Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Inhalt:

• Kennenlernen der KI (fobizz) für die Anwendung in der Unterrichtsplanung
  
• Formulieren von prompts
  
• Bewerten der fachlichen Qualität der Ergebnisse für den fachpraktischen Unterricht
  
• Erproben der Anwendung an mehreren Beispielen
  
  Vorbereitung:
  
  
• Eigene Unterrichtsvorhaben der Teilnehmenden
  
• BYOD – Mitbringen eines dienstlichen Endgeräts
  
  Ablauf:
  
• Impulsvortrag
  
• Erprobung in Einzel- und Partnerarbeit
  
• Angebote zur Reflexion
  
• Praktische Übungsphasen
  
  

Hinweis:

Referent:
Martin Kirchner, Medienberater RP Arnsberg

In diesem Angebot geht es um Künstliche Intelligenz und deren Nutzen für Schulen: Chancen erkennen und Potenziale ausschöpfen.

Zielsetzung

Kolleginnen und Kollegen sollen befähigt werden hinsichtlich

• eines kompetenten Umgangs mit textgenerierenden Sprachmodellen (KI),
  
• der strategischen Integration in Arbeitsabläufe in der Schule und in den Unterricht,
  
• der Förderung von Kreativität und kritischem Denken sowie
  
• der Stärkung der Bildung in einer digitalisierten Welt.
  

Hierzu können auch bedarfsorientierte Workshops zur Arbeitserleichterung angeboten werden, um erste positive Erfahrungen mit dem Einsatz von KI zu initiieren.

Zeitrahmen und Formen der Durchführung

Unser Angebot ist flexibel gestaltbar und individuell an Ihre
Bedürfnisse angepasst: von kompakten Workshops bis hin zu mehrtägigen Intensivkursen.

Durch ein Vorgespräch zwischen Schule (bspw. Fortbildungsbeauftragte:r) und Moderationsteam wird eine Anschlussfähigkeit der Inhalte für die Kolleginnen und Kollegen geplant und gemeinsam vereinbart. Hierbei wird die konkrete Form der Durchführung und der zeitliche Umfang vereinbart.

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen (insbesondere der Zeiten für die Durchführung) verweisen wir auf die FAQ.

In diesem insgesamt dreitägigen Fortbildungsprozess, der an unterschiedlichen Kulturorten stattfindet, entwickeln die Teilnehmenden vor der Folie des „Referenzrahmens Schulqualität“ ein umfassendes Verständnis für „Kulturelle Bildung“ und lernen die Möglichkeiten der Vernetzung mit außerschulischen Partnern kennen bzw. vertiefen sie.

Die Teilnehmenden…

• lernen Methoden und Prinzipien der Kulturellen Bildung kennen,
  
• erweitern eigene Handlungs- und Erfahrungsspielräume,
  
• wenden einfache Methoden der Projektplanung an,
  
• nutzen Verfahren der systemischen Implementierung,
  
• bahnen Kooperationen mit lokalen Bildungspartnern an
  
• und erschließen so das Potenzial der Kulturellen Bildung an ihrer Schule.
  

Modul 1:
Prinzipien und Methoden Kultureller Bildung in Theorie und Praxis anhand von Unterrichtsbeispielen aus unterschiedlichen fachlichen Kontexten kennenlernen. Erfahrungen aus der bisherigen Arbeit austauschen und Ideen und Visionen für das eigene schulische System entwickeln.

Modul 2:
Prinzipien des Projektmanagements kennenlernen und auf die eigene Arbeit übertragen. Sich mit dem Konzept des Kulturfahrplans auseinandersetzen. Praktische Erfahrungen mit Künstlerinnen und Künstlern als mögliche Kooperationspartner sammeln. Ein Projekt an der eigenen Schule planen. Absprachen zur schulinternen Prozessbegleitung treffen.

Modul 3:
Kulturelle Bildung im Referenzrahmen verorten.
Das Projekt der eigenen Schule vorstellen. Kollegiales Feedback zu den Projekten geben und erhalten. Finanzierungsmöglichkeiten kennenlernen. Die weitere Realisierung des Projektes unter ausdifferenzieren.

