Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

AfG Aufbaumodul – Kommunikation-Beratungsgespräche

ANR: 101828 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Inhalte:

• Rolle der AfG im Kollegium
  
• Kommunikationsmechanismen und Gesprächsstrategien
  
• Gesprächsbasis für gelingende Gespräche schaffen
  
• Analyse und Erprobung unterschiedlicher Kommunikationsweisen
  
  Kompetenzen
  Als AfG kann ich…
  
• meine Kenntnisse zu Kommunikationsmechanismen und Gesprächsstrategien vertiefen (Modler, Senftleben u.a.)
  
• geschlechtsspezifische Kommunikationsmuster erkennen
  
• Möglichkeiten der nonverbalen Kommunikation einsetzen
  
• Muster hierarchischer Kommunikation erkennen
  
• Handlungsoptionen auf dieser Grundlage entwickeln
  
  Ablauf der Fortbildung:
  
• Impulse zur Bedeutung der Wahrnehmung im Gespräch
  
• Gespräche erfolgreich führen
  
• Erprobungshandeln
  
  Hinweise
  
• Es ist nur möglich, am Aufbaumodul teilzunehmen, wenn zuvor das Basismodul der BR Arnsberg absolviert wurde.
  
• Die Präsenz-Termine werden regional angeboten. Es ist möglich, sich für eine andere Region, als die, zu der Ihre Schule gehört, anzumelden.
  
• Nach dem Anmeldeschluss werden die Einladungen zeitnah durch die Bezirksregierung versendet.
  
• Die Anmeldung setzt das Einverständnis der Schulleitung voraus.
  
• Hinweise zur Beantragung von Kinderbetreuungskosten lassen sich auf den Internetseiten der Bezirksregierung Arnsberg finden:
  http://www.bezreg-arnsberg.nrw.de/themen/a/ansprechpart_gleichstellung/fortbildung/kinderbetreuung/index.php
  Der Antrag muss vor der Fortbildung gestellt werden.
  
• Die Zusage zur Fortbildung erfolgt schriftlich über die Schulleitung.
  
  

  Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

  
  Inhaltsbereich 1 – Erwartete Ergebnisse und Wirkungen
  
• Kriterium 1.4.3 – Die Schule schafft Voraussetzungen dafür, dass Schülerinnen und Schüler sich in ihrer weiteren Biographie am politischen und gesellschaftlichen Leben beteiligen können und Lebens- und Berufsperspektiven für sich selbst erkennen und nutzen. (A1)
  Inhaltsbereich 2– Lehren und lernen
  
• Kriterium 2.4.2 – Der Umgang miteinander ist geprägt von Geduld, Respekt, Vertrauen, Wertschätzung und Anerkennung. (A1)
  Inhaltsbereich 3 – Schulkultur
  
• Kriterium 3.2.2 – In allem Bereichen wird Diversität geachtet und berücksichtigt. – Geschlechterspezifisches Rollenverhalten wird in unterschiedlichen schulischen Handlungszusammenhängen reflektiert, ohne Stereotype zu verstärken. (A1-5; 8; 10;11)
  

Fächer

Nicht fachlich

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Zielgruppe und Voraussetzungen

AfG aller Schulformen und deren Vertreterinnen

AfG Aufbaumodul: Projektmanagement

ANR: 101827 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Inhalte:

• Grundlagen der Projektplanung bei Schulentwicklungsprozessen am Beispiel der Verwendung gendergerechter Sprache in der Schule und/oder eigener Projektideen
  
  Kompetenzen
  Als AfG kann ich…
  
• meine Kenntnisse zu Schulentwicklungsprozessen vertiefen,
  
• meine Kenntnisse zu Werkzeugen des Projektmanagements vertiefen und ausgewählte Werkzeuge (Lotus-Diagramm Zeitsprung, Aktionsplan, SMARTe Ziele, …) im System Schule anwenden
  
• meine Kenntnisse zur Verwendung gendergerechter Sprache vertiefen.
  
  Ablauf der Fortbildung:
  
• gesetzliche und wissenschaftliche Grundlagen zur gendergerechten Sprache
  
• Qualitätskreislauf als Grundlage der Schulentwicklung
  
• Vorstellung verschiedener Projektplanungsmethoden
  
• Arbeit mit verschiedenen Projektplanungsmethoden (Anwendung)
  
• Erarbeitung erster Schritte für die Umsetzung eigener Ideen
  
  Hinweise
  
• Es ist nur möglich, am Aufbaumodul teilzunehmen, wenn zuvor das Basismodul der BR Arnsberg absolviert wurde.
  
• Nach dem Anmeldeschluss werden die Einladungen zeitnah durch die Bezirksregierung versendet.
  
• Bringen Sie bitte zur Fortbildung die Handreichung des MSB „Pädagogische Orientierung für eine geschlechtersensible Bildung an Schulen in Nordrhein-Westfalen“ zum Beispiel in digitalem Format mit.
  
• Die Anmeldung setzt das Einverständnis der Schulleitung voraus.
  
• Hinweise zur Beantragung von Kinderbetreuungskosten lassen sich auf den Internetseiten der Bezirksregierung Arnsberg finden:
  http://www.bezreg-arnsberg.nrw.de/themen/a/ansprechpart_gleichstellung/fortbildung/kinderbetreuung/index.php
  Der Antrag muss vor der Fortbildung gestellt werden.
  
