Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziele

Ziel der Fortbildung ist es, den teilnehmenden Niederländischlehrkräften praxisnaheLerngelegenheiten für die Gestaltung einer zeitgemäßen, durch künstliche Intelligenz gestütztenLiteraturvermittlung im Fremdsprachenunterricht zu bieten.

Dabei ermöglicht die Fortbildung:

• den Erwerb von Kenntnissen zur aktuellen Literaturdidaktik sowie zur unterrichtlichenFörderung von Text- und Medienkompetenz,
  
• die Auseinandersetzung mit dem obligatorischen Themenfeld "Lebens- und Erfahrungsweltjunger Erwachsener" auch in der Fokussierung „gender en seksuele diversiteit“,
  
• die Analyse eines zielorientierten und funktionalen Einsatzes literarischer Texte zur Förderungim Bereich Soziokulturelles Orientierungswissen,
  
• die Erprobung von Einsatzmöglichkeiten von KI im unterrichtlichen Umgang mit literarischenAusgangstexten sowie die kritische Reflexion des KI-Einsatzes im Hinblick auf Chancen und Grenzen,
  
• die Unterstützung beim Transfer der Fortbildungsinhalte in die unterrichtliche Praxis.
  

Inhalte

Identitätsfindung ist Teil des Erwachsenwerdens. Bei dieser Entwicklungsaufgabe spielenderzeit „Geschlechtergleichheit“, „Diversität“ und „Digitalisierung“ eine zentrale Rolle für Jugendliche. Sie sind somit auch immer wieder Inhalt aktueller niederländischprachigerLiteratur. Der aktuelle Kernlehrplan, die Abiturvorgaben aber auch der Medienkompetenzrahmen schließen mit diesen Querschnittsthemen an die Lebensweltunserer Lernenden an. Das hybride Fortbildungssetting eröffnet den Teilnehmendenentsprechende neue Wege literarischer Arbeit im Niederländischunterricht: die Berücksichtigung des Einsatzes von künstlicher Intelligenz (KI) und daraus resultierende Möglichkeiten selbstgesteuerten Lernens.

Den Auftakt der Fortbildung bildet eine gemeinsame eintägige Online-Veranstaltung: Nacheinem Austausch zum Umgang mit künstlicher Intelligenz im Fremdsprachenunterricht undder Vorstellung aktueller literaturdidaktischer Ansätze nutzen die Teilnehmenden zur Vorbereitung der anschließenden eintägigen Präsenzveranstaltung via LOGINEO-LMS einasynchrones Lernarrangement, das Aufgaben und Materialien zur eigenen Professionalisierung bietet.

Fortgesetzt wird die Gesamtveranstaltung mit einem Fortbildungstag in Präsenz. Hier erfolgtdie Erweiterung der selbstgesteuerten Lernfortschritte um eine exemplarische Erprobung der Einsatzmöglichkeiten von künstlicher Intelligenz, etwa im Bereich der Vorbereitung undPlanung von Schreibprozessen oder selbstgesteuerter Fehlerkorrektur. Der Transfer derFortbildungsinhalte in die unterrichtliche Praxis sowie die gemeinsame Reflektion vonChancen und Grenzen für den Niederländischunterricht runden diesen Prozess ab.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt

Der neue Kernlehrplan G9 sieht zur Überprüfung der im Laufe der Sekundarstufe I erworbenen Kompetenzen vier wesentliche Überprüfungsformen vor:

• die Darstellungsaufgabe,
  
• die Analyseaufgabe,
  
• die Erörterungsaufgabe
  
• und die Handlungsaufgabe.
  

Alle diese Aufgabentypen sollen in möglichst vielfältigen schriftlichen, mündlichen und praktischen Kontexten zum Einsatz kommen und die Schülerinnen und Schüler gut auf den Geschichtsunterricht in der Oberstufe vorbereiten.

Im Schulalltag ist eine KLP-konforme Umsetzung für Lehrerinnen und Lehrer eine Herausforderung.

Das Fortbildungsangebot bietet im ersten Teil einen Überblick über Beispiele für die vier Aufgabentypen und Kriterien für gelungene und komplexe Aufgabenstellungen, auf deren Grundlage die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Aufgaben im Sinne der Anforderungen des KLP beurteilen und kategorisieren sowie eigene Aufgabenbeispiele entwickeln.

Ein besonderes Augenmerk bei der kompetenzorientierten Aufgabenformulierung wird dabei auf die Operatoren gelegt. Um die selbst zu erstellenden Aufgabenbeispiele praxisnah am Unterricht der Teilnehmerinnen und Teilnehmer auszurichten, sollten eigene Unterrichtsmaterialien, v.a. das aktuell genutzte Schulbuch, mitgebracht werden.

Nach der Erprobung in der Transferphase werden in einer Folgeveranstaltung die Erfahrungen mit den neuen Überprüfungsformen evaluiert, Probleme und Fragen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer besprochen und mitgebrachte Schülerlösungen gemeinsam korrigiert.

