Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Die formalen und inhaltlichen Anforderungen an eine mündliche Abiturprüfung werden in dieser Fortbildung dargelegt und an Beispielen erklärt. Für spezielle Problemaspekte der Prüfungsgestaltung wie die Textauswahl, Gesprächsgestaltung, Protokollführung, Notenfindung und Gutachtenformulierung werden vertiefende Informationen angeboten.

Die Fortbildung gliedert sich folgendermaßen:

Am Vormittag werden zunächst die rechtlichen und formalen Rahmenbedingungen für eine mündliche Abiturprüfung im Fach Sozialwissenschaften geklärt

Es folgen Workshops zur Gestaltung des 1. und 2. Prüfungsteils (Textauswahl, Aufgabenstellung, Erstellung eines Erwartungshorizonts, Gesprächsführung, Umgang mit typischen Problemsituationen während der Prüfung) sowie zur Notenfindung und -formulierung (anhand eines Videos mit einer simulierten Prüfung).

Mit diesem Angebot möchte das Ministerium für Schule und Bildung des Landes NRW eine Veranstaltungsreihe zum Thema „Rechtssichere Anwendung von erzieherischen Maßnahmen und Ordnungsmaßnahmen“ für Schulleitungen anbieten.

Die Unterstützungsmaßnahme wird weiterhin vom Experten Herrn Andreas Müller (Vorsitzender Richter am Verwaltungsgericht Düsseldorf) durchgeführt.

Die von Herrn Richter Müller durchgeführten Veranstaltungen bilden die Fortführung einer verstärkten Auseinandersetzung mit Fragen rechtssicheren Handelns in der Schule. Sie bieten den Schulleitungen rechtspraktische relevante Unterstützung für Ihr Handeln im Schulalltag.

Es handelt sich nicht um eine Fortbildung im Sinne des §72 (4) LPVG NRW. Das Dezernat ist lediglich mit der administrativen Abwicklung beauftragt.

Was sind Prozessbezogenen Kompetenzen? Wie kann ich diese in meinem Unterricht fördern und fordern? Diese Fragen stehen im Mittelpunkt der zweiteiligen Veranstaltung.
Nach einer theoretischen Auseinandersetzung mit den Kompetenzbereichen erhalten die Teilnehmenden Anregungen zur praktischen Umsetzung.
Daran anknüpfend planen die Teilnehmenden eine eigene Unterrichtsreihe zu Entdeckerpäckchen, die sie im Anschluss an den ersten Veranstaltungsteil im eigenen Unterricht erproben. In der zweiten Veranstaltung werden die Erfahrungen und Ergebnisse vorgestellt bzw. reflektiert.

Das Ziel dieser Fortbildung besteht darin, sowohl fachwissenschaftliche Grundlagen als auch didaktische Handlungskompetenzen zu vermitteln, um die Lesekompetenz der Schülerinnen und Schüler zu fördern.

Zu Beginn der Fortbildung werden aktuelle Forschungsergebnisse zur Lesekompetenz präsentiert, um die Relevanz maßgeschneiderter Leseförderung zu unterstreichen.

Im Anschluss wird das Mehrebenenmodell von Rosebrock und Nix eingeführt, um die verschiedenen Aspekte des Leseprozesses zu veranschaulichen. Praktische Beispiele dienen dazu, verschiedene Leseverfahren gemeinsam zu erarbeiten.

Im dritten Teil der Fortbildung reflektieren die Teilnehmenden ihre eigene Unterrichtspraxis in Bezug auf passende Leseverfahren, um individuelle Fortbildungsbedarfe zu erkennen.

Gemäß der aktuellen Handreichung des Ministeriums ist eine fundierte Lesekompetenz eine zentrale Voraussetzung für schulischen Erfolg und weiteren Wissenserwerb. Auf Grundlage dieser Handreichung wird das Mehrebenenmodell von Rosebrock und Nix präsentiert, erläutert und mit geeigneten Leseverfahren verknüpft, um die verschiedenen Ebenen des Leseprozesses zu fördern. Die Fortbildung orientiert sich an den Vorgaben des Lehrplans Primarstufe Deutsch (2021) und richtet sich auch an fachfremd unterrichtende Lehrkräfte. Diese haben die Möglichkeit, den Leseprozess zu verstehen und auf dieser Basis eine umfassende und individuelle Leseförderung zu gewährleisten. Ziel ist es, dass die Teilnehmenden in der Lage sind, individuelle Fortbildungsbedarfe zu identifizieren und umzusetzen.

