Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Der Kompetenzbereich der Argumentations- und Urteilskompetenz umfasst eine komplexe Fähigkeit, die vielfältige Fundamente besitzt und sich in unterschiedlichen Dimensionen auffächert. Diese Komplexität muss in der gesamten Oberstufe von der Einführungsphase über die Qualifikationsphase bis hin zum Zentralabitur berücksichtigt werden, um die Argumentations- und Urteilskompetenz der Schülerinnen und Schüler angemessen diagnostizieren und fördern zu können. Um diesen Anforderungen gerecht zu werden, gibt der Kernlehrplan Grundlagen vor, die z.B. durch die kumulativ angelegten Kompetenzen und die verschiedenen thematischen Inhaltsfelder als verbindliche Orientierung dienen.
Im Philosophieunterricht lässt sich häufig wahrnehmen, dass Schülerinnen und Schüler motiviert zu verschiedenen Aspekten ihre Meinung äußern. Diese Meinungen stellen jedoch ebenso häufig intuitive („Bauch“-)Entscheidungen dar, die oft unbewusst oder auf der Basis von Hypothesen, die auf Erfahrungen beruhen und daher als wahrscheinlich gelten, getroffen werden (Analogieschlüsse/ individuelle Urteile) und daher nicht als Zielperspektive gelten sollen.
Das Fortbildungsangebot berücksichtigt dabei die Diagnose der Argumen...

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Philosophie

Fächer

Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrende des Faches (praktische) Philosophie (SI/II, 5. - 13. Jahrgangsstufe)

Im Zentrum der Fortbildung steht die Gerechtigkeitstheorie von Martha Nussbaum, die als Kritik an John Rawls Theorie der Gerechtigkeit aufgefasst werden kann.

Obligatorisch für das Abitur 2026 bietet die Theorie Nussbaums eine Vielzahl an inhaltlichen Impulsen, die zu einer intensiven Diskussion einladen und für eine zeitgemäße Auseinandersetzung mit Problemen der sozialen Gerechtigkeit sorgen kann. Neben der inhaltlichen Klärung wird eine mögliche Umsetzung für ein Unterrichtsvorhaben im Inhaltsfeld 5 des Grundkurses skizziert und im zweiten Teil der Fortbildung evaluiert und erweitert. Anknüpfungen zur Arbeit im Leistungskurs sind angelegt.

Anbindung an den Lehrplan Philosophie
Die Inhalte der Fortbildung orientieren sich am Lehrplan für das Fach Philosophie in der gymnasialen Oberstufe/Sek II.

Anbindung an der Referenzrahmen Schulqualität NRW
Dimension 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
Dimoension 2.2 Kompetenzorientierung
Dimension 2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht
Dimension 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel


Anbindung an den Medienkompetenzrahmen NRW:
1.2 Digitale Werkzeuge
3. Kommunizieren und Kooperieren
5. Analysieren und Reflektieren


Rahmenbedingunge...

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Philosophie

Fächer

Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte mit dem Unterrichtsfach Philosophie in der Sekundarstufe II

„Fachlich beziehen sich alle Teile der Abiturprüfung auf die in Kapitel 2 des Kernlehrplans für das Ende der Qualifikationsphase festgelegten Kompetenzerwartungen.
Bei der Lösung schriftlicher wie mündlicher Abituraufgaben sind generell Kompetenzen nachzuweisen, die im Unterricht der gesamten Qualifikationsphase erworben wurden und deren Erwerb in vielfältigen Zusammenhängen angelegt wurde.
Die jährlichen „Vorgaben zu den unterrichtlichen Voraussetzungen für die schriftlichen Prüfungen im Abitur in der gymnasialen Oberstufe“ (Abiturvorgaben), die auf den Internetseiten des Schulministeriums abrufbar sind, konkretisieren den Kernlehrplan, soweit dies für die Schaffung landesweit einheitlicher Bezüge für die zentral gestellten Abiturklausuren erforderlich ist. Die Verpflichtung zur Umsetzung des gesamten Kernlehrplans bleibt hiervon unberührt.

Im Hinblick auf die Anforderungen im schriftlichen und mündlichen Teil der Abiturprüfungen ist grundsätzlich von einer Strukturierung in drei Anforderungsbereiche auszugehen, die die Transparenz bezüglich des Selbstständigkeitsgrades der erbrachten Prüfungsleistung
erhöhen soll.“

Vor dem Hintergrund der oben zitierten Passagen aus dem Kernlehrplan s...

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Philosophie

Fächer

Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrende des Faches Philosophie in der Sek II, die in der gymnasialen Oberstufe zum Abitur führen

Im Zentrum der Fortbildung steht die existenzialistische Philosophie von Jean-Paul Sartre.

Die Fortbildung verfolgt das Ziel, eine differenzierte Einführung in die existenzialistische Philosophie Sartres zu geben, um somit eine fundierte Grundlage für die Entwicklung von Unterrichtsvorhaben in der Sekundarstufe II zu legen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden dazu eine Methode der Erarbeitung von Inhalten aus komplexen philosophischen Texten erhalten.


Anbindung an den Lehrplan Philosophie
Die Inhalte der Fortbildung orientieren sich am Lehrplan für das Fach Philosophie in der gymnasialen Oberstufe/Sek II.

Anbindung an der Referenzrahmen Schulqualität NRW
Dimension 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
Dimoension 2.2 Kompetenzorientierung
Dimension 2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht
Dimension 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel


Anbindung an den Medienkompetenzrahmen NRW:

3. Kommunizieren und Kooperieren
5. Analysieren und Reflektieren


Rahmenbedingungen:

Das Fortbildungsangebot berücksichtigt die in den Lerngruppen gegebene Vielfalt in ihrer Mehrdimensionalität von genderspezifischen, kulturellen und sprachlichen Aspekten bis hin zu Diversitätsmerkmalen wie u....

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Philosophie

Fächer

Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte mit dem Unterrichtsfach Philosophie in der Sekundarstufe II