Ausgehend von den vier vorgestellten Überprüfungsformen werden beispielhaft mögliche digitale Settings auf der Basis der vom Land NRW zur Verfügung gestellten Lernplattform Logineo NRW LMS (Moodle) thematisiert. Im Laufe der beiden Fortbildungstage kommen darüber hinaus folgende digitale Tools zum Einsatz: LearningApps, Oncoo, Taskcards.

Bezüge zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

Ziele

Mit der landesweiten Implementation des Bildungsplans „Kauffrau/Kaufmann für Büromanagement“ werden mit dieser fortgesetzten Veranstaltung die Veränderungen der neuen, fachlichen Aspekte unter Einbezug der Überarbeitung der bestehenden Didaktischen Jahresplanung bearbeitet.

Im Fokus steht die Entwicklung von Lernsituationen insbesondere in den Lernfeldern 5 bis 8, die KI und Digitalität als zentrale Zusatzqualifikationen thematisieren. Ziel ist das passgenaue Einbinden dieser Kompetenzen in das bestehende Curriculum für Büromanagement.

Im Rahmen der Fortbildung soll ein Netzwerk auf Bezirksebene auf- bzw. ausgebaut werden.

Inhalte

Die Fortbildungsreihe nimmt in diesem Schuljahr die Mittelstufe unter Berücksichtigung eines planvollen Kompetenzaufbaus in den Fokus.

In der Fortbildungsreihe findet eine generelle Auseinandersetzung mit dem Rahmenlehrplan bzw. dem Bildungsplan NRW findet statt.

Konkret:

• Sichtung der Lernfelder 5 – 8 der Mittelstufe für den Ausbildungsberuf, insbesondere mit Schwerpunkt der SBBP „Digitalität“.
  
• Sichtung der Curricula zu den Anforderungssituationen des Zertifikatskurses „Digitalität in der beruflichen Bildung“ und des Kurses „KI in der beruflichen Bildung“.
  
• Konkretisierung dieser Curricula für den Bildungsgang
  
• Austausch über die Umsetzbarkeit im „normalen“ Unterricht bzw. als Differenzierungskurs.
  

Ziel der Veranstaltungsreihe ist es, die Lehrkräfte bei der Umsetzung des neuen Bildungsplans mit seinen Veränderungen unter Einbezug neuer digitaler Anforderungen an den Unterricht zu unterstützen.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

2.1 - Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 - Kompetenzorientierung
2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Organisation der Fortbildungsreihe:

Es finden zwei Fortbildungstage pro Schuljahr in der auf drei Jahre ausgelegten Fortbildungsreihe statt.

Dabei werden diese Veranstaltungen immer mit Blick auch auf die aufgenommenen Bedarfe, die seitens der Bildungsgangleitungen und Lehrkräfte identifizierten Herausforderungen, ausgerichtet.

Um das angestrebte Ziel des Aufbaus eines Netzwerkes zu erreichen, ist eine Teilnahme an allen Veranstaltungen über die drei Jahre sinnvoll.

Sonstige Hinweise:

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem, mit dem Personalrat vereinbarten, Auswahlverfahren.

Anmeldungen von schwerbehinderten und ihnen gleichgestellten behinderten Menschen im Sinne des § 2 (3) SGB IX werden, gemäß § 164 (4) SGB IX und Punkt 13 der Richtlinie zur Durchführung der Rehabilitation und Teilhabe von Menschen mit Behinderungen (SGB IX) im öffentlichen Dienst im Lande Nordrhein-Westfalen, bevorzugt berücksichtigt. Um Rücksprache bezüglich der Barrierefreiheit wird gebeten.

Die Veranstaltungen leben von der aktiven Mitgestaltung durch die Teilnehmenden. Die Teilnahme und die aktive Mitarbeit an den weiteren Veranstaltungen mit Workshop-Phasen sind wichtige Bestandteile, um die Teilnahme an der Fortbildungsmaßnahme selbst produktiv zu erfahren.

Bitte geben Sie bei Ihrer Anmeldung eine dienstliche E-Mail-Adresse an, damit wir Ihnen fortbildungsbegleitend ergänzende Informationen zukommen lassen können.

Ziele
Mit der landesweiten Implementation des Bildungsplans „Kauffrau/Kaufmann für Büromanagement“ werden mit dieser Veranstaltung die Veränderungen der neuen, fachlichen Aspekte unter Einbezug der Überarbeitung der bestehenden Didaktischen Jahresplanung thematisiert. Besondere Berücksichtigung finden dabei die Veränderungen in den Lernfeldern im Hinblick auf die Standardberufsbildpositionen „Digitalisierung“ und „Umweltschutz und Nachhaltigkeit“.

Im Rahmen der Fortbildung soll ein Netzwerk auf Bezirksebene auf- bzw. ausgebaut werden.