Hintergrund

Die digitale Transformation in den Schulen erfordert innovative Ansätze zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses. Verschiedene KI-gestützte Assistenten und Tools können die Lehrkräfte bei ihrer Arbeit unterstützen. Im Rahmen dieser Fortbildung werden die Möglichkeiten der genannten KI-Tools praktisch erprobt um sie gezielt im Werkstattunterricht einzusetzen.

Ziel

Förderung und Erweiterung der Eigenlernkompetenz bei der Schülerschaft durch den Einsatz digitaler Medien im Werkstattunterricht

Inhalt

• Erstellen von Lehrfilmen und Erklärvideos zu Situationen und Handlungen in der Werkstatt
  
• Synchronisierung mit dem Medienkonzept der Schule
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Praktische Anwendungen: Erstellen von Unterrichtsmaterial mit Hilfe von KI-Tools

Ablauf

• Vertiefung zum Einsatz der Software zur Lehrfilmerstellung und relevanten rechtlichen Aspekten
  
• Erstellen eines Lehrfilmes
  
• Exemplarische Anwendung an einem individuellen Beispiel, eventuell unter Verwendung von Podcasts
  

Hinweis

Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät und die Materialien für die Anwendung der Tools mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
Kriterium 2.10.3: Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium 4.2.3: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.

Hintergrund

Die digitale Transformation in Schule erfordert innovative Ansätze zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses. Es gibt eine Vielzahl von KI-gestützten Assistenten und Tools, die Lehrkräfte bei ihrer Arbeit unterstützen können. Im Rahmen dieser Fortbildung werden die Möglichkeiten der oben genannten KI-Tools praktisch erprobt, um sie gezielt im Werkstattunterricht einzusetzen.

Ziel

Das Ziel der Fortbildung ist es, Lehrkräften ein Verständnis von KI-Tools zu vermitteln. Die Teilnehmenden sollen in der Lage sein diese Technologien gezielt in den Unterricht zu integrieren, die angebotenen Assistenten zu nutzen, um die Unterrichtsqualität und die Digitalisierung im Unterricht zu steigern. Sie sollen ebenso in der Lage sein die Gefahren des Einsatzes von KI zu benennen.

Inhalt

• Klärung von Fragen zu KI-Tools
  
• Praktische Anwendung: Erstellen von Unterrichtsmaterial mit Hilfe von KI
  
• Reflektion über die KI-Tools im eigenen Unterricht
  
• Risiken durch den Einsatz von KI
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

• Elemente des Werkstattunterrichts mit KI
  
• Arbeitsmaterial mit KI
  
• Lernerfolgsüberprüfung unter Einsatz eines KI-Tools
  
• Vor und Nachteile beim Einsatz von KI
  

Ablauf

• Begrüßung und Einführung
  
• Praktische Übung in Gruppenarbeit
  
• Austausch im Plenum
  
• Reflexion, Verabschiedung und Ausblick auf die nächste Veranstaltung
  

Hinweis

Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium 4.2.3: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
Kriterium 2.10.3: Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.

Hintergrund

Die digitale Transformation in der beruflichen Ausbildung erfordert innovative Ansätze zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses. Aktuell werden eine Vielzahl von KI-gestützten Assistenten und Tools, die Lehrkräfte bei ihrer Arbeit unterstützen können, angeboten. Im Rahmen dieser Fortbildung werden die Möglichkeiten solcher KI-Tools praktisch erprobt um sie gezielt im Werkstattunterricht einzusetzen.

Ziel

Das Ziel der Fortbildung ist es, den Teilnehmenden ein fundiertes Verständnis der Tools zu vermitteln. Sie sollen in der Lage sein, diese Technologien in den Unterricht zu integrieren und KI-Assistenten zu nutzen, um die Unterrichtsqualität und die Digitalisierung im Unterricht zu steigern. Sie sollen ebenso in der Lage sein die Gefahren des Einsatzes von KI zu benennen.

