Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Berufliche Orientierung an Berufskollegs: Grundqualifizierung für Koordinierende für Berufliche Orientierung, "StuBos"

ANR: 106805 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Studien- und Berufliche Orientierung / Angebote zur Umsetzung des Landesvorhabens KAoA

Ziel

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erwerben Kenntnisse und Anregungen zur Beruflichen Orientierung, die sie unmittelbar an ihrer Schule einbringen können. Sie kennen wichtige StuBo-Schwerpunkte, klären ihre Rolle im System, tauschen sich über Elemente eines StuBo-Konzeptes aus und erhalten Ideen für das schuleigene StuBo-Konzept und die Dokumentation im BO-Curriculum. Sie können in typischen Situationen und Themen im Kontext von Berufsorientierung Beratungsgespräche führen, haben eine Vorstellung für ein Beratungssetting und kennen die Grundhaltung in der Rolle als Beratende.

Inhalt

1. Fortbildungstag
Praxisorientierte Wissenserweiterung

• Genese und Intension der Landesinititive „Kein Abschluss ohne Anschluss“ (KAoA)
  
• Erlass und Organisation im Überblick
  
• Weiterführung von KAoA am Berufskolleg
  
• Rollenklarheit und Handlungsfähigkeit stärken
  
• Überblick über die Elemente eines StuBo-Konzepts
  
• Erarbeitung von Optimierungspotentialen / Ressourcencheck
  

2. Fortbildungstag
Schwerpunkt Beratung

• Grundhaltung in der Rolle als Beratende/r
  
• Phasen eines Beratungsgesprächs
  
• Gesprächsstrukturen für ausgewählte Situationen im Kontext von Berufsorientierung mit praktischen Übungen
  

Hinweise

• Zur Mitarbeit wird ein digitales Endgerät benötigt.
  
• Bringen Sie zur Veranstaltung bitte schulinterne Konzepte und Materialien mit.
  

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Studien- und Berufliche Orientierung / Angebote zur Umsetzung des Landesvorhabens KAoA

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die die Aufgabe der Koordination für die Berufliche Orientierung, StuBo, an ihrer Schule übernommen haben oder demnächst übernehmen werden

Berufseinsteiger und Berufseinsteigerinnen am Berufskolleg: Rolle stärken, Ressourcen nutzen, Fähigkeiten einsetzen

ANR: 109234 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Begleitung von Berufseinsteigenden

Ziel

Das Ziel der Fortbildung ist es, Raum für die persönliche und berufliche Reflexion über die eigene Rolle als Lehrkraft zu bieten, z. B.

• Klarheit über die Rolle als Lehrkraft gewinnen
  
• Strategien zur Selbstreflexion und -entwicklung anwenden können
  
• über Netzwerke zu Kolleginnen und Kollegen verfügen
  
• Werkzeuge einsetzen können, die bei den Herausforderungen im Schulalltag unterstützen
  

Inhalt

Modul 1: Meine Rolle(n) in der Schule - "Wer bin ich? Wer möchte ich sein?"

Modul 2: Selbstmanagement sowie ressourcenorientierter Umgang mit beanspruchenden Situationen - "Was kann ich – Wieviel will ich?"

Modul 3: Professionelle Kommunikation und Beratung - "Wann kommuniziere ich? Was habe ich zu sagen? Was möchte ich sagen?"

Modul 4: Eigene Verortung und Entwicklung beruflicher Perspektiven im System Berufskolleg - "Wo soll ich sein? Wo soll ich bleiben? Was habe ich mir denn gewünscht?"

Methoden

• Interaktive Workshops
  
• Gruppen- und Partnerarbeit
  
• Triadengespräche
  
• Reflexionsübungen
  
• Fallstudien und praktische Anwendungen
  

Hinweise

• Das Angebot zu dieser Thematik umfasst 4 Module.
  
