Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Slimmer leren met KI – Weiterentwicklung von Aufgabenformaten unter KI-Bedingungen im Niederländischunterricht am Berufskolleg

ANR: 109039 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Sprachförderung

Künstliche Intelligenz verändert zunehmend unsere Gesellschaft, unsere Arbeitswelt und auch das Lehren und Lernen. Programme zur generativen Text-, Bild- und Videoproduktion eröffnen neue Möglichkeiten für den Niederländischunterricht: Sie können Lernprozesse unterstützen, Lernprodukte erweitern oder sogar einzelne Aufgaben von Lehrkräften und Lernenden übernehmen.

Um unsere Lernenden auf eine von KI geprägte Zukunft vorzubereiten, stellen sich zentrale Fragen: Welche Kompetenzen brauchen junge Menschen im KI-Zeitalter? Und wie kann Lernen unter den Bedingungen von KI sinnvoll gestaltet werden?

Diese zweitägige Fortbildung gibt praxisnahe Antworten. Sie zeigt konkret, wie generative KI-Tools im Niederländischunterricht eingesetzt werden können, um Lernprozesse zu verbessern. Ausgehend von aktuellen KI-Kompetenzmodellen werden zentrale Entwicklungsfelder bearbeitet: von den technischen Grundlagen über die didaktische Gestaltung bis hin zu einem reflektierten, ethisch verantwortungsvollen Umgang mit KI. Die Fortbildung bietet hierzu konkrete Handlungshilfen. Die teilnehmenden Lehrkräfte erhalten anschauliche Beispiele, erarbeiten Lehr-Lern-Arrangements unter KI-Bedingungen und entwickeln Aufgabenformate weiter.

Ziele

Die Teilnehmenden der Fortbildung

• verstehen den transformierenden Charakter von generativer KI auf Aufgabenformate im Niederländischunterricht,
  
• lernen Möglichkeiten kennen, generative KI kompetenzfördernd in den Lehr-Lernprozess von Fremdsprachenlernenden zu integrieren,
  
• prüfen ihren eigenen Unterricht auf Aufgabenformate, die sich durch simple Anwendung von generativer KI lösen lassen,
  
• konzeptionieren Lernsituationen bzw. Lehr-Lernarrangements, in denen ein kompetenzfördernder Umgang mit generativer KI in den Vordergrund gestellt wird,
  
• lernen Ansatzpunkte für die Einbindung von KI in bestehende und neuartige Aufgabenformate kennen und entwickeln diese weiter,
  
• setzten formatives Handeln um, indem sie prozessbegleitendes und lernförderliches Feedback umsetzen.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

1.4.2 Die von den Schülerinnen und Schülern erworbenen Kompetenzen ermöglichen ihnen weiteres erfolgreiches Lernen.
2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.5.1 Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.5.2 Lernprozesse sind motivierend gestaltet.
2.8.1 Rückmeldungen zur Gestaltung des Unterrichts sowie zur Lernentwicklung und zu Leistungen sind systematisch in Feedbackprozesse eingebunden.
2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Allgemeine Hinweise:

• Die Veranstaltung ist nicht barrierefrei. Es gibt keinen Aufzug und keine barrierefreien Zugänge. Es wird im kommenden Schuljahr einen anderen Veranstaltungsort anbieten.
  
• Die Kosten der Übernachtung und der Standardverpflegung vor Ort werden von der Bezirksregierung getragen.
  
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
  
• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
  
• Angaben zum Datenschutz, Kinderbetreuungskosten etc. entnehmen Sie bitte den FAQs: https://www.bezreg-muens-ter.de/de/schule_und_bildung/lehrerausbildung_lehrerfortbildung/lehrerfortbildung/faq/index.html
  
• Gegebenenfalls entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Sprachförderung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte am BK für das Fach Niederländisch (alle Anlagen)

Sozial-emotionale Basiskompetenzen im Unterricht fördern

ANR: 106238 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Schule als System gestalten und entwickeln / Fortbildung für Schulen auf dem Weg zur Inklusion

Ziele

• Die Teilnehmenden erlangen grundlegende Kenntnisse über sozial-emotionale Basiskompetenzen (CASEL-Modell) und Gelingensbedingungen für deren Förderung.
  