Inhalt

• Informationen über KI-Tools
  
• Praktische Anwendung: Erstellen von Unterrichtsmaterial mit Hilfe von KI
  
• Reflexion über die KI-Tools im eigenen Unterricht und die Gefahren die durch den Einsatz von KI entstehen
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

• KI in der Planung des Werkstattunterrichts
  
• Arbeitsblätter zu den Unterrichtsinhalten mit KI erstellen
  
• Schriftliche Überprüfungen durch ein KI-Tool erarbeiten
  
• Vor- und Nachteile beim Einsatz von KI
  

Hinweis

Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät mit.

Ziel

Kenntnis der Merkmale fachpraktischer Anleitung und Ausbildung von Schülerinnen und Schülern mit Beeinträchtigungen in einem inklusiv arbeitenden Betrieb

Ablauf

• Kennenlernen des Betriebs „Schultenhof" der AWO Dortmund
  
• Information über inklusives Konzept, Referentin: Marthe Pflüger, Hofleiterin „Schultenhof", Dortmund
  
• Besichtigung der Arbeitsbereiche landwirtschaftliche Produktion und Einzelhandel „Hofladen“
  
• Reflektieren der Kooperation von Betrieb und Schule
  
• Gemeinsame Reflexion und Vorsatzbildung für eigene Entwicklungsvorhaben zum "gemeinsamen Lernen" im fachpraktischen Unterricht mit geeigneten Kooperationspartnern an den jeweiligen Schulstandorten
  

Hinweis

Das Mittagessen wird gemeinsam im Café des Hofes eingenommen.

Inhalt

• Kennenlernen von KI-Werkzeugen für die Anwendung in der Unterrichtsplanung
  
• Formulieren von Prompts
  
• Bewerten der fachlichen Qualität der Ergebnisse für den fachpraktischen Unterricht
  
• Erproben der Anwendung an mehreren Beispielen
  

Ablauf

• Impulsvortrag
  
• Erprobung in Einzel- und Partnerarbeit
  
• Angebote zur Reflexion
  
• Praktische Übungsphasen
  

Hinweis

Bitte bringen Sie eigene Unterrichtsvorhaben sowie ein dienstliches Endgerät mit.

Hintergrund

Jugendliche mit geringen Deutschkenntnissen stoßen im fachpraktischen Unterricht und während der Praktika oft auf doppelte Hürden: Neben dem fehlenden sprachlichen Fundament sind ihnen viele fachliche Inhalte noch nicht vertraut. Sprachsensibler Unterricht setzt genau hier an – er unterstützt die Lernenden dabei, sprachlich wie fachlich Anschluss zu finden und neue Kompetenzen zu entwickeln.

Inhalt

Nach dem erfolgreichen Einstieg in das Thema während der vergangenen Regionalkonferenz wird die Auseinandersetzung nun fortgeführt und vertieft. Die Werkstattlehrkräfte arbeiten weiter daran, wie fachpraktischer Unterricht sprachsensibel gestaltet werden kann. Teil 2 der Fortbildungsreihe stellt neue Impulse, Werkzeuge und Erfahrungen in den Mittelpunkt – mit dem Ziel, die Umsetzung im Werkstattalltag weiter zu professionalisieren.

• vertiefende Impulse zum sprachsensiblen Unterricht
  
• erweiterter Zugang zum KI-gestützten Arbeiten mit dem Shaper-Tool
  
• kollegialer Austausch zu Umsetzungserfahrungen und Praxistipps
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.3: Individuelle Förderung
Kriterium 2.3.1: Lernende erhalten Lerngelegenheiten, die an ihren individuellen Lernständen anknüpfen.
Kriterium 2.3.2: Lehrkräfte setzen geeignete Fördermaßnahmen zur Unterstützung heterogener Lerngruppen ein.

Dimension 2.5: Kognitive Aktivierung
Kriterium 2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
Kriterium 2.5.2: Lernprozesse sind motivierend gestaltet.

Ziele

• Die Teilnehmenden analysieren herausfordernde Situationen im fachpraktischen Unterricht unter dem Gesichtspunkt der Arbeitssicherheit.
  
• Die Teilnehmenden entwickeln präventive, klare und konsequente Handlungsstrategien für einen sicheren Werkstattunterricht.
  
• Die Teilnehmenden reflektieren Aufsichtspflicht, Unterweisungen, Regeln und Konsequenzen bei sicherheitsrelevantem Verhalten.
  