• Die konkreten Fragen und Bedürfnisse werden in den Fortbildungsprozess integriert, um eine maßgeschneiderte Unterstützung zu gewährleisten.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

4.1.3: Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung­ kontinuierlich weiter.
A 5: Berufseinsteigerinnen und Berufseinsteiger können in den ersten Berufsjahren Angebote zur weiteren Professionalisierung wahrnehmen.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Begleitung von Berufseinsteigenden

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte in den ersten Berufsjahren am Berufskolleg

Berufsfachschule Kinderpflege, Fachschule für Sozialpädagogik, Berufliches Gymnasium: Praxisbetreuung in sozialpädagogischen Handlungsfeldern

ANR: 107743 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

Hintergrund

In der Praxisbetreuung der Schüler:innnen und Studierenden der Berufsfachschule Kinderpflege, der Fachschule für Sozialpädaogik und des Beruflichen Gymnasiums ist die Praxisbetreuung ein zentraler Baustein der Ausbildung. In diesem Bereich mangelt es in einigen Schulen an qualifizierten Lehrkräften. Für eine qualifizierte Praxisbetreuung sind sowohl professionelle Vorgehensweisen in der Gesprächsführung als auch vertiefte Kenntnisse über Kompetenzen der Schüler:innen bzw. Studierenden in den unterschiedlichen sozialpädagogischen Handlungsfeldern erforderlich.

Ziel

Bei dieser Veranstaltung erhalten Sie Handlungssicherheit im sozialpädagogischen, fachlichen und rechtlichen Kontext der Praxisbetreuung in den sozialpädagogischen Praxiseinrichtungen.
Dazu vertiefen Sie Ihre eigene Professionalisierung auch im Rahmen der Gesprächsführung.

Inhalt

• Grundlegende rechtliche Aspekte zur Praxisbetreuung bezüglich der eigenen Rolle als Praxisanleitung sowie rechtlicher Grundlagen, wie z. B. Leistungsbewertung
  
• Basiswissen über die pädagogische Arbeit in den Praxiseinrichtungen, z. B. frühkindliche Bildungsprozesse und Bildungsgrundsätze (Kibiz)
  
• verschiedene Aufgabenformate für Praxisaufgaben
  
• Kennzeichen der Arbeitsfelder der Schüler:innen und Studierenden, z. B. Kindertageseinrichtungen, OGS, Jugendhilfe
  
• Kommunikation in sozialpädagogischen Handlungsfeldern
  
• Professionelle Haltung, Beziehungsgestaltung und Grundlagen der Gesprächsführung in Reflexionsgesprächen
  
• schwierigen Gespräche und Konfliktgespräche
  
• Kompetenzraster als Bewertungsgrundlage in der Praxis
  
• Methoden der Praxisreflexion
  
• Hospitation in einer Praxisbeurteilungssituation
  
• Umgang mit Adultismus und Kindeswohlgefährdung als Beispiele für herausfordernde Praxissituationen
  
• Einsatz von KI bei Praktikumsberichten und Leistungsbewertung
  

Ablauf

Nach dem 2. Modultag erfolgt eine Praxishospitation, diese wird im letzten Modul ausgewertet

Hinweis

Bitte bringen Sie Praxisaufgaben inkl. Beurteilungsbögen aller Ausbildungsstufen sowie ein digitales Endgerät mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.7: Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
Dimension 2.8: Feedback und Beratung

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die in der Berufsfachschule für Kinderpflege, dem Beruflichen Gymnasium im Bildungsgang Anlage D3, oder der Fachschule für Sozialpädagogik unterrichten und aktuell oder zukünftig in der Praxisbetreuung eingesetzt sind

Berufsfachschule Kinderpflege: Regionalkonferenz - Industriekultur erleben und Bildungspartnerschaften

ANR: 108687 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

Hintergrund

Eine steigende Anzahl von Kindern ist mit der Kultur im Lebensraum nur wenig vertraut. Die kulturelle Bildung in den elementarpädagogischen Einrichtungen und der Arbeit in der OGS ermöglicht die Förderung entsprechender Kenntnisse.