• Die Teilnehmenden reflektieren ihr eigenes Handeln und ihre Unterrichtskultur und entwickeln sie mit dem Fokus auf die Förderung sozial-emotionaler Basiskompetenzen weiter.
  
• Die Teilnehmenden üben die Item-gestützte Einschätzung der sozial-emotionalen Basiskompetenzen ihrer Schülerinnen und Schüler anhand spezifischer Diagnostik.
  
• Die Teilnehmenden entwickeln ein persönliches Leitbild für sich als Lehrkraft.
  
• Die Teilnehmenden fokussieren den sozialkompetenzfördernden Umgang mit Konflikten, lernen die Vier-Schritt-Methode der gewaltfreien Kommunikation und die Friedensbrücke kennen und integrieren sie in ihren Unterricht.
  
• Die Teilnehmenden erproben verschiedene Entspannungs- und Selbstregulationstechniken und planen ihren Einsatz im Unterricht, sowohl für die ganze Klasse als auch durch einzelne Schülerinnen oder Schüler nach Bedarf.
  
• Die Teilnehmenden reflektieren ihr Lehrkrafthandeln in Bezug auf das Schaffen einer sicheren Lernumgebung und planen konkrete Veränderungen.
  
• Die Teilnehmenden reflektieren ihre Unterrichtskultur in Bezug auf den Einsatz kooperativer Lernmethoden und planen deren Einsatzmöglichkeiten.
  

Inhalte

Grundlagen:

• CASEL-Modell
  
• Gelingensbedingungen für die Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen
  
• Diagnostik sozial-emotionaler Basiskompetenzen
  
• Grundlagen des Lernens: Drei-Rahmen-Modell, Neuroplastizität
  

Praktische Ansätze:
(In der ScheLf-Reihe lernen die Teilnehmenden alle u.g. Inhalte kennen, im SchiLf-Prozess befasst die Schule sich mit von ihr gewählten Schwerpunkten.)

• Schaffen einer sicheren Lernumgebung durch Führung und Classroommanagement
  
• Achtsamkeit, Entspannungs- und Selbstregulationstechnik
  
• Vier-Schritt-Methode der Gewaltfreien Kommunikation
  
• Persönliche Leitbildarbeit
  
• Streitschlichtung mit der Friedensbrücke
  
• Demokratische Gesprächskultur
  
• Kooperatives Lernen
  
• Wiedergutmachung statt Strafen
  

Organisatorischer Rahmen

ScheLf-Reihe:
Die Reihe besteht aus fünf Präsenz-Modulen und einem nachgelagerten Online-Abschlussmodul. Die Präsenzmodule dauern: (Nr 1) ganztägig, (Nr 2) 3 Stunden, (Nr 3) ganztägig, (Nr 4) 3 Stunden und (Nr 5) 3 Stunden. Das Abschlussmodul dauert 90 Minuten.

SchiLf-Prozess:

• Vorgespräch
  
• Transferphase Bestandsaufnahme: Diagnostik sozoial-emotionaler Basiskompetenzen durch die Schule
  
• Beratungsgespräch: Auswahl möglicher Schulentwicklungsvorhaben auf der Grundlage der Diagnostikergebnisse und Erstellung eines möglichen Zeitplans
  
• Pädagogischer Tag: Impulse und Übungen zum gewählten Vorhaben, Formulierung konkreter Ziele, Planung konkreter Maßnahmen
  
• Transferphase Umsetzung
  
• Pädagogische Konferenz: Evaluation, Planung weiterer Schritte
  

Schulform

Alle Schulformen der Primarstufe

Bereich / Teilbereich

Schule als System gestalten und entwickeln / Fortbildung für Schulen auf dem Weg zur Inklusion

Zielgruppe und Voraussetzungen

Dieses Angebot richtet sich an Lehrkräfte und ganze Schulen, die ihren Unterricht so verändern wollen, dass sie die Förderung sozial-emotionaler Basiskompetenzen aller Schülerinnen und Schüler in den Fokus stellen.