• Die Zusage zur Fortbildung erfolgt schriftlich über die Schulleitung.
  
• Die Teilnahmebescheinigungen werden im Nachgang an die Fortbildung von der Bezirksregierung verschickt.
  
  
  

  Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

  
  Inhaltsbereich 1 – Erwartete Ergebnisse und Wirkungen
  
• Kriterium 1.4.3 – Die Schule schafft Voraussetzungen dafür, dass Schülerinnen und Schüler sich in ihrer weiteren Biographie am politischen und gesellschaftlichen Leben beteiligen können und Lebens- und Berufsperspektiven für sich selbst erkennen und nutzen. (A1; A2)
  
  Inhaltsbereich 2 – Lehren und Lernen
  
• Kriterium 2.9.1 – Die Schule fördert den Erwerb der Bildungssprache systematisch und koordiniert. (A3)
  
  Inhaltsbereich 3 – Schulkultur
  
• Kriterium 3.2.2 – In allem Bereichen wird Diversität geachtet und berücksichtigt. (A1 – A5; A8; A10; A11)
  

Fächer

Nicht fachlich

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Ansprechpartnerin für Gleichstellungsfragen aller Schulformen und deren Vertreterin. Eine zeitgleiche Teilnahme von der AfG und ihrer Stellvertreterin ist vorteilhaft.

Agiles Lernen mit Logineo LMS/Moodle (ScheLF)

ANR: 108972 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

In der Fortbildung werden Sie lernen, wie unterrichtliche Prozesse mit dem agilen Rahmenwerk SCRUM in Logineo LMS / Moodle angelegt und begleitet werden können.


Ablauf
Zu Beginn der Veranstaltung wird ein gemeinsames Verständnis von Unterricht mit dem agilen Rahmenwerk SCRUM aufgebaut. In mehreren „Sprints“ können die Teilnehmenden einen eigenen Logineo LMS- / Moodlekurs für ihren Fachunterricht erstellen, welcher den Schülerinnen und Schülern SCRUM erläutert und eine aktivierende Auseinandersetzung mit den jeweiligen Fachinhalten einer Unterrichtseinheit strukturiert ermöglicht. Die konkrete Unterrichtseinheit wird mit SCRUM geplant und reflektiert.


Inhalt
Kurzübersicht über die Kursinhalte
- SCRUM im Unterricht
- Erstellen eines eigenen Kurses (Strukturierung)
- Kennenlernen von Kursrollen / Kursgruppen
- Abstimmungen durchführen
- Feedback einholen
- kollaborativ arbeiten, z. B. mit Wiki, Board, ZUMPad
- Lernprodukte erarbeiten
- Glossar erstellen
- weitere Aktivitäten im Kurs anlegen
Zeitaufwand: 10 Std. online


Ablauf ONLINE:

Einstiegsveranstaltung (2 Std.)
Selbstständige Bearbeitung der Kursinhalte (6 Std.)
Abschlussveranstaltung (2 Std).

Bezug zum Referenzrahmen
Die Fortbildung adressiert folgendes Qualitätskriterium des Referenzrahmens Schulqualität (RRSQ):
Digitale Ressourcen und Materialien für das Lehren und Lernen adressatengerecht und zielorientiert auswählen, modifizieren und eigenständig erstellen
Zuordnung für Berufskollegs:

Digitale Schlüsselkompetenzen Szenario 3:
Förderung von individuellem und selbstständigem Lernen über das Lernen und Lehren mit digitalen Medien

Die Durchführung erfolgt gem. FAQ des Fortbildungskataloges der BR Arnsberg.
Bei Interesse melden Sie sich bitte bei Tanja Kräwinkel unter tanja.kraewinkel@bra.nrw.de

Fächer

Überfachlich

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die die Grundlagen von Logineo LMS/Moodle kennen und agiles Lernen im Unterricht einsetzen möchten

Agiles Lernen mit Logineo LMS/Moodle (SchiLF)

ANR: 106945 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

In der Fortbildung werden Sie lernen, wie unterrichtliche Prozesse mit dem agilen Rahmenwerk SCRUM in Logineo LMS / Moodle angelegt und begleitet werden können.

Ablauf

Zu Beginn der Veranstaltung wird ein gemeinsames Verständnis von Unterricht mit dem agilen Rahmenwerk SCRUM aufgebaut. In mehreren „Sprints“ können die Teilnehmenden einen eigenen Logineo LMS- / Moodlekurs für ihren Fachunterricht erstellen, welcher den Schülerinnen und Schüler SCRUM erläutert und eine aktivierende Auseinandersetzung mit den jeweiligen Fachinhalten einer Unterrichtseinheit strukturiert ermöglicht. Die konkrete Unterrichtseinheit wird mit SCRUM geplant und reflektiert.

Inhalt

Kurzübersicht über die Kursinhalte
- SCRUM im Unterricht
- Erstellen eines eigenen Kurses (Strukturierung)
- Kennenlernen von Kursrollen / Kursgruppen
- Abstimmungen durchführen
- Feedback einholen
- kollaborativ arbeiten, z. B. mit Wiki, Board, ZUMPad
- Lernprodukte erarbeiten
- Glossar erstellen
- weitere Aktivitäten im Kurs anlegen

Zeitaufwand: 6 Std.