Inhalte
Die Fortbildungsreihe ist über drei Jahre angelegt. Sie nimmt sukzessiv die Unter-, dann die Mittel- und abschießend die Oberstufe in den Fokus unter Berücksichtigung eines planvollen Kompetenzaufbaus. Diese Ausschreibung bezieht sich auf die Unterstufe.

Die Fortbildungsreihe wird die mit der Neuordnung des Ausbildungsberufes einhergehenden Veränderungen aufzeigen und Begrifflichkeiten der Ausbildungsordnung (Berufsbildpositionen) beleuchten. Eine generelle Auseinandersetzung mit dem Rahmenlehrplan bzw. dem Bildungsplan NRW findet statt.
Eine erste Schwerpunktsetzung liegt auf der Umsetzung der Lernfelder 1 bis 4. Ausgehend vom Ist-Zustand sollen die in den Lernfeldern veränderten Kompetenzformulierungen, die sich aus den Standardberufsfeldpositionen ergeben, beispielhaft beleuchtet und exemplarisch integrativ in Lernsituationen implementiert werden.

Ziel der Veranstaltungsreihe ist es, die Lehrkräfte bei der Umsetzung des neuen Bildungsplans mit seinen Veränderungen unter Einbezug neuer digitaler Anforderungen an den Unterricht zu unterstützen.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
2.1 - Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 - Kompetenzorientierung
2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Organisation der Fortbildungsreihe:
Der Informationsveranstaltung folgen zwei Fortbildungstage pro Schuljahr. Dabei werden diese Veranstaltungen immer mit Blick auch auf die in der Informationsveranstaltung aufgenommenen Bedarfe, die seitens der Bildungsgangleitungen und Lehrkräfte identifizierten Herausforderungen, ausgerichtet.
Um das angestrebte Ziel des Aufbaus eines Netzwerkes zu erreichen, ist eine Teilnahme an allen Veranstaltungen über die drei Jahre sinnvoll.

Sonstige Hinweise:
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem, mit dem Personalrat vereinbarten, Auswahlverfahren.
Anmeldungen von schwerbehinderten und ihnen gleichgestellten behinderten Menschen im Sinne des § 2 (3) SGB IX werden, gemäß § 164 (4) SGB IX und Punkt 13 der Richtlinie zur Durchführung der Rehabilitation und Teilhabe von Menschen mit Behinderungen (SGB IX) im öffentlichen Dienst im Lande Nordrhein-Westfalen, bevorzugt berücksichtigt. Um Rücksprache bezüglich der Barrierefreiheit wird gebeten.
Die Veranstaltungen leben von der aktiven Mitgestaltung durch die Teilnehmenden. Die Teilnahme und die aktive Mitarbeit an der Auftakt- und den weiteren Präsenzveranstaltung mit Workshop-Phasen sind wichtige Bestandteile, um die Teilnahme an der Fortbildungsmaßnahme selbst produktiv zu erfahren.
Bitte geben Sie bei Ihrer Anmeldung eine dienstliche E-Mail-Adresse an, damit wir Ihnen fortbildungsbegleitend ergänzende Informationen zukommen lassen können.

Ziele
Nach der landesweiten Implementation des Bildungsplanes „Industriekaufmann/ Industriekauffrau“ durch die Qualitäts- und Unterstützungsagentur- Landesinstitut für Schule QUA-LIS NRW im vergangenen Jahr soll mit der Fortsetzung dieser Fortbildungsreihe die Umsetzung des neuen Bildungsplanes weiterhin schulübergreifend auf Bezirksebene unterstützt werden.
Dabei werden bei der Überarbeitung der bestehenden Didaktischen Jahresplanung neben fachlichen neuen Aspekten die Identifizierung und Einbindung digitaler Schlüsselkompetenzen sowie die beiden Schwerpunktthemen Prozessorientierung und Projektmanagement thematisiert werden.

Ziel des zweiten Teils der Fortbildungsreihe ist, die Arbeit des vergangenen Schuljahres in den Bildungsgängen zu evaluieren und darauf aufbauend die didaktische Jahresplanung des zweiten Ausbildungsjahres weiterzuentwickeln.
Die Veranstaltung bietet die Möglichkeit, Erfahrungen aus dem ersten Jahr der Umsetzung zu reflektieren, Praxishilfen für die weitere Prozessgestaltung zu erhalten und die Lernfelder des zweiten Ausbildungsjahres im Sinne der neuen Ausbildungsordnung handlungs- und prozessorientiert zu gestalten.


Inhalt
Im Fokus steht die Weiterarbeit an einer prozess- und kompetenzorientierten didaktischen Jahresplanung auf Basis der aktuellen Fachkonzepte und des KMK-Rahmenlehrplans. Die Teilnehmer/innen tauschen Good-Practice-Beispiele aus, diskutieren die Einbettung digitaler Tools sowie die systematische Förderung von bereichsübergreifenden Prozessen (z. B. mit ERP-Anwendungen). Die Verzahnung von Unterrichtsinhalten entlang relevanter Geschäftsprozesse sowie die Berücksichtigung betrieblicher Abläufe und Schnittstellen stehen im Mittelpunkt.
Im Rahmen von moderierten Workshops und kollegialem Austausch wird konkret an Modellen zur prozessorientierten Gestaltung von Lernfeldern gearbeitet.