Sozialassistenz: Regionalkonferenz - Beziehungsgestaltung

ANR: 108888 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

Ziele

Die Teilnehmenden

• befassen sich mit verschiedenen Aspekten der Beziehungsgestaltung im Schul- und Berufsalltag, z. B. Lehrkraft-Lernende, Lernende untereinander, Auszubildende-Klienten
  
• kennen mindestens drei neue Ansätze zum Beziehungsaufbau im Schul- und Berufsalltag
  
• erproben konkrete Methoden in Gruppen und reflektieren über ihre Anwendbarkeit und Wirkung im Umgang mit Klienten
  
• verfügen über die Materialien und können sie in ihrer beruflichen Praxis anwenden.
  

Inhalt

Kompetenzentwicklung im Bildungsgang Sozialassistenz: Beziehungsgestaltung in verschiedenen Kontexten des beruflichen Alltags

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Erproben von KI-basierten Tools für die Gestaltung der praxisbegleitenden Tagebücher

Ablauf

1. Einführung und Sensibilisierung für das Thema
2. Möglichkeiten der Beziehungsgestaltung: Methoden und deren Anwendung im Klassenverband und in der Praxis
3. Erproben der Methoden in Gruppen im Handlungsfeld Sozialassistenz
4. Reflexion über die Anwendbarkeit und Wirkung der Methoden
5. Beziehungsgestaltung im Handlungsfeld Sozialassistenz: Förderung der Kompetenz der Auszubildenden durch Verankerung von Methoden der Beziehungsgestaltung mit Klient:innen in den Didaktischen Jahresplanungen

Hinweis

Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät sowie die didaktischen Jahresplanungen Ihrer Schule mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.2 - Kompetenzorientierung
Kriterium 2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
Kriterium 2.2.3: Kurzfristige Lernziele werden zu längerfristigem Kompetenzaufbau verbunden.
Dimension 2.4 - Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
Kriterium 2.4.1: Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
Kriterium 2.4.2: Unterricht findet in einer konstruktiven Lernatmosphäre statt.

Fächer

Gesundheit / Erziehung und Soziales

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

Zielgruppe und Voraussetzungen

Bildungsgangleitungen bzw. deren Vertretungen

Sozialassistenz: Regionalkonferenz - Kulturelle Bildung - Bildungsgangprofile stärken

ANR: 108887 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

Ziel

• Die Teilnehmenden kennen konkrete Beispiele für Angebote kultureller Bildung.
  
• Sie entwickeln Projekte zur kulturellen Bildung in der Berufsfachschule Sozialassistenz.
  

Inhalt

• Impulsvortrag: "Bildungsgangprofil(e) stärken: Kulturelle Bildung als ein gemeinsames Angebot für Schule und Kultur", Vera Götte, Arbeitsstelle Kulturelle Bildung NRW
  
• kulturelle Heterogenität im Unterricht und in den beruflichen Handlungsfeldern der Sozialassistenz
  
• Berücksichtigung der Ressourcen und Herausforderungen durch kulturelle Heterogenität
  
• Entwicklung von Lernsituationen und Projekten unter Berücksichtigung der kulturellen Bildung für den Unterricht bzw. das Handlungsfeld
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

• Chancen und Risiken beim Einsatz von KI in der Unterrichts- und Projektplanung
  
• Berücksichtigung kultureller Vielfalt durch KI
  

Hinweis

Digitale Endgeräte sind zur Teilnahme erforderlich.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
Kriterium 2.4.1: Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander
Kriterium 3.2.2:In allen Bereichen wird Diversität geachtet und berücksichtigt.
Dimension 3.4.Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Kriterium 3.4.3: Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.