Gute Schulen verstehen sich als Teil eines Sozialraums und binden das schulische Umfeld aktiv in die Entwicklung schulischer und unterrichtlicher Angebote ein.
Das Fortbildungsangebot unterstützt die Weiterentwicklung von Schule und Unterricht in systematischer Zusammenarbeit mit außerschulischen Kooperationspartnern - den Bildungspartnern.
Archive, Bibliotheken, Bühnen, Gedenkstätten, Medienzentren, Museen, Musikschulen, Einrichtungen der Umweltbildung und der naturwissenschaftlichen Bildung, Sportvereine und Volkshochschulen sind inzwischen Bildungspartner NRW. Von der Zusammenarbeit profitieren dabei beide Seiten.
Außerschulische Lernorte bieten Möglichkeiten zum Anfassen und Gestalten, Forschen und Recherchieren. Lehrkräfte erweitern ihre Expertise, Lerngruppen betreten neue Handlungs- und Erfahrungsräume.

Theoretische Bausteine in Verbindung mit praktischen Einheiten berücksichtigen und begleiten die Schul- und Unterrichtsentwicklung.
In einem Beratungsgespräch werden vorab mit der Schule Verabredungen über Inhalte, Umfang und Format der Fortbildung getroffen.

Das Fortbildungsangebot »Kulturelle Bildung mit Partnern« unterstützt Lehrkräfte dabei, Kooperationen auszubauen und Kulturelle Bildung systematisch im Schulalltag zu verankern.

J’accuse: „Macht Bilder mit Wucht […]!“ (Heartfield 1920)
Mit [Bildern] lassen sich Botschaften besonders prägnant und emotional formulieren. Durch die Digitalisierung haben Bilder [außerdem] einen enormen Bedeutungszuwachs erfahren. Dass sie sich einfacher und variabler denn je herstellen und so schnell wie nie teilen und verbreiten lassen, führt nicht nur zur vielbeschworenen „Bilderflut“, sondern verleiht Bildern auch zusätzliche Funktionen. (Zitat Kerstin Schankweiler, 2019, Bildproteste)
Proteste sind allgegenwärtig – von der Bürgerinitiative gegen eine Giftmülldeponie bis zur Revolte in autoritären Regimen […].“Wie reagieren Künstlerinnen und Künstler auf diese Ereignisse mit den Mitteln der Kunst? Von wem, wie und zu welchem konkreten Anlass werden Bilder des Protestes generiert? Welche Codes werden in diesem Zusammenhang genutzt? Wie werden diese Bilder von Rezipienten dechiffriert? Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erproben analoge und digitale Möglichkeiten der Bildvervielfältigung und Transferverfahren. In der Veranstaltung werden Werke Kentridges und Heartfields sowie ikonische Bilder des Protestes näher betrachtet. Unter Einbezug der erprobten Verfahren und der Auseinandersetzung mit den Künstlerinnen und Künstlern wenden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer ihre Kenntnisse praktisch an und reflektieren unter anderem die Frage: Welche Aspekte müssen im Unterrichtberücksichtigt werden, damit kritisch-konstruktiv mit Protest, Anklage und extremen Positionen im Sinne der Demokratiebildung im Kunstunterricht umgegangen werden kann? Für eine produktive Mitarbeit ist die Nutzung digitaler Endgeräte sehr sinnvoll.

In dieser Fortbildung bekommen Sie die Gelegenheit, sich auf unterschiedlichsten Wegen mit verschiedenen Kunstwerken ganz praktisch auseinanderzusetzen. Auf diese Weise lernen Sie vielfältige Methoden der Bildrezeption kennen, erfahren eine Fülle an Zugangsweisen und damit verbunden Möglichkeiten, Verständnis für Kunstobjekte zu schaffen. Der im Kunstlehrplan im Vordergrund stehende Begriff der Bildkompetenz wird so an vielen Praxisbeispielen erläutert und anschaulich dargestellt.
Alle vorgestellten Herangehensweisen lassen sich auf beliebige Kunstwerke übertragen, sodass sie sich mühelos in den schulinternen Lehrplan integrieren lassen und individuelle Themen / Bereiche berücksichtigen. Die in der Fortbildung erprobten Möglichkeiten können in differenzierter Form für die Klassen 1-4 genutzt werden und direkt im Anschluss an die Fortbildung im eigenen Unterricht umgesetzt werden.
Ein umfangreiches Materialpaket für den direkten Start im eigenen Unterricht rundet die Veranstaltung ab.