Organisation der Fortbildungsreihe
Die Fortbildung findet an verschiedenen Wochentagen statt, um Unterrichtsausfälle im Teilzeitbereich über die Wochentage und Klassen besser zu verteilen. Die Präsenz- und Distanztermine entnehmen Sie der folgenden Übersicht.

Termin 1 Donnerstag, 26.03.2026
Termin 2 Mittwoch, 10.06.2026

Die Veranstaltung lebt von der aktiven Mitgestaltung durch die Teilnehmenden. Die Teilnahme an den Fortbildungs-Videokonferenzen mit Bild und Ton sowie die aktive Mitarbeit in den Workshop-Phasen der Veranstaltungen sind daher wichtige Bestandteile, um die Teilnahme an der Fortbildungsmaßnahme selbst produktiv zu erfahren.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Ziele
Nach der landesweiten Implementation des Bildungsplanes „Industriekaufmann/ Industriekauffrau“ durch die Qualitäts- und Unterstützungsagentur- Landesinstitut für Schule QUA-LIS NRW soll mit dieser Fortbildungsreihe die Umsetzung des neuen Bildungsplanes schulübergreifend auf Bezirksebene unterstützt werden. Dabei sollen bei der Überarbeitung der bestehenden Didaktischen Jahresplanung neben fachlichen neuen Aspekten die Identifizierung und Einbindung digitaler Schlüsselkompetenzen sowie eine organisatorische Orientierung an den aktuellen Methoden des Projektmanagements thematisiert werden.

Inhalt
Ziel der Veranstaltung ist es, den neuen Bildungsplan mit seinen Veränderungen unter Einbezug veränderter Anforderungen einer digitalisierten Welt an den Unterricht zu betrachten.

Die als Präsenz-Veranstaltung geplante Auftaktveranstaltung am 20.11.2024 wird die mit der Neuordnung des Ausbildungsberufes einhergehenden Veränderungen aufzeigen und Begrifflichkeiten der Standardberufsbildpositionen beleuchten. Eine erste Auseinandersetzung mit dem Rahmenlehrplan bzw. dem Bildungsplan NRW u. a. hinsichtlich der enthaltenden Kompetenzen, wie beispielsweise Projektmanagement, Logistik, Interkulturelle Kompetenzen und Digitalisierung, wird erfolgen.

Weitere Schwerpunkte in den folgenden Veranstaltungen sind die Integration von Digitalen Schlüsselkompetenzen, von Enterprise Ressource Planning Systemen (ERP) zur Planung und Steuerung von Geschäftsprozessen und von aktuellen Methoden des Projektmanagements in den Unterricht.

Organisation der Fortbildungsreihe
Die Fortbildung findet jeweils an verschiedenen Wochentagen statt, um Unterrichtsausfälle im Teilzeitbereich über die Wochentage und Klassen besser zu verteilen. Die Präsenz- und Distanztermine entnehmen Sie der folgenden Übersicht.

Termin 1 Mittwoch, 20.11.24 Präsenz
Termin 2 Dienstag, 28.01.25 Distanz
Termin 3 Montag, 10.03.25 Präsenz
Termin 4 Donnerstag, 10.04.25 Distanz
Termin 5 Mittwoch, 25.06.25 Präsenz

Die Veranstaltung lebt von der aktiven Mitgestaltung durch die Teilnehmenden. Die aktive Mitarbeit an den Fortbildungs-Videokonferenzen mit Bild und Ton sowie in den Workshop-Phasen der Präsenz-Veranstaltungen sind daher wichtige Bestandteile, um die Teilnahme an der Fortbildungsmaßnahme selbst produktiv zu erfahren.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Mit Inkrafttreten des neuen Lehrplans am 01.08.2025 für die Ausbildung im Schornsteinfegereihandwerk, werden in der betrieblichen als auch in der schulischen Ausbildung neue Schwerpunkte gesetzt. Neue Aufgabenfelder im Berufsfeld machen die Umsetzung des neuen Lehrplans zu einer Herausforderung, die Veranstaltung soll Hilfestellung bei dieser Herausforderung geben.

Die Fortbildung wird neue Arbeitsfelder und berufliche Inhalte identifizieren und daraus Handlungs- und Lernsituationen ableiten. Auch sollten sich schulische Inhalte und Konzepte an der geänderten Prüfung ausrichten.

Im Rahmen des ersten Termines ist die intensive Betrachtung des ersten Lehrjahres geplant. In die Fortbildung eingebettet ist die Arbeit mit einer Kehrbezirksverwaltungssoftware (ca 2-3h). Lehrkräfte können dieses für Ihre Strukturierung von Inhalten im Unterricht verwenden. Schnittstellen zwischen Allgemein- und Fachbildung können darüber genau aufgezeigt werden und für die SuS in eine logische Handlungsanweisung überführt werden.