Fächer

Gesundheit / Erziehung und Soziales

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Gesundheit/Erziehung und Soziales

Zielgruppe und Voraussetzungen

Bildungsgangleitungen bzw. deren Vertretungen

Soziale Gruppenarbeit in der Schulsozialarbeit - Von der Theorie zur eigenen Konzeption

ANR: 107860 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Sonstige Aufgaben im System Schule / Schulsozialarbeit

Die Förderung sozialer Kompetenzen ist wesentlicher Bestandteil des Bildungs- und Erziehungsauftrages der Schule, für den nicht selten auch die Schulsozialarbeit im Rahmen sozialer Gruppenarbeit aktiv wird. Durch die strukturellen Bedingungen im Arbeitsfeld ist die Umsetzung, z. B. durch fehlende Handlungskonzepte, jedoch oft erschwert.
Durch dieses Fortbildungsangebot erhalten Fachkräfte der Schulsozialarbeit praxisorientierte Handlungsmöglichkeiten, die sie professionell und nachhaltig im Arbeitsalltag integrieren können. Ziel ist es, ein eigenes Konzept zu entwickeln und die Gelingensbedingungen hierfür zu erarbeiten.

Dazu werden sowohl praktische Inhalte, als auch theoretische Grundlagen erläutert. Hierbei stehen die Konzeptionsentwicklung und Implementierung an der Schule der Teilnehmenden im Vordergrund.

Die Teilnehmenden...

• können theoretische Grundlagen und praktische Methoden des sozialen Lernens in ihrem Arbeitsalltag gezielt anwenden
  
• sind in der Lage, ein maßgeschneidertes Handlungskonzept für soziales Lernen für ihr spezifisches Arbeitsumfeld zu entwickeln und umzusetzen
  
• setzen professionelle Interventionen und Methoden der sozialen Gruppenarbeit situationsangemessen und zielgerichtet ein
  
• reflektieren ihre berufliche Rolle bewusst und gestalten diese professionell im Kontext der Schulsozialarbeit
  
• verfügen über ein erweitertes Methodenrepertoire und können dieses flexibel und bedarfsgerecht in der Praxis einsetzen
  

Die theoretischen Grundlagen des Sozialen Lernens bilden das Fundament für die praktische Umsetzung in der Schulsozialarbeit. Darauf aufbauend werden verschiedene praxisorientierte Übungen und Methoden vermittelt und erprobt, die direkt im Arbeitsalltag anwendbar sind.
Ein wesentlicher Bestandteil ist die Entwicklung einer professionellen Grundhaltung für die soziale Gruppenarbeit. Dabei steht die systematische Anliegenklärung im Fokus, um passgenaue Angebote für die jeweilige Zielgruppe konzipieren zu können.
Besondere Aufmerksamkeit liegt auf der nachhaltigen Implementierung der Konzepte im eigenen Arbeitsumfeld. Die Teilnehmenden erarbeiten konkrete Strategien zur Qualitätssicherung und schaffen so die Voraussetzungen für eine dauerhafte Verankerung ihrer Angebote im Schulalltag.
Regelmäßige Auswertung und kollegiales Feedback begleiten den gesamten Lernprozess und ermöglichen eine kontinuierliche Optimierung der entwickelten Konzepte.

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Sonstige Aufgaben im System Schule / Schulsozialarbeit

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildung richtet sich ausschließlich an Fachkräfte der Schulsozialarbeit und bietet einen Einstieg in das Handlungsfeld „soziale Gruppenarbeit bzw. soziales Lernen“. Der Schwerpunkt dieses Angebots liegt auf der Umsetzung in den Jahrgängen 5-7.

Sozialversicherungsfachangestellte: Regionalkonferenz - Unfallversicherung

ANR: 109116 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Hintergrund

Die Sozialversicherungsgesetze befinden sich im ständigen Wandel. Damit die angehenden Sozialversicherungsfachangestellten im Unterricht entsprechende fachliche Kenntnisse erwerben, müssen die Lehrkräfte sich regelmäßig in den einzelnen Sozialversicherungszweige fortbilden.