Diese Fortbildung ist auch für fachfremd unterrichtende Lehrkräfte geeignet. Vorkenntnisse sind nicht erforderlich.
Im Verlauf des Kurses entstehen Materialkosten für Verbrauchsmaterialien in Höhe von 10€, die über den Fortbildungsetat der jeweiligen Schulen abgedeckt werden können.

Lernaufgaben haben im kompetenzorientierten Französischunterricht der Sek. I einen festen Platz gefunden. Sie bieten den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, erworbene Kompetenzen situativ anzuwenden.

Die Fortbildung soll den Teilnehmerinnen und Teilnehmern Handlungssicherheit geben, Lernaufgaben in den verschiedenen Phasen eines Unterrichtsvorhabens einzusetzen sowie diese kollaborativ und unter Verwendung digitaler Medien durchzuführen.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer setzen sich in der Fortbildung mit verschiedenen Lernaufgaben auf unterschiedlichen Sprachniveaus auseinander.
Dabei wird thematisiert,

• welche Merkmale eine gute „tâche“ erfüllen sollte,
  
• wie sie methodisch-didaktisch eingesetzt werden kann und
  
• wie die entstandenen Lernprodukte bewertet werden können.
  

In einem Praxisteil werden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Ideen für Lernaufgaben entwickeln.

Künstlerische Verfahren und Strategien der Bildentstehung unter Berücksichtigung aleatorischer und kombinatorischer Verfahren.

Unterschiedliche aleatorische und kombinatorische Verfahren werden experimentell erprobt und mit Blick auf ihre Einsatzmöglichkeiten und den damit verbundenen Anforderungen an die Gestaltung von Kunstunterricht diskutiert.
Unter Beachtung der Vorgaben zum Zentralabitur wird ein Fokus auf die sinnvolle Verknüpfung der Kompetenzbereiche Produktion und Rezeption gelegt. Weiterer Bestandteil ist die kriterienorientierte Leistungsbewertung von zufallsgesteuerten Arbeitsprozessen und -produkten.

Unkostenbeitrag für die bereitgestellten künstlerischen Arbeitsmaterialien

Um die Durchführung und Qualität der Veranstaltung zu gewährleisten, ist ein Unkostenbeitrag i. H. v. 10 EUR für die materialintensiven gestaltungspraktischen Erprobungen als Grundlage für die weitere Erarbeitung notwendig. Der Betrag kann gegebenenfalls aus dem Fortbildungsetat der Schule erstattet werden.

Im 21. Jahrhundert gewinnen komplexe Kompetenzen wie kritisches Denken und kreatives Problemlösen an Bedeutung. Doch ohne fachliches Vorwissen und praktische Fertigkeiten ist es nicht möglich, Probleme zu lösen oder kreativ zu sein. Die Aneignung von Wissen einerseits und die vier zentralen überfachlichen Zukunftskompetenzen Kommunikation, Kollaboration, kritisches Denken und Kreativität andererseits gehen beim vertieften Lernen (Deeper Learning) Hand in Hand: Wie können Schülerinnen und Schüler sich substantielles fachliches Wissen im Bereich des Spracherwerbs und überfachliche, handlungsrelevante Fähigkeiten aneignen, um damit komplexe Probleme kreativ zu lösen?

Deeper Learning ist ein didaktischer Ansatz, bei dem Lernende sich vertieft mit Inhalten beschäftigen. Dabei reproduzieren sie nicht nur Wissen, sondern wenden es in komplexen Aufgaben an, reflektieren es und entwickeln es weiter, indem sie authentische Leistungen umsetzen und darbieten. Dies geschieht in kooperativen Lernsettings und anhand realitätsnaher Problemstellungen, die Transferleistungen erfordern und Selbstwirksamkeit erfahrbar machen. Das Unterrichtskonzept vereint instruktiv gesteuerte Prozesse der Wissensaneignung und selbstreguliertere Phasen der Ko-Konstruktion und Ko-Kreation.