Ablauf
Online oder Präsenz

Bezug zum Referenzrahmen
Die Fortbildung adressiert folgendes Qualitätskriterium des Referenzrahmens Schulqualität (RRSQ):
Digitale Ressourcen und Materialien für das Lehren und Lernen adressatengerecht und zielorientiert auswählen, modifizieren und eigenständig erstellen

Zuordnung für Berufskollegs:
Digitale Schlüsselkompetenzen Szenario 3: Förderung von individuellem und selbstständigem Lernen über das Lernen und Lehren mit digitalen Medien

Hinweise

Die Durchführung erfolgt gem. FAQ des Fortbildungskataloges der BR Arnsberg.

Bei Interesse melden Sie sich bitte bei Tanja Kräwinkel unter tanja.kraewinkel@bra.nrw.de

Fächer

Überfachlich

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die die Grundlagen von Logineo LMS/Moodle kennen und agiles Lernen im Unterricht einsetzen möchten

Agilität im Schulalltag

ANR: 102737 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Schule als System gestalten und entwickeln / Digitale Transformation

Wie kann es gelingen, die eigene Schule so aufzustellen, dass sie in Zeiten des ständigen Wandels handlungsfähig(er) ist?

Diese Fortbildung richtet sich an Schulen, die Alternativen zum klassischen Projektmanagement aufgezeigt bekommen und anwenden möchten.

Ziel

Ziel der Fortbildung ist es, dass Teilnehmende befähigt werden, agile Methoden und Frameworks (z.B. Kanban oder Scrum) kennen und anwenden zu können. Weiterhin soll ein erster Zugang ermöglicht werden, um das Potential agiler Praktiken in und für Schule abschätzen zu können.

Inhalte und Arbeitsformen

Großen Wert legen wir bei dieser Fortbildung auf die Zentrierung auf die Teilnehmer:innen sowie deren aktive Mitarbeit, durch die wir Agilität erfahrbar machen.

Je nach Bedarf widmen wir uns den folgenden Leitfragen:

• Agile Spiele - was bedeutet Agilität?
  
• Warum kann Agilität im Schulalltag eine Rolle spielen?
  
• Was sind agile Werte und Prinzipien?
  
• Was verbirgt sich hinter einem agilen Mindset und welche Rolle spielt Leadership dabei?
  
• Projektideen und deren agile Umsetzung
  
• Was ist Kanban und wie kann ich es in der Schule anwenden?
  
• Welche (digitalen) Tools kann ich zur Abbildung von agilen Arbeitsprozessen nutzen?
  

Die Methode Kanban läßt sich einfach auf schulische Kontexte und Anforderungen übertragen, wodurch die Darstellung und Erfassung der Potentiale agiler Praktiken besonders leicht gelingen kann. Daher empfehlen wir bei der ersten Durchführung des Angebotes die Fokussierung auf Kanban als agile Methode. Auf Wunsch oder bei der Durchführung einer weiteren Veranstaltung, kann auch das Framework Scrum intensiver in den Blick genommen werden.

Verschiedene Formate

Wir können die Durchführung des Angebotes in zwei unterschiedlichen Formaten anbieten:

• zweitägige Veranstaltung mit starkem Anwendungsbezug am zweiten Tag (insgesamt 13 Zeitstunden)
  
• eintägige Veranstaltung mit Grundlagen und Übungen (9-16 Uhr)
  

Die eintägige Variante kann bspw. für eine erste, orientierende Berührung mit dem Thema dienen.
Für eine nachhaltige Beschäftigung mit Agilität ist die zweitägige Variante besonders geeignet, sie ist für die Weiterarbeit im System die der zu empfehlende Ausgangspunkt.

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Schule als System gestalten und entwickeln / Digitale Transformation

Zielgruppe und Voraussetzungen

interessierte Kolleginnen und Kollegen aller Schulformen, vorzugsweise jeweils zwei Personen pro Schule mit Koordinations- oder Leitungsaufgaben

Agilität im Schulalltag (Workshop)

ANR: 102867 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Wie kann es gelingen, die eigene Schule so aufzustellen, dass sie in Zeiten des ständigen Wandels handlungsfähig(er) ist?

Diese Fortbildung richtet sich an Schulen, die Alternativen zum klassischen Projektmanagement aufgezeigt bekommen und anwenden möchten.

Ziel

Ziel der Fortbildung ist es, dass Teilnehmende befähigt werden, agile Methoden und Frameworks (z.B. Kanban oder Scrum) kennen und anwenden zu können. Weiterhin soll ein erster Zugang ermöglicht werden, um das Potential agiler Praktiken in und für Schule abschätzen zu können.

Inhalte und Arbeitsformen

Großen Wert legen wir bei dieser Fortbildung auf die Zentrierung auf die Teilnehmer:innen sowie deren aktive Mitarbeit, durch die wir Agilität erfahrbar machen.

Je nach Bedarf widmen wir uns den folgenden Leitfragen:

• Agile Spiele - was bedeutet Agilität?
  
• Warum kann Agilität im Schulalltag eine Rolle spielen?
  
• Was sind agile Werte und Prinzipien?
  
• Was verbirgt sich hinter einem agilen Mindset und welche Rolle spielt Leadership dabei?
  
• Projektideen und deren agile Umsetzung
  
• Was ist Kanban und wie kann ich es in der Schule anwenden?
  