Eine gbezirksübergreifende Struktur (Format Lernsituation, Online-Plattform) soll für die Standorte der Schornsteinfegereiausbildung geschaffen werden, in denen sich die Beteiligten Lehrkräfte wieder finden.
Ziele:
• Die Teilnehmenden sind in der Lage, die geänderten Bedürfnisse aus dem Rahmenlehrplan in ihren Unterricht zu übernehmen
• Implementation der Software „Kamin Futura“ oder eine ähnliche in den Unterrichtablauf und -organisation.
• Erkennung neue Arbeitsbereiche im Schornsteinfegereihandwerk

Relevante Bezugsdokumente:
Rahmenlehrplan Schornsteinfeger gültig ab 01.08.2025
Referenzrahmen Schulqualität:
• 2.10.2 – Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
• 2.10.3 – Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.

Rahmenbedingungen:
Es wird erwartet, dass die Teilnehmenden die erarbeitete Projektplanung im Bildungsgang vorstellen, bearbeiten, reflektieren und beim Abschlusstermin über ihre Erfahrungen berichten.

Die Distanztermine werden über Teams durchgeführt. Eine Einladung zu den jeweiligen Terminen erhalten die Teilnehmenden von den Moderierenden.

Bringen Sie bitte eigene mobile Endgeräte für die Arbeitsphasen mit.

Sonstige Hinweise

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Die Fortbildung richtet sich als didaktisches Unterstützungs- und Reflexionsangebot an Niederländisch-Lehrkräfte am Berufskolleg. Die zweitägige Fortbildung mit Übernachtung hat ein Gesamtvolumen von 16 Stunden.

Die Fortbildung zielt darauf ab, im Niederländischunterricht eine zukunftsfähige Lernkultur zu entwickeln und einen Überblick über die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten von KI zu gewinnen. Sie beleuchtet theoretische Grundlagen und bietet praktische, direkt umsetzbare Ansätze für Lehrkräfte und Lernende, um Lehr- und Lernprozesse zu bereichern und zu optimieren. Der Ausbau digitaler Schlüsselkompetenzen durch zielführendes Prompting wird dabei ebenso in den Fokus genommen wie die notwendige Transformation von Aufgabenformaten.

Lehrkräfte werden in die Lage versetzt, KI im Rahmen der Unterrichtsentwicklung nicht nur als ein Werkzeug zu sehen, sondern als einen integralen Bestandteil der Lehr- und Lernkultur, um somit den Niederländischunterricht zukunftsfähig zu gestalten.

Die erstellten Materialien stehen allen Teilnehmenden am Ende der Veranstaltung zur Verfügung. Vor dem Hintergrund, dass von den Verlagen für Niederländisch im beruflichen Kontext nach wie vor sehr wenig Unterstützungsmaterial angeboten wird, dient die Fortbildung zusätzlich als Möglichkeit, sich zu vernetzen, einander Impulse zu geben sowie Erfahrungen auszutauschen, die im Anschluss konkretisiert und an die jeweilige Schulsituation angepasst im eigenen Unterricht Anwendung finden können.

Sonstige Angaben

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

In jeder Klasse gibt es statistisch gesehen Schüler_innen, die lesbisch/schwul/bi/transident/intergeschlechtlich (lsbti*) sind oder in einer Regenbogenfamilie leben. Die Fortbildung vermittelt Ansätze, Sachkenntnisse und Best-Practice-Beispiele für den Umgang mit Diskriminierung in der Schule. Sie erarbeiten und diskutieren auf der Basis von unterschiedlichen Methoden und bereits bestehenden Materialien Handlungsmöglichkeiten für den eigenen Unterricht, um Diskriminierung angemessen begegnen zu können. Diese Fortbildung besteht aus drei Terminen. (Ein Termin alleine ist nicht zu buchen.)

Bezüge zum RRSQ:
2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
3.1. – Werte und Normenreflexion
3.2. – Kultur des Umgangs miteinander

Ziele

Die Teilnehmer-/innen entwickeln eine Lernsituation zum Thema Boden.
Die Teilnehmer-/innen erproben die Unterrichtseinheiten im eigenen Unterricht und
evaluieren diese. Daraus werden Verbesserungsvorschläge abgeleitet, diskutiert und
in das Gesamtkonzept eingearbeitet.

