis 7, 8 bis 10 und 11 bis 13 des Kurses CCNA-1, welche nach den entsprechenden Sprechstunden freigeschaltet werden.

• 03.09.2025 - 12:00 bis 16:00 – Digitaler Halbtag: Vorstellung und Austausch der erstellten Lernsituationen zu LF3
  
• Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 6: Data Link Layer und Kapitel 7: Ethernet Switching, parallele Entwicklung und Weiterführung von LS zum Themenbereich Grundlagen Layer 2 Switching
  
• 08.10.2025 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde zu Kapiteln 6 und 7, Moodle-Test zu Kapitel 6 und 7, Checkpoint Exam zu Kapiteln 4 bis 7 CCNA-1,
  
• Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 8: Network Layer und Kapitel 9: Address
  
• 05.11.2025 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde, Moodle-Test zu Kapiteln 8 und 9
  
• Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 10: Basic und Kapitel 11: IPv4 Addressing, parallele Entwicklung und Weiterführung von LS zum Themenbereich Grundlagen Layer 3 und ARP
  
• 03.12.2025 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde, Moodle-Test zu Kapitel 10 und 11, Checkpoint Exam zu Kapiteln 8 bis 10
  
• Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapiteln 12: IPv6 Adressing und Kapitel 13: ICMP, Moodle-Test Kapitel, Checkpoint Exam IP-Addressing
  
• 07.01.2026 – 09:00 bis 16:00 – Ganztägige Präsenzveranstaltung: Build a Switch and Router Network, Configure IPv4 and IPv6 Addresses on Network Devices (eine Anpassung der praktischen Übungen ist individuell und je nach Arbeitsstand möglich) sowie Entwicklung von Lernsituationen zu den Themen Switching, Address Resolution Protocol und Routing
  
• Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von CCNA2 Kapitel 12: WLAN Concepts
  
• 04.02.2026 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde
  
• Eigenständige, asynchrone Erarbeitung CCNA2 Kapitel 13: WLAN Configuration, Moodle-Test zu Kapiteln 12 und 13
  
• 04.03.2026 09:00 bis 16:00 ganztägige Präsenzveranstaltung: WLAN Packet Tracer Übung, Vereinbarungen zur Weiterarbeit: Individuelle Ausgestaltung der Lernsituationen
  
• Eigenständige Anpassung sowie Erprobung der entwickelten Lernsituationen
  
• 15.04.2026 - 12:00 bis 16:00 – Digitaler Halbtag: Vorstellung der Lernsituationen, allgemeiner Austausch und Abschlussevaluation
  

Anmerkungen
Die Fortbildung richtet sich an Lehrkräft, die im Schuljahr 2024/2025 den Teil 1 der Fortbildung besucht haben. Thematisch werden Adressierungskonzepte sowie Switching- und Routing-Grundlagen erarbeitet und weitere, darauf aufbauende Lernsituationen entwickelt.
Lehrkräfte, die bereits über die notwendigen fachlichen Kenntnisse zur Thematik verfügen und besonders an der Entwicklung von Lernsituationen interessiert sind, müssen nur am Kick-Off Termin teilnehmen und die Prüfungen und Moodle-Tests bestehen. Ist diese Voraussetzung erfüllt, ist die Teilnahme am Präsenztermin auch ohne Durcharbeiten der Cisco-Module und Teilnahme an den Sprechstunden möglich.
Zudem wird erwartet, dass die Kolleginnen und Kollegen die erarbeiteten Lernsituationen auf den eigenen Unterricht anpassen, zusätzliches Material entwickeln, dieses unterrichtlich erproben, reflektieren und beim letzten Termin über ihre Erfahrungen berichten.
Bringen Sie bitte eigene mobile Endgeräte für die Arbeitsphasen sowie vorhandenes Material/ Lernsituationen/Literatur zum Austausch mit.


Relevante Bezugsdokumente

Referenzrahmen Schulqualität

• 1.01 – Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 2.02 – Kompetenzorientierung
  
• 4.02 – Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung

• Modul 1 – Transformationsprozesse in Arbeit und Gesellschaft
  
• Modul 3 - Informations- und Kommunikationstechnologien (luK)
  

Schwerbehinderte Lehrkräfte werden bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach dem mit den Personalräten vereinbarten Quotierungsverfahren.

Reisekosten werden auf Antrag von den Bezirksregierungen erstattet.