• Welche (digitalen) Tools kann ich zur Abbildung von agilen Arbeitsprozessen nutzen?
  

Die Methode Kanban läßt sich einfach auf schulische Kontexte und Anforderungen übertragen, wodurch die Darstellung und Erfassung der Potentiale agiler Praktiken besonders leicht gelingen kann. Daher empfehlen wir bei der ersten Durchführung des Angebotes die Fokussierung auf Kanban als agile Methode. Auf Wunsch oder bei der Durchführung einer weiteren Veranstaltung, kann auch das Framework Scrum intensiver in den Blick genommen werden.

Verschiedene Formate

Wir können die Durchführung des Angebotes in zwei unterschiedlichen Formaten anbieten:

• zweitägige Veranstaltung mit starkem Anwendungsbezug am zweiten Tag (insgesamt 13 Zeitstunden)
  
• eintägige Veranstaltung mit Grundlagen und Übungen (9-16 Uhr)
  

Die eintägige Variante kann bspw. für eine erste, orientierende Berührung mit dem Thema dienen.
Für eine nachhaltige Beschäftigung mit Agilität ist die zweitägige Variante besonders geeignet, sie ist für die Weiterarbeit im System die der zu empfehlende Ausgangspunkt.

Fächer

Überfachlich

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Zielgruppe und Voraussetzungen

interessierte Kolleginnen und Kollegen aller Schulformen, die auch als Moderierende in der staatlichen Lehrkräftefortbildung tätig sind

Alle anders – alle gleich: Differenzierung im Lernbereich Gesellschaftslehre

ANR: 101247 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Gesellschaftslehre (EK, PK, WI, SW, GE)

Im Rahmen dieser Fortbildung werden praxiserprobte Ansätze zur Leistungsbewertung unter Berücksichtigung differenzierender und abschlussbezogener Aspekte auf der Grundlage des Kernlehrplans vorgestellt.

Sie können dann unter Einbeziehung der gängigen Lehrwerke auf eigene Unterrichtsvorhaben bezogen werden oder als Grundlage für ein eigenes Leistungsbewertungskonzept ausgearbeitet werden.

Die Beispiele konkretisieren sich entlang der gängigen Inhalte des Lernbereichs Gesellschaftslehre.

Fächer

Gesellschaftslehre

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Gesellschaftslehre (EK, PK, WI, SW, GE)

Zielgruppe und Voraussetzungen

Hinweis: Zur Entwicklung eigener Materialien ist es sinnvoll, die in der eigenen Schule verwendeten Schulbücher, den schulinternen Lehrplan, einen Laptop/ein ipad und sonstige interessante Bücher, Materialien usw. passend zum Thema mitzubringen. Eine Teilnahme ist auch ohne digitales Endgerät sinnvo...

ALPHA+ Aufbaumodul: Vertiefung der Alphabetisierung von Schülerinnen und Schülern mit Deutsch als Zielsprache

ANR: 107319 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / DaZ (Deutsch als Zielsprache)

Ziel dieser Fortbildung ist es, spezifische Methoden und innovative Ansätze zu erarbeiten, um die sprachliche Entwicklung der Lernenden noch gezielter zu unterstützen. Die Fortbildung bietet Raum für intensive Diskussionen, kollegialen Austausch und individuelle Fragestellungen. Die Teilnehmenden verlassen die Veranstaltung mit konkreten Ideen, erprobten Methoden und Materialien, die sie direkt in ihrem Unterricht umsetzen können.

Inhalte der Fortbildung:

1.Reflexion und Austausch:
- Gemeinsame Analyse von bisherigen Erfahrungen in der Alphabetisierung von DaZ-Lernenden.
- Diskussion über Herausforderungen und Erfolge im eigenen Unterricht.

2.Vertiefte didaktische Konzepte:
- Vorstellung und Erarbeitung fortgeschrittener didaktischer Ansätze, die auf die Bedürfnisse von mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern abgestimmt sind.
- Entwicklung von differenzierten Unterrichtsmodulen, die gezielt auf die individuellen Lernvoraussetzungen eingehen.

3.Interaktive Methoden und Materialien:
- Praktische Übungen zur Anwendung innovativer Lehrmethoden, die die Motivation und das Engagement der Lernenden fördern.
- Analyse und Anpassung von bestehenden Materialien für den Einsatz im DaZ-Unterricht.

4.Integration von Sprachförderung:
- Strategien zur Verbindung von Alphabetisierung und Sprachförderung, um den integrativen Ansatz im Unterricht zu stärken.
. Einsatz von authentischen Materialien und Projekten zur Förderung der Sprachkompetenz.


5.Diagnose und Förderung:
- Einführung in diagnostische Verfahren zur Erfassung des Lernstands und zur Planung gezielter Fördermaßnahmen.
- Entwicklung individueller Förderpläne basierend auf den Ergebnissen der Diagnostik.

6.Netzwerkbildung:
- Aufbau eines Netzwerks zur Unterstützung und zum Austausch von Good Practices unter den Teilnehmenden.

Bitte bringen Sie zur Fortbildung ein digitales Endgerät mit. Sollte Ihnen kein entsprechendes Gerät zur Verfügung stehen, entsteht Ihnen kein Nachteil. Bitte kontaktieren Sie uns in diesem Fall.