Inhalt

In dieser Fortbildung wird das Thema Boden,
schwerpunktmäßig das Bodenleben und der Bodenzustand
im Fokus stehen und in Kooperation mit der
Landwirtschaftkammer NRW im Rahmen der bio-offensive
durchgeführt.
Die Produktion von Lebensmitteln ist die zentrale Aufgabe
eines jeden Landwirts/einer jeden Landwirtin. Dazu ist ein
fruchtbarer Boden unverzichtbar, da er die Lebensbasis für
Menschen, Pflanzen und Tiere bildet und somit die
Grundlage für die Erzeugung qualitativ hochwertiger
Lebensmittel ist. Im Rahmen der Fortbildung werden die
Themen Bodenleben und Humus sowie der Einsatz
praxisnaher Hilfsmittel zur Bestimmung von Bodenart und
Bodenzustand z.B. durch den Flaschentest, Spatendiagnose
etc. bearbeitet. Die Inhalte werden sowohl theoretisch in
Form eines Fachvortrags als auch praktisch auf einem
ökologisch wirtschaftenden Betrieb erarbeitet.
Vor diesem Hintergrund richtet sich die Fortbildung gezielt an
Lehrkräfte der beruflichen Schulen, um sich für eine
praxisnahe Durchführung dieser Inhalte im Unterricht zu
qualifizieren. Dabei steht nicht nur die fachliche Expertise im
Vordergrund, sondern auch die Entwicklung von didaktisch
aufbereitetem Unterrichtsmaterial, das die Relevanz von
Boden, Bodenleben und Nachhaltigkeit für die
Lebensmittelproduktion veranschaulicht
Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt

Bezüge

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
Inhaltsbereich 1: Erwartete Ergebnisse und Wirkungen
Dimension 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen:
Kriterium 1.1.1 Die Lehrer und Lehrerinnen verfügen über die dargelegten
fachlichen Kompetenzen, die in den Bildungsstandards, Lehrplänen,
Bildungsplänen, Richtlinien und weiteren Vorgaben ausgewiesen sind.
Inhaltsbereich 3: Schulkultur
Dimension 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Kriterium 3.4.3 Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen
Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale
Kooperationen und Netzwerke ein.
Inhaltsbereich 4: Professionalisierung
Dimension 4.1 Lehrerbildung
Kriterium 4.1.3 Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen
von Fort- und Weiterbildung kontinuierlich weiter.

Des Weiteren kann ein Bezug zum Rahmenlehrplan der Landwirte von 1994 hergestellt werden. Inhaltlich wird sich die Fortbildung mit den Lerngebieten Pflanze und Tier befassen (KMK 1994, Rahmenlehrplan Landwirte, S.3).

Organisatorischer Rahmen

Nach einer theroretischen Einführung in das Thema werden im Anschluss
verschiedene Hilfsmittel zur Bestimmung der Bodenart und des Bodenzustands erläutert und praktisch erprobt. Dies erfolgt an einem Präsenztermin. Bei den beiden digitalen Folgeterminen wird das Thema
Humus vertieft und die bereits erstellten Konzepte evaluiert.

Spezielle Hinweise

• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
• Hinweis zur Barrierefreiheit: Der Veranstaltungsort ist barrierefrei.

Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische

Der Kernlehrplan Deutsch für die Sekundarstufe I fordert im Inhaltsfeld Medien erstmalig Kompetenzen in Bezug auf Recherchestrategien und die Lesekompetenz bei Hypertexten. Die Veranstaltung versetzt die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Lage, ihren Schülerinnen und Schülern diese geforderten Kompetenzen auf einfache und anschauliche Weise zu vermitteln.
Die Fortbildung widmet sich folgenden Fragen:

• Wie unterstütze ich meine Schülerinnen und Schüler bei der Recherche im Internet? Welche Suchmaschinen kann ich in welcher Weise einsetzen?
  
• Wie befähigte ich meine Schülerinnen und Schüler zu einem kompetenten Umgang mit Wikipedia? Wie bewerte ich die Qualität von Wikipedia-Artikeln?
  
• An welche Aspekte der Lesekompetenz kann ich anknüpfen, wenn ich meinen Schülerinnen und Schülern vermittle, Online-Texte zu erschließen?
  
• Mit welchen Fachmethoden und welchem technischen Know-how gelingt die nachhaltige Erschließung von Online-Texten?
  

Die Fortbildung besteht aus zwei Teilen (zwei Nachmittage) und einer Transferphase zwischen den beiden Terminen.

Teil 1

Der erste Teil der Fortbildung, „Medienkompetenz – Texte recherchieren und bewerten“, gibt zunächst einen Überblick über die Mediennutzung und die Medienkompetenz Jugendlicher. In diesem Zusammenhang werden verschiedene Modelle und Vorgaben zur Förderung der Medienkompetenz vorgestellt.
Wikipedia gehört zu den zentralen Anlaufstellen Jugendlicher bei der Recherche im Internet, häufig ohne dass diese die Möglichkeiten der Enzyklopädie richtig verstehen und einsetzen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer können die konkreten Kompetenzerwartungen des neuen Kernlehrplans S I zum Recherchieren, Vergleichen und Beurteilen von Quellen am Beispiel der Arbeit mit Wikipedia erproben. Zudem prüfen sie Recherche-Tipps in einer Recherche-Schnitzeljagd. Beide Verfahren lassen sich im Deutschunterricht einsetzen, um die Medienkompetenz zu fördern.