Ziel

Kenntnis des Lernorts „Museum“ sowie Einsatz museumspädagogischer Angebote in der Bildungsgangarbeit

Inhalt

Kulturelle Bildung von Kindern und Jugendlichen, hier im Bereich der Museumspädagogik: Mit Bezug zu Situationen aus dem beruflichen Handlungsfeld werden Möglichkeiten der Umsetzung im Kindergarten und OGS erarbeitet.

Ablauf

9.00 Begrüßung, Ankommen, Organisatorisches
9.30 Einstieg ins Thema: Bedeutung kultureller Bildung im Elementarbereich am Beispiel eines museumspädagogischen Angebots, erste Eindrücke vom Bildungsort
10.00 Pause
10.30 Führung „Henrichshütte – vielfältige Natur auf Industrieanlagen“ für den elementarpädagogischen Bereich
12.00 Mittagspause
13.00 Führung „Henrichshütte – Eisen mit Hilfe von Experimenten entdecken“ für den OGS-Bereich
14.30 Implementierung des Inputs die didaktischen Jahresplanungen, selbständige Erkundung des Geländes und der Dauerausstellung
15.30 Abschluss, Reflexion und Verabschiedung

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.4: Langfristige Wirkungen
Kriterium 1.4.1: Die Schule schöpft ihre Möglichkeiten zur Verringerung von ungleichen Bildungschancen und Benachteiligungen aus. Die Schule trägt dazu bei, dass die Wahl des weiteren Bildungsweges nicht von Merkmalen wie beispielsweise sozialem Status, Zuwanderungsgeschichte, Geschlecht oder Behinderung geprägt ist.
Dimension 2.6: Lern- und Bildungsangebot
Kriterium 2.6.1 Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.
A1: Das unterrichtliche Angebot orientiert sich an Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich bedeutenden Aufgabenbereichen.
A2: Das unterrichtliche Angebot wird im Hinblick auf die Situation der Schule, z. B. Schülerinnen und Schüler, Lernorte, und Kooperationsmöglichkeiten, z. B. mit Fachkräften der Schulsozialarbeit, konkretisiert und ausgestaltet.
A4 Die Schule gestaltet Lern- und Bildungsangebote, in denen die Entwicklung überfachlicher Kompetenzen gefördert wird.

Fächer

Gesundheit / Erziehung und Soziales

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

Zielgruppe und Voraussetzungen

Bildungsgangleitungen bzw. deren Vertretungen

Berufsfachschule Kinderpflege: Regionalkonferenz - Künstliche Intelligenz im beruflichen Handlungsfeld und in Prüfungen

ANR: 109336 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

Hintergrund

Lehrkräfte und Auszubildende werden durch die Künstliche Intelligenz vor immer größere Herausforderungen im beruflichen Handlungsfeld der Kinderpflege gestellt.
Auch zur Erstellung von DJP Prüfungsvorschlägen kann die KI möglicherweise beitragen.

Ziel

Kompetenzerweiterung der Teilnehmenden in Bezug auf die Anwendung von KI im Unterricht und die Erstellung von Prüfungsvorschlägen

Ablauf

• 9:00 Uhr Ankommen und Begrüßung
  
• 9:15 Uhr Ergänzungen der Tagesordnung unter dem Punkt Verschiedenes, Austauschrunde über aktuelle Probleme und Fragen im Bildungsgang, Gast LRSD Ludger Dieckmann, Dez. 45, BR Arnsberg
  
• 10:45 Uhr Kaffeepause
  
• 11:00 Uhr Workshops: Gemeinsames Erarbeiten von Prüfungsvorschlägen mit Hilfe von KI
  
• 12:30 Uhr Mittagspause
  
• 13:15 Uhr Weiterarbeit in den Workshops
  
• 14:15 Uhr Bearbeitung und Diskussion von Möglichkeiten der Einbindung des Themas in Lernfelder und Lernsituationen, z. B. AS 5, Fiktionale Texte verstehen und nutzen: Sie produzieren einfache fiktionale Texte und wenden dazu kreative Verfahren des Schreibens an, z. B. Schreiben eigener Kurzgeschichten als Beitrag zu Veranstaltungen in Kindertagesstätten, ZF 5
  