Ziele

Die Teilnehmenden

• verstehen die Bedeutung der Zukunftskompetenzen (4K) für den Niederländischunterricht
  
• eignen sich die Grundlagen des Konzepts Deeper Learning an
  
• konzipieren kollaborativ, schul- und bereichsübergreifend konkrete Lehr-/Lern-Arrangements
  
• reflektieren Arbeitsergebnisse sowie Arbeitsprozesse und redesignen (bewährte) authentische und kompetenzorientierte Lernsituationen
  
• binden digital gestütztes und KI-sensibles Lernen didaktisch reflektiert ein
  

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität
1.4.2 Die von den Schülerinnen und Schülern erworbenen Kompetenzen ermöglichen ihnen weiteres erfolgreiches Lernen.
2.1.1 Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie in Schulgesetz, in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.
2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.5.1 Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.5.2 Lernprozesse sind motivierend gestaltet.
2.8.1 Rückmeldungen zur Gestaltung des Unterrichts sowie zur Lernentwicklung und zu Leistungen sind systematisch in Feedbackprozesse eingebunden.
2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.


Organisatorischer Rahmen:
Zweitäger mit Übernachtung. Die Verpflegung sowie die Unterbringung werden seitens der Bezirksregierung organisiert und den Teilnehmenden unentgeltlich zur Verfügung gestellt.

Spezielle Hinweise:

• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
  

Allgemeine Hinweise:

• Der Veranstaltungsort ist barrierefrei.
  
• Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.
  
• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
  
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
  
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische
  
• Ggf. entstehende (Reise-)Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  

Die Fortbildung zeigt mit Bezug auf die Kernlehrpläne exemplarisch auf, wie in verschiedenen Kompetenzbereichen des Englischunterrichts sprachsensibel gearbeitet werden kann. Unterrichtsvorhaben bzw. Ausschnitte aus diesen thematisieren die kommunikativen Kompetenzen Sprechen, Hörverstehen, Leseverstehen und Sprachmittlung praxisorientiert in verschiedenen Jahrgangsstufen. Dabei steht die Verwendung der aktuellen Operatoren als wesentliche Orientierung für die Schülerinnen und Schüler besonders im Fokus.
Weiterhin haben die Teilnehmenden die Gelegenheit zur Erstellung und Erprobung eigener Umsetzungsbeispiele, die den schulspezifischen Gegebenheiten Rechnung tragen.
Die Veranstaltung kann als Ganztäger wie auch als Halbtäger angeboten werden.
Bei Bedarf kann eine Anschlussfortbildung als SchiLf mit weiterführenden Inhalten und Materialien zum Thema Sprachsensibilität gebucht werden und der Prozess somit längerfristig begleitet werden.

Ziel

Ziel der Fortbildung ist es, dass Teilnehmende sich den Auswirkungen des digitalen Wandels stellen und damit verbundene Transformationsprozesse aktiv gestalten können. Die Fortbildung bietet die Grundlage zur Bildung von Netzwerken unter den beteiligten Schulen.

Inhalt

Wie kann es Schulleitungen gelingen, die Schule und somit unsere Schülerinnen und Schüler zukunftsfähig zu machen, ohne dabei das Kollegium zu überfordern?

Wir werden uns den folgenden Themen widmen:

• Schulleitung als Motor digitaler Transformation
  
• Digitale Technologien als Leitungsinstrumente
  
• Digitale Transformation und Organisationsentwicklung: Agile Methoden / digitale Partizipation
  
• Digitale Transformation und Unterrichtsentwicklung: Medienkonzeptentwicklung für die eigene Schule
  
• Digitale Transformation und Personalentwicklung: Wissens- und Kommunikationsmanagement
  
• Follow up: Transformationsprozesse an der eigenen Schule in der Rückschau
  

Durchführung

Vier zweitägige Veranstaltungen verteilt auf ein Jahr (56 Zeitstunden) und eine eintägige Rückkopplungsveranstaltung (6,5 Zeitstunden).

