Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Gamification – Mystery und Escape Games im Informatikunterricht

ANR: 105246 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Informatik

Escape Games sind vielen bekannt – zum Beispiel von Kindergeburtstagen oder als außerschulische Lernorte. In dieser Fortbildung wird diese Spielform als Methodik in den Informatikunterricht geholt.

Gamification ist die didaktische Leitlinie für einen kind- und jugendgerechten, motivierenden Unterricht, der schon in vielen anderen Formen Einzug in den Schulalltag gefunden hat. Aktivierender und ansprechender Unterricht wird dabei zum Beispiel durch Quiz-Formate aufgelockert und spielerisch ergänzt. Typische Elemente wie das Sammeln von Erfahrungspunkte oder das Gewinnen von Spielrunden sind dabei charakterisierend. Die sogenannten Mystery Games (die Gruppe lüftet ein fiktives Geheimnis) oder Escape Games / Exit Games (die Gruppe versucht aus einer fiktiven Situation zu entkommen) bilden dabei eine eigene Kategorie der Methoden zur Gamification.

Die Fortbildung findet eintägig statt und beinhaltet die folgenden Inhalte:

• Vorstellung der Methode vor dem Hintergrund des Kernlehrplans Informatik
  
• Erprobung und Evaluation exemplarischer Mystery Games / Escape Games
  
• Entwicklung eigener Mystery Games / Escape Games für den eigenen Unterricht
  
  Die Durchführungen des Fortbildungsangebots finden gemäß unserer FAQ statt.
  

Fächer

Informatik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Informatik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Informatiklehrende aller Schulformen

Gamification im Englischunterricht der Grund- und Förderschule – Fremdsprachliche Kompetenzen durch digitale Spiele fördern

ANR: 101243 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Gamification im Englischunterricht ist ein Unterrichtsprinzip, mit dem Themen und Kompetenzen des Lehrplans spielerisch und kreativ bearbeitet und gefördert werden.

Die Fortbildung bietet neben dem Theorieteil und Basiswissen einen großen praxisorientierten Einstieg in das Unterrichtsprinzip Gamification im Englischunterricht. Ziel der Fortbildung ist, neben dem Kennenlernen der Methode, auch das Erstellen eines eigenen digitalen Spieles und gegebenenfalls sogar 'Playrooms'.

Die Fortbildung besteht aus zwei Teilen - die erstellten Spiele werden nach einer 14-tägigen Erprobungsphase in einer weiteren Sitzung gemeinsam präsentiert und reflektiert. Den Teilnehmenden wird die Möglichkeit zum Austausch von Erfahrungen und Ideen gegeben.

Fächer

Englisch

Schulform

Alle Schulformen der Primarstufe

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges digitales Endgerät mit. Sollten Sie kein geeignetes Endgerät zur Verfügung haben, können Sie dennoch vollumfänglich an der Veranstaltung teilnehmen. Sprechen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung die Moderierenden für eine Einzelfalll...

Gamification im Mathematikunterricht

ANR: 109523 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Mathematik

Ziele:

Ziel ist es, den Mathematikunterricht interaktiver, dynamischer und schülerzentrierter zu gestalten.

Inhalt:

Die Integration spielerischer Elemente in die Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler steigert deren Motivation und das Engagement erheblich. Neben theoretischen Grundlagen stehen praxisnahe Beispiele, digitale sowie analoge Tools und die Entwicklung eigener Spielkonzepte im Mittelpunkt.

Bezüge:

Referenzrahmen Schulqualität:
• Stärkung der Motivation und Eigenverantwortung der Lernenden durch interaktive Elemente.
• Unterstützung selbstregulierten und kollaborativen Lernens.
• Entwicklung mediengestützter Unterrichtskonzepte.
• Austausch bewährter Praktiken und Reflexion über den didaktischen Mehrwert von Gamification-Methoden.
Digitalen Schlüsselkompetenzen:
• Kritische und reflektierte Nutzung digitaler Gamification-Tools zur Förderung mathematischer Kompetenzen.
• Sensibilisierung für die didaktische Einbettung von digitalen Lernplattformen und spielerischen Ansätzen.