• 15:15 Uhr Kaffeepause
  
• 15:25 Uhr Austausch und Diskussion der Ergebnisse
  
• 15:50 Uhr Sammlung weiterer Themen und Wünsche für die nächsten Regionalkonferenzen, Reflexion
  
• 16:00 Uhr Ende
  

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

Zielgruppe und Voraussetzungen

Bildungsgangleitungen bzw. ihre Vertretungen in der Berufsfachschule Kinderpflege

Berufsfachschulen 1 und 2 Ernährungs- und Versorgungsmanagement: Regionalkonferenz - Sprachsensibler Unterricht, Auslandspraktika im EU-Raum

ANR: 109392 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Ernährungs- und Versorgungsmanagement

Ziel

Die Fortbildung vermittelt praxisnahe Strategien, Methoden und Materialien, um den Unterricht sprachsensibel zu gestalten. Das Ziel ist es, Lehrkräfte dabei zu unterstützen, Lernbarrieren abzubauen und sprachliche Kompetenzen bei allen Schülerinnen und Schülern gezielt zu fördern.

Inhalt

• Grundlagen des sprachsensiblen Unterrichts
  
• Sprachförderung im Fachunterricht
  
• Praktische Umsetzung
  
• Auslandspraktika und Schüler*innenaustausch im europäischen Raum in den Berufsfachschulen
  

Ablauf

1.Grundlagen des sprachsensiblen Unterrichts: Bedeutung von Sprache im Fachunterricht.

• Herausforderungen für Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache
  
• Analyse von Sprachhürden in verschiedenen Unterrichtsfächern
  

2. Sprachförderung im Fachunterricht

• Sprachbewusste Gestaltung von Aufgabenstellungen und Erklärungen
  
• Methodische Ansätze zur Förderung fachsprachlicher Kompetenzen
  
• Umgang mit Mehrsprachigkeit als Ressource im Klassenzimmer
  

3. Praxisnahe Umsetzung

• Erprobung und Entwicklung sprachsensibler Materialien
  
• Differenzierung und individuelle Förderung in heterogenen Klassen
  
• Strategien zur Förderung des Lese- und Hörverstehens
  

4. Austausch und Reflexion

• Best-Practice-Beispiele
  
• Reflexion der eigenen Unterrichtspraxis
  
• Kollegialer Austausch und gemeinsame Lösungsansätze
  
• Auslandskontakte und -praktika
  
• Austausch über aktuelle Themen des Bildungsgangs
  

Hinweis

Bitte bringen Sie bereits erarbeitete Materialien zu den Themen mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.9: Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht
Kriterium 2.9.1: Die Schule fördert den Erwerb der Bildungssprache systematisch und koordiniert.
Kriterium 2.9.2: Sprachliche Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern anderer Herkunftssprachen werden nach Möglichkeit aufgegriffen und berücksichtigt.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Ernährungs- und Versorgungsmanagement

Zielgruppe und Voraussetzungen

Bildungsgangleitungen bzw. deren Vertretungen

Bewegen im Wasser - Schwimmen - Vom Spielen im Wasser zum sicheren Schwimmen inkl. Erwerb/Auffrischung der Rettungsfähigkeit

ANR: 101803 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Sportfortbildungen / Allgemein

Angst vor Schwimmunterricht? Quatsch...komm vorbei!

Ziele

Die Fortbildung bietet Anregungen und Hilfen zur Didaktik und Methodik des Schwimmens in Anbindung an die Lehrpläne.