Teil 2

Der zweite Teil der Fortbildung, „Lesekompetenz – Hypertexte erschließen“, widmet sich mit der Vermittlung einer erweiterten Lesekompetenz einem Kernanliegen des Deutschunterrichts. Er zeigt, wie der Leseprozess im Internet auf unterschiedlichen Ebenen mehrdimensional durchschritten werden kann:
Auf fachmethodischer Ebene versetzt er die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Lage, ihren Lerngruppen Lesestrategien bei Hypertexten zu vermitteln. Auf der technischen Ebene lernen sie außerdem ein funktionales Handwerkszeug für den Umgang mit Online-Texten kennen, das sich im Unterricht und bei der privaten Online-Lektüre nutzen lässt. Auf der Ebene der fachlich-inhaltlichen Problematisierung setzen sie sich am Beispiel des Jugendromans „Tschick“ von Wolfgang Herrndorf mit einer zentralen literarischen Fragestellung auseinander, die sich über eine fundierte Internetrecherche bearbeiten lässt.
Dieser Fortbildungsteil stellt mit einer instruktiven Methode ein Lehrmodell vor, das sich auf andere Inhalte des Deutschunterrichts transferieren lässt. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erproben, präsentieren und reflektieren anschließend die verschiedenen Ebenen der Texterschließung im Internet.
Die Fortbildung geht vorwiegend von Lerngruppen in der Mittelstufe aus. Die vorgestellten Methoden und Inhalte lassen sich aber auch in anderen Jahrgangsstufen sinnvoll nutzen.

Transferphase

Zwischen den beiden Fortbildungsteilen liegt eine Transferphase, in der die vermittelten Verfahren und Unterrichtsvorschläge in der Praxis erprobt und reflektiert werden sollen. Die zweite Veranstaltung greift die entsprechenden Unterrichts¬erfahrungen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer auf. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten zwei Reader mit Materialen, die sich direkt im Unterricht einsetzen lassen.

Bezug zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.8 Feedback und Beratung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Zielsetzung:
Bezug zur Implementationsveranstaltung; Impulssetzung von Dez. 45; Bezirksregierungsübergreifende Gruppe; Vorstellung der Fortbildungsreihe; Ermittlung der Bedarfe; Bezug zum Referenzrahmen (Dimension 2)

Der Infoveranstaltung folgen zwei weitere Präsenzfortbildungstage im ersten und im zweiten Halbjahr des Schuljahres 2025/2026. Dabei werden diese Veranstaltungen immer mit Blick auch auf die in der Infoveranstaltung aufgenommenen Bedarfe, die seitens der Bildungsgangleitungen und Lehrkräfte identifizierten Herausforderungen, ausgerichtet.

Inhalte

Das Seminar dient der Klärung, ob die Übernahme einer Leitungsfunktion eine Perspektive für die Teilnehmerinnen und Teilnehmer darstellt. Im Fokus steht der Abgleich des persönlichen Rollenprofils mit dem Anforderungsprofil von Schulleitung.

Im Orientierungsseminar werden folgende Schwerpunkte bearbeitet:

• Persönliches Leitbild: Schulleitung/Führung - Anforderungsprofil Schulleitung
  
• Kommunikation als Leitungsaufgabe
  
• Projektmanagement, Leiten von Gruppen und Teams
  

Dabei werden die aktuelle berufliche Praxis und Möglichkeiten, Leitungshandeln zu erproben, berücksichtigt. Darüber hinaus wird die Perspektive der Leitungspraxis angesprochen.
Die Bereitschaft zu aktivem Probehandeln in Seminar und Schule ist grundlegend für die Arbeit und wird vorausgesetzt. Aus diesem Grunde ist es in pandemischen Zeiten nur bedingt möglich, das Erproben und Reflektieren auf digitalem Wege in Distanz durchzuführen. Erwartet wird aber die Zusammenarbeit mit und in einer Lernplattform.
Anregungen zur Selbstüberprüfung von Kompetenzen, Selbstreflexion und Feedback sind stetiger Bestandteil der gemeinsamen Arbeit.

Um die Möglichkeiten abzuklären, Leitungshandeln zu erproben, bietet sich im Laufe des Orientierungsseminars ein Gespräch mit der Schulleitung der eigenen Schule zu folgenden Aspekten an:

• Gestaltung der weiteren Berufslaufbahn in Richtung auf die Übernahme einer Leitungsfunktion,
  
• Übernahme interessanter Aufgaben und Funktionen an der Schule auf diesem Weg
  

Im Anschluss an das Seminar wird es für alle Teilnehmenden der parallel verlaufenden Kurse in einer gemeinsamen Veranstaltung einen Überblick über die weiteren Verfahrensschritte auf dem Weg zur Übernahme einer Leitungsfunktion in Schule gegeben. Hierbei unterstützen Juristinnen und Juristen der Bezirksregierung Köln.

