Geschmacksurteil oder ist eine objektivierbare Leistungsmessung im Fach Kunst möglich? Bewertung der sonstigen Mitarbeit in der gymn. Oberstufe
Grundinformationen
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. II
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Kunst
Inhalt
Wird eigentlich alles bewertet?
Was wird gemessen?
Wie lässt sich eine individuelle Leistung objektiv und mit Blick auf Leistungsstandards
bewerten?
Wie lässt sich eine transparente Leistungsbewertung kommunizieren und
durchführen?
Wie wird sicher gestellt, dass die Kolleginnen und Kollegen einer Fachschaft die
gleichen Bewertungsmaßstäbe zugrunde legen?
Wie lässt sich ein durchgehender roter Faden in der Leistungsbewertung
in der SI und SII anlegen?
Nach einer Klärung der rechtlichen Grundlagen zur Leistungsbewertung werden
verschiedene Settings der Leistungsmessung anhand eigener Gestaltungs-
produkte der Lerngruppen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer (Übungen,
Versuche, Erprobungen, komplexe Problemlösungen) erprobt. Dabei wird kritisch
reflektiert, inwiefern die Offenheit oder Geschlossenheit der jeweiligen Arbeits-
anlässe und Problemstellungen die Leistungsmessung bzw. das dazugehörige
Bewertungssetting beeinflusst. Dies erfordert die sinnhafte Einbettung
entsprechender Bewertungsanlässe in die Unterrichtsreihen sowie die Zuordnung
zu Lern- und Leistungsphasen.
Für eine gewinnbringende Teilnahme an der Fortbildung ist es sinnvoll, eigene
Beispiele gestaltungspraktischer Versuche und Arbeiten aus dem Unterricht
mitzubringen.
Zielgruppe und Voraussetzungen
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