Inhalt

Diese Fortbildung wird im Kooperation mit Referenten/Referentinnen der Berufsgenossenschaft für Gesundheitsdienst und Wohlfahrtspflege (BGW) mit Sitz im Bochum durchgeführt.
Folgende Inhalte werden bearbeitet:

• Arbeitsunfälle: Prüfschema plus besondere Themen wie z. B. Alkohol, private Verrichtungen, Unterbrechungen mit Einzelbeispielen aus der Praxis
  
• Wegeunfälle: Umwege und Abwege, dritter Ort, Alkohol, Familienheimfahrten mit Praxisbeispielen
  
• Einfache Berechnung Verletztengeld und Verletztenrente
  
• Im Anschluss bestehen Zeit und Gelegenheit, gemeinsam mit anderen Teilnehmenden Lernsituationen für die eigene Schule bzw. deren Gegebenheiten zu entwickeln und in den Erfahrungsaustausch zur Unterrichtsgestaltung und zum Einsatz von Künstlicher Intelligenz zum Thema Unfallversicherung zu treten.
  

Hinweis

Schwerbehinderte Lehrkräfte teilen ggf. bitte ihren spezifischen Bedarf mit, so dass mit der BGW ein barrierefreier Fortbildungsablauf abgestimmt werden kann.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.6: Lern- und Bildungsangebot
Dimension 3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung

Fächer

Wirtschaft und Verwaltung

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Bildungsgangleitungen bzw. deren Vertretungen

Spezielle Relativitätstheorie im Grundkurs Physik

ANR: 101262 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Physik

Sie übernehmen einen Physik-Grundkurs und haben sich schon lange nicht mehr mit der SRT beschäftigt? Dann machen Sie sich fit für eine spannende Unterrichtsreihe rund um die bekannteste Formel und den berühmtesten Physiker der Welt: Mit E = mc^2 wird die zerstörerische Wirkung von Nuklearwaffen oder das merkwürdige Verhalten von Antimaterie berechenbar. Lernen Sie, das Zwillingsparadoxon ohne komplexe Transformationen mathematisch zu begründen. Die Fortbildung vermittelt die fachlichen Grundlagen der SRT. Sie werden ein Interferometer und damit die Grundlage für das Einstein'sche Postulat zur Konstanz der Lichtgeschwindigkeit in der Praxis kennen lernen. Erproben Sie Sie Unterrichtsmaterialen wie Filme und Arbeitsblätter sowie interaktive Animationen, mit denen die Zeitdilatation und Längenkontraktion weitgehend selbstständig erarbeitet werden. Durch das anschauliche Konzept der Lichtuhren beschränken sich die mathematischen Voraussetzungen dabei auf den Satz des Pythagoras.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Fächer

Physik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Physik

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Sprachbildende Gesprächsführung im Deutschunterricht

ANR: 103663 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Sprachbildende Gesprächsführung im Deutschunterricht

Ziel dieser praxisorientierten Fortbildung ist es, Sie darin zu unterstützen, Unterrichtsgespräche sprachbildend zu gestalten und so die mündlichen Sprachkompetenzen Ihrer Schülerinnen und Schüler gezielt zu fördern.

Termin 1 (in der Regel im Umfang von insgesamt 6 Zeitstunden): Nach einem Inputvortrag zur Bedeutung der mündlichen Kommunikation für die Sprachbildung setzen Sie sich in kooperativen Arbeitsphasen mit verschiedenen Verfahren sprachbildender Gesprächsführung auseinander: mit dem Mikro-Scaffolding und mit weiteren Methoden zur Förderung der Diskurskompetenz der Schülerinnen und Schüler (auch in der Moderation des Literaturunterrichtes)

Termin 2 (in der Regel im Umfang von 3 Stunden): Ein zweiter Fortbildungstermin mit zeitlichem Abstand bietet Ihnen die Gelegenheit, Ihre Erfahrungen in der Umsetzung der in Termin 1 kennengelernten Verfahren gemeinsam mit den anderen Teilnehmenden zu reflektieren und auszuwerten.