• Teilnehmende nutzen die Ergebnisse der Fortbildung zur Weiterentwicklung der Bildungsgangarbeit in ihren Schulen.
  

Inhalt

Die Regionalkonferenz widmet sich dem Thema "Arbeitssicherheit im fachpraktischen Unterricht" mit besonderem Blick auf schwierige Unterrichts- und Werkstattsituationen. Im Mittelpunkt steht die Verbindung von Sicherheit, Aufsicht und pädagogischem Handeln.
Inhaltsbausteine:

• typische Gefährdungen und schwierige Situationen im Werkstattalltag
  
• präventive Regeln, Unterweisungen und klare Strukturierung von Arbeitsprozessen
  
• Umgang mit Unruhe, Regelverstößen, Konzentrationsproblemen und sprachlichen Verständnisschwierigkeiten
  
• Verantwortung, Aufsichtspflicht und Konsequenzen bei sicherheitsrelevantem Verhalten
  
• kollegialer Austausch zu Fallbeispielen, Erfahrungen und bewährten Handlungsmöglichkeiten.
  

Die Fortbildung enthält Phasen der inhaltlichen Klärung, der gemeinsamen Fallarbeit, der Reflexion und des Transfers in den eigenen Werkstattunterricht.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.2: Klassenführung und Arrangement des Unterrichts. Die Fortbildung unterstützt Lehrkräfte dabei, Lernprozesse im fachpraktischen Unterricht sicher, störungsarm und zielgerichtet zu gestalten.
Inhaltsbereich 3: Schulkultur
Dimension 3.4: Gestaltung von Schulleben und Lernumgebung. Die Fortbildung stärkt Vereinbarungen und Maßnahmen zur sicheren, gesundheitsförderlichen und wertschätzenden Lern- und Arbeitsumgebung.
Die Querschnittsaspekte Heterogenität, Gemeinsames Lernen, sprachbildender Unterricht und Arbeitssicherheit werden bei der Planung und Reflexion von Werkstattsituationen berücksichtigt.

Hinweis

Die Veranstaltung findet in einem Berufskolleg mit fachpraktischem Bezug (Werkstatt) statt. Festes Schuhwerk wird empfohlen. Eigene Fallbeispiele oder Fragen aus dem Werkstattalltag mögen bitte mitgebracht werden.

Hintergrund

Jugendliche mit begrenzten Deutschkenntnissen stoßen im fachpraktischen Unterricht und insbesondere während Praktika oft auf doppelte Hürden: Neben dem fehlenden sprachlichen Fundament sind ihnen viele fachliche Inhalte noch nicht vertraut. Sprachsensibler Unterricht setzt genau hier an – er unterstützt die Lernenden dabei, sprachlich wie fachlich Anschluss zu finden und neue Kompetenzen zu entwickeln.

Inhalt

Nach dem erfolgreichen Einstieg in das Thema während der vergangenen Regionalkonferenz wird die Auseinandersetzung nun fortgeführt und vertieft. Die Werkstattlehrkräfte arbeiten weiter daran, wie fachpraktischer Unterricht sprachsensibel gestaltet werden kann. Teil 2 der Fortbildungsreihe stellt neue Impulse, Werkzeuge und Erfahrungen in den Mittelpunkt – mit dem Ziel, die Umsetzung im Werkstattalltag weiter zu professionalisieren.

• vertiefende Impulse zum sprachsensiblen Unterricht
  
• erweiterter Zugang zum KI-gestützten Arbeiten mit dem Shaper Tool
  
• kollegialer Austausch zu Umsetzungserfahrungen und Praxistipps
  

Inhalt

Förderung des selbst gesteuerten und selbst organisierten Lernens in der metalltechnischen Werkstatt am Beispiel von Projektarbeit im "FabLab" in einer Talentschule NRW. Bei dieser Veranstaltung werden die Konzeption und die didaktisch-pädagogischen Bausteine der Talentschule vorgestellt:

• die Talentwerkstatt,
  
• die Sprach- und Mathematikförderung,
  
• die Persönlichkeitsentwicklung/ Talentscouting
  
• die berufliche Orientierung.
  