Organisatorischer Rahmen:

Tag 01 Videokonferenz
• Kennenlernen, Austausch zu Vorerfahrungen
• Ein erster digitaler Lernweg
Tag 02 Präsenz
• Etwas theoretischer Hintergrund
• Vorstellung und kennenlernen von digitalen, analogen und gemischten EduBreakouts
• Nützliche Tools zum Erstellen von Materialien
• Spezielle Tools: Twine, MathCityMap
• Beispiel für einen Escape-Room in der Schule
• Lernpfade
Tag 03 Präsenz
• Erstellung von EduBreakouts, Gestaltung von Escape-Rooms oder Lernpfaden zum direkten Einsatz im Unterricht.
Tag 04 Videokonferenz
• Erfahrungsaustausch über bereits eingesetzte spielerische Methoden.
• Austausch von Materialien

Spezielle Hinweise:

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.

Allgemeine organisatorische Hinweise:

• Der Veranstaltungsort ist barrierefrei. Bitte geben Sie bei der Anmeldung dennoch Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.
• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
• Angaben zum Datenschutz finden Sie unter:https://www.bezreg-muenster.de/datenschutzhinweise-fuer-das-dezernat-46
• Bei Fragen zu Kinderbetreuungskosten etc. nehmen Sie bitte Kontakt zu den benannten Ansprechpersonen auf.
• Gegebenenfalls entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Mathematik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte am Berufskolleg

GarageBand: Musik in der Primarstufe machen, komponieren und arrangieren

ANR: 105532 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Musik

GarageBand ist eine App für iPad und iPhone und bietet eine Vielzahl von Möglichkeiten, um Musik zu erstellen, aufzunehmen und zu bearbeiten. In nur wenigen Schritten können kreative und ästhetisch ansprechende Playbacks erstellt werden, die in den verschiedenen Feldern des Musikunterrichts („Musik machen und gestalten“, „Musik hören und verstehen“, „Musik umsetzen und darstellen“, siehe Lehrplan Primarstufe Musik NRW) eingesetzt werden können. Der Vorteil solcher Playbacks ist, dass sie flexibel an die jeweiligen Ausgangsbedingungen angepasst und verändert werden können, so z.B.
mit Blick auf das Tempo, die Tonart oder den Formverlauf. So sind bspw. Playbacks für Rhythmicals und Rap-Songs oder für Tänze arrangierbar, die unterschiedliche Formteile beinhalten
und im Tempo am jeweiligen Lernstand der Schüler:innen ausgerichtet werden können.

In der ersten Präsenzveranstaltung der Fortbildung lernen die Teilnehmenden die Basics von GarageBand kennen. Sie erfahren, wie sie Instrumente und Sounds auswählen, Audiospuren aufnehmen und bearbeiten und Arrangements erstellen.

In der Phase zwischen den beiden Veranstaltungen haben die Teilnehmenden Zeit, die erworbenen Kenntnisse anzuwenden und eigene Projekte zu erstellen. Sie können zum Beispiel Musik für einen Tanz, ein Lied oder ein Theaterstück komponieren.

In der zweiten Präsenzveranstaltung werden die Projekte reflektiert und die Teilnehmenden tauschen sich über ihre Erfahrungen aus. Sie lernen, wie sie GarageBand vertiefend im eigenen Unterricht einsetzen können.

Fächer

Musik

Schulform

Alle Schulformen der Primarstufe

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Musik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildung richtet sich niederschwellig an Musik-interessierte Kolleginnen und Kollegen. Sie setzt kein dezidiertes musiktheoretisches Fachwissen voraus. Mitzubringen sind ein iPad sowie (kabelgebundene) Kopfhörer.

Gefahrstoffbeauftragte an Schulen - Fresh-up

ANR: 102991 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)

Die Beauftragung zur Gefahrstoffbeauftragten/ zum Gefahrstoffbeauftragten ist mit zahlreichen Pflichten verbunden. Diese Pflichten haben Sie in der Fortbildung der BR Arnsberg "Gefahrstoffbeauftragte/ Gefahrstoffbeauftragter - Was ist zu tun?" kennengelernt. Doch welche Hürden gibt es in der Praxis? Konnten Sie das Erlernte im Kollegenkreis weitergeben? Gibt es Neuerungen in Sachen Gefahrstoffe?