Fächer

Deutsch

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Sprachbildung im Fach Sozialwissenschaften und Wirtschaft-Politik

ANR: 101263 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sozialwissenschaften

Die Fortbildung behandelt in verschiedenen Arbeitsphasen mögliche Lösungswege für die fachspezifischen Hürden bzw. Herausforderungen im sprachbildenden sozialwissenschaftlichen Unterricht, die jeweils gemeinsam reflektiert bzw. beurteilt werden. Schwerpunktmäßig werden in diesem Zusammenhang die nachfolgenden Aspekte bearbeitet:

• Textsorten (kontinuierliche und diskontinuierliche Texte)
  
• Textebenen (sprachlicher Zusammenhang)
  
• Wortebenen („Fachkonzepte“ bzw. Fachtermini)
  
• Prinzipien des (Demokratischen) Sprechens
  
• Redemittel (und ausgewählte Sowi-Operatoren)
  
• Lesestrategien (vor, während und nach der Textrezeption)
  
• Unterstützung des Schreibprozesses
  
• „politisches Framing“
  
• exemplarische Schulbuch-Analyse
  

Die Fortbildung behandelt in verschiedenen kooperativen Arbeitsphasen an konkreten Beispielen mögliche Lösungswege für die fachspezifischen Hürden bzw. Herausforderungen.

Wichtiger Hinweis: Die Fortbildung basiert auf der Grundannahme, dass die Schülerinnen und Schüler soweit Deutsch beherrschen, um sich in grundlegenden Alltagssituationen verständigen zu können - folglich wird nicht die Einbindung von Seiteneinsteigerinnen bzw. -einsteigern thematisiert, die (noch) keine grundlegenden deutschen Sprachkenntnisse besitzen.

Fächer

Sozialwissenschaften

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sozialwissenschaften

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Sprachbildung im Geschichtsunterricht

ANR: 101285 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Ausgangspunkt für diese Veranstaltung ist die alltägliche Erfahrung, dass das "Denkfach" Geschichte strukturell vielschichtig an Sprache gebunden ist. Damit ist erfolgreiches historisches Lernen in besonderer Weise auf das Zusammenspiel von überfachlicher wie
fachlicher Sprachbildung sowie einem geschichtsspezifisch akzentuierten Sprachhandeln angewiesen. Die Fortbildung will zeigen, wie differenzierte Aufgabenstellungen zusammen mit einer Materialoptimierung und geeigneten Methoden die "Verständnishürden" abbauen und weitere Verarbeitungsschritte im historischen Erkenntnisweg befördern können.

Fächer

Geschichte

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Sprachbildung im Geschichtsunterricht II - Sprachhandlungen in der Unterrichtskommunikation

ANR: 105443 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Das „Denkfach“ Geschichte ist in vielfacher Weise an Sprache gebunden. Neben der Verschriftlichung von Denkprozessen ist die Verbalisierung von Gedankengängen der zentrale Baustein des Fachunterrichtes. In der Fortbildung wird Unterrichtskommunikation kriteriengeleitet analysiert, um Gelingensbedingungen und (fach-)sprachliche Barrieren zu identifizieren. Anschließend werden geeignete Methoden und Strategien zur Optimierung der Unterrichtskommunikation vorgestellt, erprobt und diskutiert. Ein derart reflektiertes Sprachhandeln leistet einen wichtigen Beitrag für das historische Lernen.