Unter der Leitung der Werkstattlehrkräfte und des didaktischen Projektleiters wird die Talentwerkstatt im Stile eines Fablabs aufgebaut. Die Projektgruppen bearbeiten je ein interessantes wie relevantes technisches Projekt. Dieser innovative Ansatz fördert die Motivation der Lernenden durch selbst gesteuertes und selbst organisiertes Arbeiten.

Zudem wird die effektive Einbindung von 3D-Drucker und Lasergerät in den Werkstattunterricht vorgestellt, z. B. bei

• Projektideen: Konkrete Projekte, die sich für den Unterricht eignen, wie z.B. die Herstellung von Bauteilen, Prototypen oder individuellen Werkstücken
  
• Unterrichtsplanung: Methoden zur Planung und Durchführung von Unterrichtseinheiten mit einem 3D-Drucker und Laser.
  
• Sicherheitsaspekte: wichtige Sicherheitsvorkehrungen und Best Practices im Umgang mit dem 3D-Drucker.
  

Die Einbindung des 3D-Druckes fördert praxisnahe Erfahrungen, technisches Verständnis und bereitet die Lernenden optimal auf aktuelle Anforderungen im Berufsleben vor.

Im Anschluss findet ein Austausch über KI-Nutzung im Werkstattunterricht am Berufskolleg statt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
Kriterium 2.4.1: Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
Dimension 2.6: Lern- und Bildungsangebot
Kriterium 2.6.1: Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.

Hintergrund

Jugendliche mit begrenzten Deutschkenntnissen stoßen im fachpraktischen Unterricht und während ihrer Praktika auf doppelte Hürden: Neben dem geringen sprachlichen Fundament sind ihnen nur wenige fachliche Inhalte vertraut. Sprachsensibler Unterricht setzt genau hier an: Er unterstützt die Lernenden dabei, ihre sprachlichen und fachlichen Kompetenzen zu erweitern.

Inhalt

Nach dem erfolgreichen Einstieg in das Thema während der vergangenen Regionalkonferenz wird die Auseinandersetzung nun fortgeführt und vertieft. Die Werkstattlehrkräfte arbeiten weiter an der sprachsensiblen Weiterentwicklung des Unterrichts. Diese, die zweite Regionalkonferenz stellt weitere Impulse, Werkzeuge und Erfahrungen zur Umsetzung im Werkstattalltag in den Mittelpunkt:

• vertiefende Impulse zum sprachsensiblen Unterricht
  
• erweiterter Zugang zum KI-gestützten Arbeiten, z. B. mit dem Shaper Tool
  
• kollegialer Austausch zu Erfahrungen und Praxistipps.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.3: Individuelle Förderung
Kriterium 2.3.1: Lernende erhalten Lerngelegenheiten, die an ihren individuellen Lernständen anknüpfen.
Kriterium 2.3.2: Lehrkräfte setzen geeignete Fördermaßnahmen zur Unterstützung heterogener Lerngruppen ein.

Dimension 2.5: Kognitive Aktivierung
Kriterium 2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
Kriterium 2.5.2: Lernprozesse sind motivierend gestaltet.

Hintergrund

Die digitale Transformation verändert den schulischen Alltag und eröffnet neue Möglichkeiten zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses. Neben klassischen Methoden stehen Lehrkräften heute eine Vielzahl von KI-gestützten Assistenten und digitalen Tools zur Verfügung.

Inhalt

• zeitgemäßes Lehren mit aktuellen Methoden und Medien
  
• Podcasts als Unterrichtsformat selbst erstellen und einsetzen können
  
• das Thema Arbeitsschutz im Unterricht auf den aktuellen medialen und sprachlichen Stand bringen
  
• Sicherheitsunterweisungen anschaulich und nachhaltig gestalten
  
• Chancen und Risiken des KI-Einsatzes reflektieren
  

Ablauf

• Begrüßung und Einführung
  
• Praktische Übung in Gruppenarbeit, z. B. Podcast-Produktion und KI-Tools
  
• Vorstellen von mitgebrachten Lernsituationen zum Thema Arbeitsschutz
  
• Austausch im Plenum
  
• Reflexion, Evaluation und Ausblick auf die nächste Veranstaltung
  

Hinweis

Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät (Laptop oder Tablet) und - falls vorhanden - die Zugangsdaten für die Plattform „Fobizz“ mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium 4.2.3: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.