Anregungen und Hilfen

• Wassergewöhnung / Wasserbewältigung
  
• Wassersicherheit
  
• Hilfen im Umgang mit ängstlichen Kindern
  
• Einführung in die Schwimmarten
  
• Springen (incl. Kopfsprung) und Tauchen
  
• Erwerb bzw. Auffrischung der Rettungsfähigkeit im Sinne des Erlass Sicherheitsförderung im Schulsport (kein DLRG-Schein)
  
• Theorie: Schwimmrelevante Aspekte aus dem Erlass für Sicherheitsförderung im Schulsport, Lehrplanrelevante Informationen und Fragen
  
• Organisatorisches und rechtliches zur Vorbereitung des Schwimmunterrichts (erste Schwimmstunde)
  

Hinweis

Für eine Teilnahmebescheinigung ist die aktive Teilnahme im Wasser an allen zwei Tagen erforderlich. Aufgrund des hohen praktischen Anteils im Wasser bitte Bademantel, Wechselsachen und mehrere Handtücher mitbringen sowie an Verpflegung denken.

Fächer

Sport

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Sportfortbildungen / Allgemein

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Bewegen im Wasser - Schwimmen - Wassergewöhnung und Wasserbewältigung

ANR: 101815 Schulform: Grundschulen Bereich/Teilbereich: Sportfortbildungen / Allgemein

Inhaltliche Schwerpunkte

• Wassergewöhnung / Wasserbewältigung
  
• Hilfen im Umgang mit ängstlichen Kindern
  
• Grundfertigkeiten des Schwimmens: Atmen, Tauchen, Gleiten, Springen, Fortbewegen
  

Theorie: Schwimmrelevante Aspekte aus dem Erlass zur Sicherheitsförderung im Schulsport, lehrplanrelevante Informationen und Fragen

• Organisatorisches und Rechtliches zur Vorbereitung des Schwimmunterrichts (erste Schwimmstunde)
  

Fächer

Sport

Schulform

Grundschulen

Bereich / Teilbereich

Sportfortbildungen / Allgemein

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Bewertungskompetenz im naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe II anbahnen

ANR: 105143 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Chemie

Werturteile durch Schülerinnen und Schüler

Durch die neuen Kernlehrpläne hat der Kompetenzbereich “Bewerten” in den Naturwissenschaften eine deutliche Veränderung erfahren. Während zuvor vor allem fachlich bezogene Sachurteile im Fokus des Unterrichts standen, sind nun zusätzlich auch Werturteile gefordert, welche einen Einbezug gesellschaftlicher, ethischer und weiterer Dimensionen umfassen. Auch in den Abituraufgaben (ab 2025) werden entsprechend neue Anforderungen an die Prüflinge gestellt. Wie kann das Bewerten im Unterricht angebahnt und spiralcurricular weiterentwickelt werden?

Ziele

Die Teilnehmenden reflektieren untereinander ihr Verständnis des Kompetenzbereichs Bewerten. Sie erweitern dieses Verständnis auf Grundlage der Vorgaben in den neuen Kernlehrplänen und vorgestellten Bewertungsmodellen. Die Teilnehmenden nutzen diese Erkenntnisse und ihre Unterrichtserfahrungen, um eine Lernaufgabe zu erstellen.

Durchführung der Veranstaltung

Die Veranstaltung wird in Präsenz als ganztägige Fortbildung durchgeführt.

Organisatorisches

Hinweis: Bitte bringen Sie zur Veranstaltung Ihr WLAN-fähiges und mobiles (Dienst)Endgerät mit.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Fächer

Chemie

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Chemie

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die in der Sek II Biologie, Chemie oder Physik unterrichten

Beziehungen mit Schülerinnen und Schülern wertschätzend und lernwirksam gestalten

ANR: 101589 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Schule als System gestalten und entwickeln / IKSDG

Grundlage einer demokratischen und interkulturellen Schulentwicklung sind verlässliche und belastbare Beziehungen, die durch Kommunikation gestaltet werden. Dafür benötigt der schulische Alltag Lehrkräfte, die die eigene Haltung reflektieren und Vorbildfunktion übernehmen.

Im Rahmen dieser Fortbildung werden Wege aufgezeigt, wie ein schulisches Miteinander weiterentwickelt werden kann, so dass Schülerinnen und Schüler lernen, mit Unterschiedlichkeit umzugehen und Vielfalt grundsätzlich positiv wahrzunehmen, ohne die eigene Identität in Frage zu stellen.