Fächer

Geschichte

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Geschichte

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Spracherwerb mit dem Ansatz „Liechtenstein Languages - LieLa"- Fortbildung zum/zur LieLa-Kursleiter/in 2025/26

ANR: 106775 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Sprachförderung

Hintergrund

„Liechtenstein Languages“ ist ein Verein mit internationaler Erfahrung, der seit über 25 Jahren mehrkanalige Unterrichtsmethoden entwickelt. Schon lange haben sich diese im Schulsystem Liechtensteins, aber auch außerhalb für erwachsene Lernende bewährt. Die LieLa-Methode zeichnet sich durch eine hochgradig interaktive Elemente aus, die den Fokus auf einen spielerischen und aktiven Lehr-und Lernprozess setzen.
Das Vorgehen besteht aus einem vielfach erprobten Mix von verschiedenen erfolgreichen Praktiken aus dem Fundus des akzelerierten Lernens. Seit 2015 entwickelt Liechtenstein Languages mit der Methode LieLa Deutschkurse für Geflüchtete und Zweitsprachlernende im ganzen deutschsprachigen Raum mit beeindruckendem Erfolg.

Die Methode und das Konzept „LieLa“ wurde in den vergangenen Jahren erfolgreich mit Beteiligung von sieben Stützpunktschulen, Berufskollegs in Bochum, Dortmund, Witten und Herne, eingeführt. Nach dem Prinzip „Train-the-trainer“ werden Lehrkräfte aus dem Regierungsbezirk Arnsberg zu Sprachtrainer:innen ausgebildet, um die Inhalte an ihren eigenen Schulen zu vermitteln und die Methode in ihren Kollegien multiplizieren zu können.

Die Arbeit in allen Modulen erfolgt mit komplett vorbereiteten Materialien, die vorab oder im Anschluss von den Schulen bei Liechtenstein Languages erworben und direkt eingesetzt werden können. Bei der Umsetzung von LieLa an den Schulen unterstützen die LieLa-Trainer:innen.

Ziel

Die Teilnehmer:innen können im Anschluss an das Modul I die LieLa- Materialen nutzen und mit der Methode LieLa Deutsch unterrichten. Nach dem Modul II können die Teilnehmer:innen mit der Methode LieLa alphabetisieren.

Inhalt

Modul I – Basiskurs
In diesem Modul stehen die Sprachanimation und die Förderung der Sprechfähigkeit nichtdeutschsprachiger Schüler:innen im Vordergrund. Es ist ideal für neu zugewanderte Jugendliche, die über keine oder geringe Sprachkenntnisse verfügen. Gelernt wird z. B. mit Hilfe der Dekodierung von Buchstaben und einem ritualisiertem Unterrichtsablauf.
Modul II - Alphabetisierung
Hier geht es um erste Ansätze des Schriftspracherwerbs in der deutschen Sprache. Dieses Modul ist vorgesehen für das Alphabetisieren nicht lateinisch alphabetisierter, neu zugewanderter Jugendliche. Die Lehrkräfte lernen hier eine Methode kennen, die aus einer erfolgreich erprobten Abfolge von unterschiedlichen Lehr- und Lernmethoden sowie Erkenntnissen der Hirnforschung besteht.

Ablauf

Modul I: Über den Zeitraum einer Woche werden den Teilnehmer:innen dieses Moduls am Unterricht an einem Bochumer Berufskolleg teilnehmen. Vormittags werden sie zunächst hospitieren, im Verlauf LieLa planen und mit Unterstützung anleiten. Nach erfolgreicher Teilnahme an der Qualifizierung können sich ausgebildete Lehrkräfte als LieLa-KursleiterInnen bezeichnen und die Methode an ihrer eigenen Schule weitergeben. Mit dem erworbenen Material können sie sofort an ihrer Schule unterrichten.

Modul II: Nach dem Prinzip „Train-the-trainer“ werden Lehrkräfte, die im Basismodul zu LieLa-KursleiterInnen ausgebildet wurden, an zwei Tagen an LieLa-Alpha herangeführt. Wie im Basiskurs wird zunächst hospitiert, dann unter Anleitung LieLa-Alpha selbst geplant und durchgeführt. Mit dem erworbenen Material können sie sofort an ihrer Schule unterrichten.