Fächer

Deutsch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / DaZ (Deutsch als Zielsprache)

Zielgruppe und Voraussetzungen

Diese Fortbildung richtet sich an erfahrene Lehrkräfte, die bereits Kenntnisse in der Alphabetisierung von Schülerinnen und Schülern mit Deutsch als Zielsprache (DaZ) haben und ihre Fähigkeiten weiter vertiefen möchten.

ALPHA+ Basismodul: Alphabetisierung von Schülerinnen und Schülern mit Deutsch als Zielsprache

ANR: 107318 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / DaZ (Deutsch als Zielsprache)

In dieser praxisorientierten Fortbildung werden Lehrkräfte im Umgang mit Schülerinnen und Schülern geschult, die Deutsch als Zielsprache lernen. Ziel der Fortbildung ist es, effektive Methoden und Strategien zur Alphabetisierung dieser Lernenden zu vermitteln und deren sprachliche Entwicklung gezielt zu fördern.

Inhalte der Fortbildung:

1.Grundlagen der Alphabetisierung:
- Verständnis der spezifischen Herausforderungen, die mehrsprachige Lernende bei der Alphabetisierung haben.
- Einblick in die verschiedenen Phasen der Sprachentwicklung und deren Relevanz für den Alphabetisierungsprozess.

2.Didaktische Ansätze:
- Vorstellung von bewährten didaktischen Konzepten und Materialien, die auf die Bedürfnisse von Schülerinnen und Schülern mit Deutsch als Zielsprache abgestimmt sind.

3.Praktische Übungen:
- Teilnehmerinnen und Teilnehmer planen und erproben eigene Unterrichtseinheiten
- Austausch von Erfahrungen und Best Practices unter den Teilnehmenden.

4.Integration von Medien:
- Einsatz digitaler Medien und Ressourcen zur Unterstützung der Alphabetisierung.
- Exemplarische Auseinandersetzung mit Apps und Online-Plattformen, die den Lernprozess bereichern können.

Bitte bringen Sie zur Fortbildung ein digitales Endgerät mit. Sollte Ihnen kein entsprechendes Gerät zur Verfügung stehen, entsteht Ihnen kein Nachteil. Bitte kontaktieren Sie uns in diesem Fall.

Fächer

Deutsch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / DaZ (Deutsch als Zielsprache)

Zielgruppe und Voraussetzungen

Diese Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte im Bereich DaZ, die noch keine Erfahrung mit der Alphabetisierung gesammelt haben und/oder Fachkräfte der Sprachförderung sowie pädagogisches Personal, das mit mehrsprachigen Lernenden arbeitet.

Alphabetisierung in den Erstförderklassen des Berufskollegs

ANR: 108873 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Sprachförderung

Hintergrund

Viele junge Menschen ohne oder mit geringer schulischer Bildung besuchen das hiesige Bildungssystem. Damit besteht die Notwendigkeit diese lateinisch zu alphabetisieren, um ihnen eine gesellschaftliche Teilhabe zu ermöglichen und Bildungschancen zu eröffnen.
„Eine Person ist Analphabet, wenn sie nicht in der Lage ist, eine kurze einfache Aussage über ihr alltägliches Leben sowohl zu lesen als auch zu schreiben.“ Definition UNESCO 1978.
Aktuell befinden sich ca. 2400 junge Menschen ohne Lese- und Schreibkenntnisse im System BK - mit steigender Tendenz. Diese werden gemäß der Änderung des Runderlasses vom 17. März 2025 in die „Fit Für mehr“-Klassen aufgenommen.
Die Lehrkräfte am Berufskolleg erwarben in der 1. und 2. Phase der Professionalisierung in der Regel keine oder nur basale Kompetenzen zur Alphabetisierung von Lernenden.

Ziele

Kompetenzentwicklung bei Lehrkräften in der Gestaltung von Lehr-Lernprozessen zur Alphabetisierung von Lernenden in IFK- und FFM-Klassen:
Die Lehrkräfte lernen die Grundlagen der Alphabetisierung kennen (Begriffe, Definitionen, Orientierungsrahmen) und eignen sich fachliche Kompetenzen in Bezug auf den Alphabetisierungsprozess bei jugendlichen Zweitsprachlernenden an. Sie lernen Methoden im Alphabetisierungsprozess kennen und können diese situations- und adressatengerecht anwenden.
Die Teilnehmenden werden bezüglich der mathematischen Grundbildung und der Alphabetisierung sensibilisiert und können verschiedene Medien und Materialien effektiv im Unterricht einsetzen, um sowohl mathematische als auch sprachliche Kompetenzen zu fördern. Sie können den Unterricht so gestalten, dass die Schülerinnen und Schüler individuell gefördert und gefordert werden.

Förderung von Kompetenzen von Lehrkräften im Umgang mit gering oder nicht alphabetisierten Lernenden:
Die Lehrkräfte werden sensibilisiert für die Herausforderungen, die sich aufgrund der Vorgeschichte Geflüchteter ergeben können, und erweitern ihre Kenntnisse über die Lernbedürfnisse in der Zielgruppe. Sie können ihren Klassenraum adressatengerecht und lernförderlich einrichten, um den Alphabetisierungsprozess passgenau für die Lernenden zu optimieren.