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Schule als System gestalten und entwickeln / IKSDG

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

bike@school -Radfahren im (Sport-)Unterricht - sicheres und Kompetentes Bewegen auf zwei Rädern

ANR: 107178 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY) und Grundschulen Bereich/Teilbereich: Sportfortbildungen / Allgemein

Ziel der Fortbildung ist es, Sportlehrer:innen zu qualifizieren, ihren Schüler:innen den sicheren Umgang mit dem Fahrrad beizubringen.
Die Fortbildung bietet eine Verknüpfung praxisnaher Übungen und theoretischer Inhalte (z. B. Sicher-heitsförderung), die die Lehrkräfte befähigen, Radfahren als Inhalt in den Sportunterricht und in Arbeitsgemeinschaften zu bringen.

Inhalte:

• Grundlagen der Fahrradtechnik (z. B. Kurven fahren, Bremsen, Anfahren)
  
• Didaktische Ansätze zur Förderung der Radfahrkompetenz bei Schüler*innen,
  mit Schulung radfahrspezifischer koordinativer Fähigkeiten
  
• Sicherheitstipps für den Einsatz von Fahrrädern im Schulsport und bei Ausflügen
  
• Umweltbewusste Mobilitätserziehung im Schulalltag
  
• Impulse für außerunterrichtliche Arbeit mit dem Rad im System Schule
  

Wichtige Hinweise:

• Bitte eigenes Fahrrad und eigenen Fahrradhelm mitbringen, es stehen nur wenige Leihräder und Helme zur Verfügung!
  
• Bitte wetterfeste Kleidung mitbringen!
  
• Bereitschaft zur aktiven Teilnahme an praktischen Übungen.
  

Fächer

Sport

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY) und Grundschulen

Bereich / Teilbereich

Sportfortbildungen / Allgemein

Zielgruppe und Voraussetzungen

Sportlehrer*innen der Sek I mit abschlossenem Lehramtsstuium und

Bildung in der digitalen Welt und Geschichtsunterricht -„Eine Chance für den Geschichtsunterricht!“

ANR: 101336 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Kein Unterrichtsfach ist gleichermaßen an die Einbeziehung der verschiedenen zur Verfügung stehenden Medien gekoppelt wie der Geschichtsunterricht. Damit ist erfolgreiches historisches Lernen in besonderer Weise auf das Zusammenspiel von überfachlicher wie fachlicher digitaler Bildung sowie einer geschichtsspezifisch akzentuierten Auseinandersetzung mit digitalen Quellen und Darstellungen angewiesen. Die konkrete Veranstaltung orientiert sich an Ihren Bedürfnissen: Sie kann eher basal einführend gestaltet werden oder stärker auf ein fortgeschrittenes Niveau der Teilnehmerinnen und Teilnehmer ausgerichtet sein. Da insbesondere die Workshop-Phasen modular gestaltet sind, ist auch eine Kombination möglich.

Fächer

Geschichte

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Zielgruppe und Voraussetzungen

Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges digitales Endgerät mit. Eine sinnvolle Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld Kontakt zu den Moderierenden der Veranstaltung auf.

Bildungsgang-Management im Berufskolleg

ANR: 106791 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Bildungsgangarbeit stärken

Ziel

Bildungsgangkonferenzvorsitzende, Bildungsgangleitungen oder Lehrkräfte mit vergleichbaren Aufgaben haben im Berufskolleg gemeinsam mit dem Bildungsgang-Teams vielfältige Aufgaben zu erfüllen. Dabei sind die organisatorischen Rahmenbedingungen des Handelns oft nicht hinreichend geklärt.
Die Fortbildung will Sie darin unterstützen, Aufgaben- und Rollenklarheit innerhalb Ihrer Schulmanagementstrukturen zu gewinnen sowie Konzepte für die Bildungsgangarbeit zu entwickeln.