Hinweis

LieLa kann nur mit dem zugehörigen Material unterrichtet werden.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
Dimension 2.9: Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Sprachförderung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte in den Bildungsgängen IFK, AV, FFM

Sprachsensibel von Anfang an! Grundlagen des sprachsensiblen Unterrichts im Fach Erziehungswissenschaft

ANR: 101328 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Erziehungswissenschaft

Die Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte im Fach Erziehungswissenschaft, die ihr Wissen zu den Grundlagen sprachbildenden Unterrichts auffrischen oder vertiefen wollen, aber auch Unterstützung bei der Entwicklung sprachbildenden Unterrichtsmaterials möchten.

Ziele und Inhalte der Veranstaltung:
• Reflektion des rechtlichen und schulischen Kontextes sprachbildenden Fachunterrichts
• Auseinandersetzung mit den Bedingungen sprachbildenden Fachunterrichts – Sprachvarietäten, Anforderungen an die Lernenden und Lehrenden
• Anregungen zur Gestaltung sprachbildenden Fachunterrichts in den Bereichen Lesen und Schreiben sowie Sprechen
• Erarbeitung sprachbildenden Unterrichtsmaterials z.B. für die Einführungsphase zu den Bereichen „Pädagogisches Verhältnis“ und „Erziehungsziele und Erziehungsstile“.

Fächer

Pädagogik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Erziehungswissenschaft

Zielgruppe und Voraussetzungen

Alle Kolleginnen und Kollegen, die in der Sekundarstufe II unterrichten.

Sprachsensible Gesprächsführung im Lernbereich Gesellschaftslehre - Vertiefungsmodul

ANR: 103811 Schulform: Gemeinschafts-, Gesamt-, Primus- und Sekundarschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Gesellschaftslehre (EK, PK, WI, SW, GE)

Das Modul sensibilisiert anhand von Transkriptionen für die typischen Muster von Unterrichtsgesprächen. Es zeigt sprachliche Handlungsmuster für Lehrende auf, mit denen der Unterricht verständlicher gestaltet werden kann und vermittelt Strategien, um die Lernenden aktiver am Unterrichtsgespräch zu beteiligen. Dabei wird unter anderem das Scaffolding von sprachlichen Handlungen der Lernenden eingeübt.

Fächer

Gesellschaftslehre

Schulform

Gemeinschafts-, Gesamt-, Primus- und Sekundarschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Gesellschaftslehre (EK, PK, WI, SW, GE)

Zielgruppe und Voraussetzungen

Zur Entwicklung eigener Materialien ist es sinnvoll, die in der eigenen Schule verwendeten Schulbücher, den schulinternen Lehrplan, einen Laptop/ein ipad und sonstige interessante Bücher, Materialien usw. passend zum Thema mitzubringen. Eine Teilnahme ist auch ohne digitales Endgerät sinnvoll möglic...

Sprachsensibler Biologie-, Chemie- und Physikunterricht

ANR: 101356 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Chemie

Auch und vielleicht sogar besonders in den Naturwissenschaften ist Sprache der Schlüssel zum Bildungserfolg. Dabei bedienen sich die Naturwissenschaften aber einer äußerst komplexen und auf vielen Ebenen kodierenden Fachsprache.
Dieses Fortbildungsangebot soll Lehrkräfte für die Bedeutung und die Vielschichtigkeit in Sprache und naturwissenschaftlicher Fachsprache sensibilisieren und in die Lage versetzen, Lernaufgaben so mit einem doppelten Fokus zu erstellen, dass sie neben einem fachinhaltlichen Kompetenzzuwachs auch eine deutliche Förderung der sprachlichen und fachsprachlichen Fähigkeiten anstreben. Dieses Fortbildungsangebot richtet sich gezielt an einzelne Fachschaften (Biologie, Chemie, Physik), Kombinationen von Fachschaften des Aufgabenfeldes III oder kann in Kombination mit dem fächerübergreifenden Angebot "Grundlagen des sprachsensiblen Fachunterrichts" gebucht werden.

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Fächer

Chemie

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Chemie

Zielgruppe und Voraussetzungen

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