Inhalt

• Begriffe, Definitionen und Orientierungsrahmen im Alphabetisierungsprozess
  
• Methoden für den Alphabetisierungsprozess
  
• Mathematische Grundbildung
  
• Unterstützendes Classroom-Management im Alphabetisierungsprozess
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Mithilfe von KI werden Arbeitsblätter und Unterrichtssequenzen erstellt. Dabei werden zielführende Prompts vorgestellt.

Hinweis

Zur Mitarbeit wird ein digitales Endgerät, z. B. Tablet oder Laptop, benötigt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.4: Langfristige Wirkungen
Kriterium 1.4.3: Die Schule schafft Voraussetzungen dafür, dass die Schülerinnen und Schüler sich in ihrer weiteren Biographie am politischen und gesellschaftlichen Leben beteiligen können und Lebens- und Berufsperspektiven für sich selbst erkennen und nutzen.
Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
Kriterium 2.4.1: Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Sprachförderung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte im Bildungsgang Ausbildungsvorbereitung in den Internationalen Förderklassen (IFK) oder in den Klassen des Bildungsangebotes „Fit für mehr“ (FFM)

Alternative Formen der Leistungsüberprüfung in der Sek I (3./4. Lernjahr)

ANR: 101408 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Französisch

Im Zeitalter der Digitalität werden mündliche Prüfungsformate zukünftig stark an Bedeutung gewinnen. Für den Fremdsprachenunterricht ist das eine gute Perspektive.

Im Rahmen dieser Fortbildung lernen die Teilnehmenden innovative Ansätze der Leistungsbewertung im Französischunterricht der SI kennen und gewinnen einen Überblick über alternative Prüfungsformate, die sie zur Überprüfung der Kompetenzen des Lese- bzw. Hörverstehens, des Schreibens, des Sprechens und der Sprachmittlung einsetzen können.

Anhand erprobter Praxisbeispiele erhalten die Teilnehmenden Impulse für die Gestaltung komplexer Lernarrangements sowie konkrete Anregungen für die Konzeption alternativer Prüfungsformate, z.B. Lesetagebuch, Lernportfolio, mündliche Kommunikationsprüfung, mündliche Produktpräsentation.

In dieser praxisorientierten Fortbildung haben die Teilnehmenden Gelegenheit, verschiedene Verfahren der produkt- und prozessorientierten Leistungsbewertung sowie des formativen und summativen Feedback in eigene Unterrichtsvorhaben zu integrieren und zu evaluieren.

Diese Fortbildung wird als zweiteilige Veranstaltung (Ganztäger in Präsenz und Halbtäger als Videokonferenz) angeboten.
Die Phase zwischen den beiden Veranstaltungen bietet die Gelegenheit, das erworbene Wissen in die eigene Unterrichtspraxis umzusetzen. In der zweiten Veranstaltung werden die Ergebnisse und Erfahrungen vorgestellt und unter übergeordneten Leitfragen reflektiert.

Fächer

Französisch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Französisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Analoge und digitale Methoden für selbstgesteuertes Lernen im NW-Unterricht zum Beispiel durch Sketchnotes und Selbstlernmappen

ANR: 101246 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Naturwissenschaften

Die Fortbildung richtet sich an Lehrende, die bei der Erstellung von Materialien im selbstgesteuerten Lernen Unterstützung suchen.

Der erste Teil wird durch einen Inputvortrag zum selbstgesteuerten Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht eingeleitet und im zweiten Teil steht die praxisbezogene Erarbeitung von Unterrichtsmaterial am Beispiel von Sketchnotes, Lapbooks und Selbstlernmappen im Fokus.

Fächer

Naturwissenschaft Biologie Chemie Physik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Naturwissenschaften

Zielgruppe und Voraussetzungen

Bitte interessante Schulbücher bzw. Unterrichtmaterial bereithalten.Bitte bringen Sie Ihr Dienst-Gerät mit oder kontaktieren Sie die Moderierenden vorab, so dass Ihnen ein digitales Endgerät zur Verfügung gestellt werden kann.

Anfängerschwimmen mit Schulklassen

ANR: 102805 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Sportfortbildungen / Allgemein

Inhalt:

Eine Lehrkraft, die Schwimmen im Schulsport anleitet,
muss sowohl die Rettungsfähigkeit besitzen,
als auch über Kenntnisse der theoretischen Grundlagen
des Anfängerschwimmens sowie der methodischen
Vorgehensweisen verfügen, um einen sicheren und erfolgreichen Schwimmunterricht anzubieten.

Schwerpunkte:

• Organisatorisches vor dem Schwimmunterricht
  
• Methodik und Didaktik des Anfängerschwimmens
  
• Spiel- und Übungsformen der Wassergewöhnung und Wasserbewältigung
  
• exemplarischer Lehrgang zum Anfängerschwimmen vorgestellt
  
• Vor- und Nachteile bei der Auswahl der ersten Schwimmart
  
• Vermittlung von Bewegungserlebnissen und Körpererfahrungen im Wasser
  
• Spiele im Wasser
  
• Schwimmen mit ängstlichen Kindern
  
• Wassergewöhnung
  
• Wasserbewältigung
  
• Gewinnen von Wassersicherheit
  
• Erlernen der ersten Schwimmart
  
• Spielerisches Tauchen
  

Leitung:

Barbara Thiel, BiS Bez.Reg. Arnsberg,

Fächer

Sport

Schulform

Alle Schulformen der Primarstufe

Bereich / Teilbereich

Sportfortbildungen / Allgemein

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte, die im Rahmen des Schulsports Schwimmen anbieten

Antisemitismus entgegentreten - Modul 1: Antisemitismus erkennen, einordnen und begegnen - Bildung für eine demokratische Schule

ANR: 109908 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Überblick
Antisemitismus begegnet uns in vielfältigen Formen – im Alltag, in den Medien, im Schulumfeld. Lehrkräfte und sozial-/pädagogisches Personal stehen dabei vor der Herausforderung, antisemitischen Äußerungen und Haltungen kompetent entgegenzutreten, ohne damit allein gelassen zu werden.