Inhalte

• Vernetzung und kollegialer Austausch über die aktuelle Bildungsgangarbeit
  
• Teambildung und Teamentwicklung
  
• Planung und Moderation von Teamsitzungen
  
• Konzepte zur Initiierung und Begleitung von Veränderungsprozessen in der Unterrichtsentwicklung und im Rahmen der didaktischen Jahresplanung, z. B. Projektmanagement, Kollegiale Hospitation
  
• Rollenklärung, rechtlicher Rahmen, Kommunikation mit den Beteiligten innerhalb hierarchischer Strukturen
  
• Moderation und Evaluation der Bildungsgangarbeit, auch unter Nutzung digitaler Medien
  
• Umgang mit Widerständen und Konflikten
  

Methoden: Wechselwirkung von Theorie und Praxis, von Fortbildung und Schule, Theorie-Inputs und Aufgabenstellungen, z. B. zum Team- und Gruppenlernen, Fallstudien, Rollenspiele, Simulationen, Reflexionen, Übungen

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Einsatz von KI-gestützter Software, sowie Erstellung und Austausch von Prompts in den Inhaltsbereichen:

• SMARTe Zieldefinitionen
  
• Planung und Moderation von Teamsitzungen
  
• Erstellung von Konzepten z.B. in Veränderungsprozessen
  
• Didaktische Jahresplanung und Unterrichtsverlaufsplanungen
  

Hinweis

Das Fortbildungskonzept ist auf eine Teilnahme an allen Ausbildungsabschnitten in vollem Umfang ausgerichtet.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Die Fortbildung berücksichtigt im Wesentlichen die folgenden Inhaltsbereiche und Dimensionen des Referenzrahmens:

• Lehren und Lernen: Kompetenzorientierung sowie Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität,
  
• Schulkultur: Schulinterne Kooperation und Kommunikation,
  
• Führung und Management: Fortbildung und Fortbildungsplanung sowie Strategien der Qualitätsentwicklung und
  
• Rahmenbedingungen und verbindliche Vorgaben: rechtliche Grundlagen und Vorgaben
  

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Bildungsgangarbeit stärken

Zielgruppe und Voraussetzungen

Bildungsgangkonferenzvorsitzende, die die Arbeit im Bildungsgang koordinieren und gestalten, Bildungsgangleitungen

Binnendifferenzierung im Unterricht der drei Naturwissenschaften (SI und SII)

ANR: 101308 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Biologie

Im naturwissenschaftlichen Unterricht soll das selbstgesteuerte Lernen der Schülerinnen und Schüler durch binnendifferenzierende Maßnahmen wie zum Beispiel gestufte HIlfen oder niveaudifferente Aufgaben gefördert werden. Dem Kompetenzerwerb liegt der Weg der naturwissenschftlichen Erkenntnisgewinnung zugrunde. Dieses Fortbildungsangebot zur Binnendifferenzierung richtet sich sowohl an die einzelnen naturwissenschaftlichen Fachschaften (Biologie, Chemie, Physik) als auch an den gesamten Fachbereich Naturwissenschaften (z.B. an pädagogischen Tagen).

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Fächer

Biologie

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Biologie

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Binnendifferenzierung mit Kompetenzaufgaben im Englischunterricht der Sekundarstufen I und II

ANR: 101556 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

• Wie differenziere ich?
  
• Wie fördere ich die Kompetenzen meiner Schülerinnen und Schüler individuell?
  

Diese und ähnliche Fragen stellen sich im Unterrichtsalltag einer jeden Englischlehrkraft immer häufiger.

Komplexe Kompetenzaufgaben versuchen durch organisierte Lern- und Arbeitsprozesse, ein klares Lernergebnis, notwendige Materialien und Unterstützungsangebote den Schülerinnen und Schülern Problemlösestrategien in möglichst lebensnahen Themenstellungen zu vermitteln.

In der Fortbildung werden verschiedene Kompetenzaufgaben vorgestellt und analysiert. Weiterhin besteht die Möglichkeit zur Erstellung eigener Aufgaben.

Fächer

Englisch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

-