Rahmenbedingungen

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen (insbesondere der Zeiten für die Durchführung) verweisen wir auf die FAQ.

Anmeldung

Die Anmeldung erfolgt über diese Katalogseite: hier klicken

Willkommen in der Learning Lounge – schnapp dir ein leckeres Getränk, lehn dich zurück und entdecke gemeinsam mit uns neue Ideen rund um LOGINEO LMS.

Zu Beginn gibt es einen kurzen Input mit Tipps, Ideen oder Good Practices. Anschließend steht der offene Austausch im Mittelpunkt – Zeit zum Fragenstellen, Vernetzen und gemeinsamen Weiterdenken.

Komm einfach ohne Anmeldung in den Videokonferenzraum.

Termine und Themen
Jeweils am 1. Dienstag im Monat 18:00-18:45 Uhr (außer in den Ferien)

03.02.2026:
individuelle Kursgestaltung (auch mit KI)

03.03.2026:
Was ist eigentlich H5P? – Interaktive Übungen in wenigen Minuten (mit KI) erstellen.

05.05.2026:
Lernpfade mit der Lernlandkarte

02.06.2026:
Datenbanken in LMS/Moodle - die Aktivität mit unendlich vielen Einsatzmöglichkeiten

Die Aktivität Datenbank erlaubt es, Einträge zu allen vorstellbaren Themen anzulegen, anzusehen und zu durchsuchen. Das Format und die Struktur dieser Einträge ist nahezu unbegrenzt und beinhaltet Bilder, Dateien, Links/URLs, Zahlen, Texte, etc.

Vorgestellt werden viele Beispiele, u.a. "Videopodcasts" als Videosammelstelle und "Zielscheibe" als spielerisches Evaluationstool.

Lass dich überraschen was alles möglich ist!


07.07.2026:
Wie führt man LMS in der Schule ein und motiviert das Kollegium? Ein Erfahrungsbericht des Klaus-Steilmann-BK Bochum

Das LMS-Team des KSBK erzählt von seinen ersten Schritten mit Höhen und Tiefen bei der Einführung vom Lernmanagementsystem in den Bildungsgängen Kaufleute im Gesundheitswesen und der Fachschule für Wirtschaft Gesundheitsökonomie und -management. Das sehr positive Feedback der Schüler:innen hinsichtlich Transparenz, Abwechslungsreichtum und der Möglichkeit des selbständigen und individuellen Lernens bestärkt die Lehrenden, auf dem richtigen Weg zu sein.
Das Good-Practice-Beispiel ist für alle Schulformen geeignet. Lass dich inspirieren und komm in den Austausch!


weitere Termine für das SJ 26-27 folgen


Raum

Zoom-Meeting beitreten
https://lfbra-de.zoom.us/j/83394731553

Meeting-ID: 833 9473 1553

Beitreten – So geht's
https://lfbra-de.zoom.us/meetings/83394731553/invitations?signature=P-p90h3j0sQ0shSiNls4_OBVIzrtPyKsIhn1Lqe6990

Du hast die letzte Learning Lounge verpasst? Dann schau hier doch gerne in den begleitenden Kurs: https://url.nrw/LearningLounge


Dieses Angebot dient der Netzwerkbildung und bedarf keiner Mitbestimmung laut LPVG.

Die Kolleginnen und Kollegen sollen zunächst befähigt werden, die in den neuen Lehrplänen für Informatik verankerten Kompetenzen zu Robotik im Differenzierungsunterricht Informatik zu vermitteln. 

Dazu gehören insbesondere die Vorstellung, Diskussion und Einübung...

• der fachlichen Kompetenzen und einer geeigneten Programmierumgebung,
  
• einer exemplarischen Unterrichtsreihe in der Mittelstufe 
  
• möglicher Projekte (Linienverfolger, Tresor, Joystick, ...)  
  
• möglicher exemplarischer Arbeitsmaterialien
  
• Wettbewerbsteilnahmen
  

Es wird hauptsächlich blockorientiert mit der Lego-Spike-App programmiert.

Neben dem Erfahrungsaustausch über schon vorhandene Unterrichtserfahrungen ist uns die Vermittelung von Hintergrundwissen über den Kernlehrplan hinaus ein Anliegen in dieser Fortbildung. 