Die modulare Fortbildungsmaßnahme „Antisemitismus entgegentreten“ kombiniert Selbstlernphasen (vor allem in den Modulen 1 und 2) mit Präsenzanteilen (Modul 3) und bietet Raum für Reflexion, Austausch und die Entwicklung schulischer Projekte. Die Kurse der Fortbildungsmaßnahme können unabhängig voneinander gebucht werden.

Modul 1 vermittelt zunächst notwendige fachliche und didaktische Grundlagen. Im Zentrum stehen die historische Entwicklung sowie unterschiedliche Erscheinungsformen von Antisemitismus. Besonderes Augenmerk liegt auf der Vermittlung und Anwendung der 3D-Regel, die als Analyseinstrument zur Unterscheidung legitimer Israelkritik von antisemitischen Aussagen dient. Ein weiterer Fokus liegt auf dem Beutelsbacher Konsens, einem grundlegenden Prinzip politischer Bildung, das Lehrkräften eine normative Orientierung bietet, wie kontroverse Themen unterrichtlich behandelt werden können.
Die Teilnehmenden reflektieren ihre eigene professionelle Haltung und erproben im Rahmen der Fortbildung mögliche Reaktionen auf antisemitische Vorfälle im schulischen Alltag. Ziel ist es, Lehrkräfte in ihrer pädagogischen Verantwortung zu stärken, Handlungssicherheit zu fördern und langfristig zu einer diskriminierungssensiblen Schulkultur beizutragen.

Ziele für das Modul 1:
Die Teilnehmenden
identifizieren verschiedene Formen von Antisemitismus und analysieren deren Wirkung im schulischen Kontext,
vollziehen die Geschichte jüdischen Lebens und die Entstehung des Nahostkonfliktes in ihren Grundlagen nach,
wenden die 3D-Regel als Instrument zur Analyse israelbezogener Aussagen an und begründen fundiert eigene Einschätzungen,
erläutern den Beutelsbacher Konsens mit Blick auf seine Relevanz für das Thema Antisemitismus im Unterricht und leiten pädagogisch-didaktische Konsequenzen daraus ab,
formulieren situationsangemessene, sprachliche Reaktionen auf antisemitische Aussagen und benennen Handlungsoptionen im Schulalltag,
reflektieren ihre Haltung, um ein sicheres und professionelles Auftreten in diskriminierungssensiblen Situationen zu entwickeln.

Inhalt:
Extremismus und gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit
Grundzüge der jüdischen Geschichte
Arten und Erscheinungsformen von Antisemitismus
Erkennen von antisemitischen Äußerungen
Pädagogische Intervention bei antisemitischen Äußerungen

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
3.1 Werte- und Normenreflexion
3.2 Kultur des Umgangs miteinander
3.3 Demokratische Gestaltung
5.1 Pädagogische Führung

Organisatorischer Rahmen
Der über die BR-Instanzen LOGINEO NRW LMS zur Verfügung gestellte Selbstlernkurs (Modul 1) wird von den Teilnehmenden eigenverantwortlich bearbeitet. Die „Dienstvereinbarung zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrerfortbildung“ kommt dabei zur Anwendung.
Mit der Zusage zur Teilnahme erhalten die Teilnehmenden den Zugang zum Kurs über LOGINEO NRW LMS. Die Schulen müssen hierzu keine eigene Instanz innehaben. Ein internetfähiges Dienstgerät wird benötigt.

Nach Abschluss des Fortbildungsangebots erhalten die Teilnehmenden eine Teilnahmebescheinigung.

Umfang
Das Gesamtstundenvolumen für die Bearbeitung der Basisinhalte des Moduls 1 beträgt sechs Fortbildungsstunden. Die Zeiten der Bearbeitung können dabei frei gewählt werden.

Evaluation
Zur Qualitätssicherung wird die Nutzung der Maßnahme evaluiert. Auf Basis dieser Daten sowie aktueller Forschungsergebnisse und bildungspolitischer Herausforderungen wird das Konzept regelmäßig überprüft und weiterentwickelt.

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Zielgruppe und Voraussetzungen

-Lehrkräfte sowie das im Landesdienst tätige, sozial-/pädagogische Personal an allgemeinbildenden Schulen und Berufskollegs

Antisemitismus entgegentreten - Modul 3: Antisemitismus an Schulen – erkennen, verstehen und gemeinsam entschlossen handeln

ANR: 107412 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Antisemitismus begegnet uns in vielfältigen Formen – im Alltag, in den Medien, im Schulumfeld. Lehrkräfte und sozial-/pädagogisches Personal stehen dabei vor der Herausforderung, antisemitischen Äußerungen und Haltungen kompetent entgegen-zutreten, ohne damit allein gelassen zu werden.
Die modulare Fortbildungsmaßnahme „Antisemitismus entgegentreten“ kombiniert Selbstlernphasen (vor allem in den Modulen 1 und 2) mit Präsenzanteilen (Modul 3) und bietet Raum für Reflexion, Austausch und die Entwicklung schulischer Projekte. Das hier vorliegende Modul 3 kann auch ohne den vorherigen Besuch der Module 1 und 2 besucht werden.