Zeit/Beginn

6 Fortbildungstage (inkl. der ergänzenden Informationen), davon 2 Tage in der unterrichtsfreien Zeit

Adressatinnen und Adressaten

Die Fortbildung richtet sich als didaktisches Unterstützungs- und Reflexionsangebot an Niederländisch-Lehrkräfte am Berufskolleg, die mithilfe von motivierenden Sprechimpulsen und abwechslungsreichen Methoden die Entwicklung der Sprechkompetenz in ihrem Unterricht fördern möchten. Die Fortbildung hat ein Gesamtvolumen von 16 Stunden.

Inhalt

Eine gute Sprechfertigkeit ist von enormer Wichtigkeit für jeden Niederländischlernenden und spielt in der beruflichen Wirklichkeit sowie im Alltag eine nicht zu unterschätzende Rolle. Um dies zu üben, benötigen Lehrende über die Angebote in den Lehrwerken hinaus Methoden, die sie flexibel einsetzen können. Diese werden auf der Fortbildung erprobt und reflektiert. Dazu werden in schulübergreifenden Arbeitsgruppen große und kleine Sprechanlässe entwickelt, deren inhaltliche Schwerpunkte sich aus dem beruflichen Kontext der jeweiligen Fachbereiche Technik, Wirtschaft und Verwaltung sowie Gesundheit und Soziales ergeben.

Die erstellten Materialien stehen allen Teilnehmenden am Ende der Veranstaltung zur Verfügung. Vor dem Hintergrund, dass von den Verlagen für Niederländisch im beruflichen Kontext nach wie vor sehr wenig Unterstützungsmaterial angeboten wird, dient die Fortbildung zusätzlich als Möglichkeit, sich zu vernetzen, einander Impulse zu geben sowie Erfahrungen auszutauschen, die im Anschluss konkretisiert und an die jeweilige Schulsituation angepasst im eigenen Unterricht Anwendung finden können.

Die Fortbildungstermine werden als schulexterne Fortbildung (ScheLf) durchgeführt.
Weitere Informationen erhalten Sie durch die Moderierenden.

Das Thema Leistungserziehung bietet zahlreiche Anknüpfungspunkte für die schulinterne Unterrichtsentwicklung und die praktisch-methodische Arbeit im Mathematikunterricht. Ziel der Fortbildung ist es, im Prozess der Leistungswahrnehmung, -feststellung und -bewertung mehr Transparenz zu schaffen. Die im Lehrplan geforderten Aspekte zur Förderung und Bewertung von Leistungen sowie die Heterogenität der Lerngruppen erfordern es, traditionelle Formen der Leistungsbewertung zu überdenken und weiterzuentwickeln.
Zu Beginn der Fortbildung erhalten die Teilnehmenden einen Überblick zu den theoretischen und rechtlichen Grundlagen der Leistungserziehung (Schulgesetz, AO-GS, AO-SF, Richtlinien und Lehrplan). Anschließend können nach individueller Absprache mit der Schule Inhalte der folgenden Fortbildungsbausteine bedarfsorientiert ausgewählt werden:

1. Differenzierte Klassenarbeiten

• Probleme und Schwierigkeiten der punktuellen Leistungsfeststellung und -bewertung, z. B. bei „traditionellen“ Klassenarbeiten
  
• Möglichkeiten der Differenzierung in Klassenarbeiten
  
• Erprobung und Entwicklung eigener Leistungskontrollen
  

2. Weitere Methoden und Verfahren der Leistungsfeststellung

• Kriterien zur Leistungsfeststellung von inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen
  
• Erprobung verschiedener prozessorientierter Methoden und Verfahren der kontinuierlichen Leistungsfeststellung
  
• Erprobung und Entwicklung eigener Verfahren der Dokumentation von Leistungen durch Kinder und Lehrkräfte
  

3. Leistungen für Kinder, Lehrerinnen und Lehrer und Eltern transparent machen

• Entwicklung einheitlicher Bewertungskriterien
  
• Anbahnung einer realistischen Selbsteinschätzung der Kinder
  
• Erprobung verschiedener Möglichkeiten der Leistungsrückmeldung (z. B. Kindersprechstunden, Standortbestimmungen, Rückmeldebögen)
  

Im Verlauf der Fortbildungsreihe kann das schulinterne Leistungskonzept fortwährend evaluiert und fortgeschrieben werden.
Die Teilnehmenden erhalten theoretischen Input zu den beschriebenen Inhalten der Bausteine. Im Hinblick auf die eigene Arbeit werden diese ausgewertet und weiterentwickelt.

Die praktische Erprobung und Evaluation werden prozessbegleitend angeregt. Innerhalb dieses Prozesses können schulische Kompetenzen im Rahmen kollegialer Zusammenarbeit und Hospitation genutzt werden.
Das Modul wird als prozessbegleitende, mehrtägige Fortbildungsreihe angeboten, um die Nachhaltigkeit und den Transfer in den Unterricht zu gewährleisten.

Bezug zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.6 Lern- und Bildungsangebot
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  
• 2.8 Feedback und Beratung