Die Fortbildung wird als eintägige Präsenzveranstaltung angeboten.

Hintergrund

Diese Fortbildung zielt darauf ab, erfahrene Lehrkräfte in ihrer Rolle als Begleiter*innen für Berufseinsteiger*innen zu stärken. Anhand verschiedener Methoden erfahren die Teilnehmenden wertvolle Impulse zur Selbstreflexion und zur Gestaltung einer unterstützenden Begleitung für neue Kolleginnen und Kollegen.

Inhalt

1. Methoden

• Bedeutung der Methoden für das Miteinander im Kollegium
  

2. Selbstreflexion: Die eigene Rolle als Begleiter*in

• Reflexion eigener Stärken und Herausforderungen
  
• Austausch über persönliche Erfahrungen in der Begleitung
  
• Gelegenheit zum informellen Austausch und Networking
  

3. Rolle und Aufgaben als Begleiter*in der Berufseinsteiger*innen am Berufskolleg

• Definition der Aufgaben und Verantwortung
  
• Strategien zur effektiven Begleitung
  
• Austausch über bestehende schulische Konzepte der Begleitung von Berufseinsteiger*innen an den Berufskollegs
  
• Vorstellung und Diskussion erfolgreicher Konzepte
  
• Erfahrungen und Best-practice-Beispiele
  

Hinweis

Im folgenden Schulhalbjahr Dezember finden weitere Module statt, zu denen eine gesonderte Anmeldung erforderlich ist. Rückkopplungstermine werden vereinbart.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Kriterium 4.2.1: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen professionell.
Kriterium 4.1.3: Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung­ kontinuierlich weiter.

Ziel/Kompetenz

Ausgehend von ihren Arbeitserfahrungen reflektieren die Teilnehmer ihre Führungssituation im Mittleren Management und erwerben Managementwissen und -techniken zur aktiven Gestaltung ihres Führungshandelns auf der mittleren Organisationsebene.

Voraussetzung

Bereitschaft zum aktiven Einüben von Managementtechniken und zur Teilnahme an Lern-/Rollenspielen u. ä. sowie zur Bearbeitung von Praxisaufgaben zwischen den Fortbildungsterminen (Einzelarbeit, Gruppenarbeit).

Inhalte

Die Rolle des Mittleren Managements an Schulen wird vor dem Hintergrund des Arbeitsalltages der Teilnehmer und wissenschaftlicher Erkenntnissen reflektiert, um dann Managementwissen und -techniken zur aktiven Gestaltung der Aufgabe zu erwerben. Das Mittlere Management wird als Teil des Schulleitungsteams im Sinne des nordrhein-westfälischen Schulleitungsbildes einer kooperativen, distributiven und konfluenten Führung verstanden.

Im Zentrum stehen Modelle, Konzepte, Theorien und Interventionsstrategien systemischen Führungshandeln und systemischer Führungshaltung.

Themenbereiche

• Rollenklärung
  
  
• Führung als Aufgabe des Mittleren Managements
  
  
• Gestaltung der Unterrichtsentwicklung als Kern von Schulentwicklung
  
  
• Organisationsgestaltung
  
  
• Personalmanagement
  
  
• Kommunikation und Kooperation, Teammanagement, Konferenzmanagement
  
  
• Konfliktmanagement
  
  
• Selbstmanagement
  
  
• Mittleres Management im schulrechtlichen Kontext
  

Wichtige Hinweise zur Veranstaltung:

• Die Anmeldung verpflichtet zur regelmäßigen Teilnahme.
  
  
• Bitte melden Sie sich zu dieser Veranstaltung nur an, wenn Sie eine regelmäßige und vollständige Teilnahme garantieren können und wenn Sie zur Adressatengruppe gehören.
  
  
• Bitte besprechen Sie dies mit Ihrer Schulleitung.
  

Des Weiteren weisen wir auf die allgemeinen Rahmenbedingungen für die Durchführung von Lehrerfortbildungen im Regierungsbezirk Arnsberg hin, die unter unseren FAQ einsehbar sind.