Inhalt Modul 3
Antisemitismus ist eine ernsthafte Herausforderung im schulischen Alltag und kann nicht als Ausdruck individuellen Verhaltens abgetan werden. Es handelt sich um eine menschenverachtende Haltung, die Jüdinnen und Juden existenziell bedroht und damit die Grundwerte unserer Gesellschaft untergräbt. Unsere Schulen sollen nicht nur Orte des Lernens, sondern auch zentrale Räume der Demokratiebildung und des gegenseitigen Respekts sein.
Die Realität zeigt: Lehr- und Fachkräfte stehen bei der Auseinandersetzung mit antisemitischen Äußerungen und Vorfällen oft vor komplexen Herausforderungen. Persönliche Verunsicherung, fehlende Handlungssicherheit und unzureichende Strategien können zu Gefühlen der Überforderung führen.
Das prozessbegleitende Fortbildungsangebot möchte Lehr- und Fachkräfte gezielt befähigen und unterstützen. Ziel ist es, Antisemitismus frühzeitig zu erkennen, präventiv zu wirken und konstruktiv zu intervenieren. Das Fortbildungsangebot bietet praktische Werkzeuge, Handlungsstrategien und theoretisches Wissen, um antisemitischen Haltungen wirksam zu begegnen und gleichzeitig eine Kultur der Wertschätzung und des gegenseitigen Respekts in Schule zu fördern.

Ziele:
Die Teilnehmenden …
• reflektieren eigene antisemitismusrelevante Wissensbestände, implizite Denkmuster und emotionale Reaktionen kritisch und konstruktiv,
• nehmen eigene Haltungen und Reaktionsmuster in Bezug auf antisemitische Äußerungen und Situationen bewusst wahr,
• analysieren und kontextualisieren unterschiedliche historische und aktuelle Erscheinungsformen von Antisemitismus differenziert,
• können komplexe kognitive und emotionale Strukturen antisemitischer Weltbilder auf der Grundlage wissenschaftlicher Erkenntnisse erklären,
• erkennen antisemitische Äußerungen und Vorfälle sicher und entwickeln Handlungsstrategien, um pädagogisch angemessen intervenieren zu können,
• kennen die Vielfalt jüdischen Lebens,
• planen präventive und/oder intervenierende Maßnahmen gegen Antisemitismus im Schulkontext professionell und setzen diese um,
• entwickeln Ideen zur nachhaltigen Implementierung von Antisemitismusprävention im Schulentwicklungsprozess.

An den drei über ein Schulhalbjahr verteilten Präsenztagen wird mit unterschiedlichen Schwerpunkten an diesen Zielen gemeinsam gearbeitet. In den zwei jeweils dreistündigen Selbstlern- und Erprobungsphasen (nach Tag eins und Tag zwei) liegt der Fokus darauf, das Erarbeitete auf die eigene Schule zu übertragen und es dort zu erproben.

Datenschutz und Informationssicherheit
Die Kursinhalte werden über die LOGINEO-NRW-Lernmanagementsystem-Instanzen der Bezirksregierungen bereitgestellt.

Umfang
Das Gesamtstundenvolumen für die Fortbildung beträgt 29 Fortbildungsstunden. Die Zeiten teilen sich auf in drei Präsenztermine mit jeweils 8 Fortbildungsstunden sowie zwei Selbstlernphasen, die jeweils 2,5 Fortbildungsstunden umfassen. Die „Dienstvereinbarung zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrerfortbildung“ kommt dabei zur Anwendung.

Digitales Endgerät
Für die Teilnahme ist ein digitales Endgerät notwendig. Im Sinne der Nachhaltigkeit wird die Verwendung des dienstlich bereitgestellten Endgerätes empfohlen. Sollte dies nicht möglich sein, können Ihnen in der Regel vor Ort Leihgeräte zur Verfügung gestellt werde. Bitte setzen Sie in diesem Fall mit dem für Sie zuständigen Regionalteam Fortbildung (RTF) in Verbindung.

Reisekosten
Die anfallenden Reisekosten können aus dem Fortbildungsbudget der Schule beglichen werden.

Evaluation
Zur Qualitätssicherung wird die Nutzung der Maßnahme evaluiert. Auf Basis dieser Daten sowie aktueller Forschungsergebnisse und bildungspolitischer Herausforderungen wird das Konzept regelmäßig überprüft und weiterentwickelt.

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Zielgruppe und Voraussetzungen

Das Angebot richtet sich an alle Schulformen und ist als prozessbegleitende Fortbildung bestehend aus drei Präsenzterminen (im Laufe eines Schulhalbjahres) mit Selbstlern- und Erprobungsphasen konzipiert. Pro Schule sollen (mindestens) zwei Lehr-/Fachkräfte an dem Fortbildungsangebot teilnehmen, um...