Zielsetzung:

Diese Fortbildung ist für Gefahrstoffbeauftragte angelegt, die daran interessiert sind, nach den Fortbildungsmodulen 1-5 und dem abschließenden Praxistag, weiterhin aktuelle Informationen zu erhalten.

Durchführung

Die Veranstaltung findet von 9:00 - 16:00 Uhr im Chemielehrerfortbildungszentrum der TU Dortmund statt und ist in zwei Blöcke geteilt:

Im ersten Block führen Sie Experimente "Rund um die Elektrochemie" durch.

Im zweiten Block werden Ihre Fragen aus den Veranstaltungen beantwortet, ein Methodenkoffer für die Sicherheitsbelehrung von Lernenden vorgestellt und ein Einblick in die Sicherheitsmaßnahmen beim Experimentieren mit elektrischer Energie gegeben.

Selbstverständlich soll auch der Austausch nicht zu kurz kommen.

• Wie ist es Ihnen in Ihrer Rolle nach der Fortbildung ergangen?
  
• Ist Ihr neu erworbenes Wissen in Ihrer Praxis anschlussfähig?
  

Mit dieser Fortbildung folgt dem Wunsch der Teilnehmenden nach einem Austausch- und Aktualisierungsforum sowie der stärkeren Vernetzung mit Kolleginnen und Kollegen in anderen Schulen.

Rahmenbedingungen

Für die Teilnahme an der Veranstaltung wird die Nutzung eines digitalen Endgerätes, bspw. das dienstlich bereitgestellte, empfohlen (Laptop oder Tablet). Die Teilnahme ist aber nicht davon abhängig.

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen (insbesondere der Zeiten für die Durchführung) verweisen wir auf die FAQ.

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)

Zielgruppe und Voraussetzungen

Kolleginnen und Kollegen von allgemeinbildenden Schulen, die 2021 oder 2022 an der Fortbildung zur Gefahrstoffbeauftragten/ zum Gefahrstoffbeauftragten teilgenommen haben.

Gemeinsames Lernen – Unterstützung beim inklusiven Schulentwicklungsprozess

ANR: 101614 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Schule als System gestalten und entwickeln / Fortbildung für Schulen auf dem Weg zur Inklusion

Fortbildungen im Bereich Inklusion werden als fortlaufende Prozesse gestaltet, nicht als isolierte Maßnahme an einem einzelnen pädagogischen Tag. Beginnend mit einem ausführlichen Vorgespräch mit einer den Prozess steuernden Gruppe, die repräsentativ für das ganze Kollegium sprechen kann und möglichst heterogen zusammengesetzt ist, wird der aktuelle schulische Bedarf gemeinsam ermittelt. Dabei können auch Befragungen aller Mitarbeitenden oder eine Hospitation der Moderierenden im Schulalltag erkenntnisbringend genutzt werden.
Entsprechend des schuleigenen Bedarfs kann aus den abgestimmten Modulbaukästen ein passendes Fortbildungsangebot konzipiert werden. Dieses besteht aus mindestens zwei Fortbildungseinheiten, dazwischen setzen die Lehrkräfte das Gelernte im Rahmen von  Transferaufgaben praktisch in ihrem Schulalltag um. 
Die Fortbildungsmaßnahme endet mit einer Evaluation und einem Blick auf die ausstehenden nächsten Schritte.
Bei Bedarf ist zusätzlich eine Begleitung durch SEB möglich.

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Schule als System gestalten und entwickeln / Fortbildung für Schulen auf dem Weg zur Inklusion

Zielgruppe und Voraussetzungen

Eine inklusive Schule maximiert Bildungschancen und soziale Teilhabe aller Schülerinnen und Schüler, während sie Diskriminierungen und Benachteiligungen minimiert. Die Module im Bereich Gemeinsames Lernen sind geeignet für alle Schulen, die ihre Unterrichts- und Schulkultur in einem inklusiven Sinne...

Gemeinsames Lernen im Hauswirtschaftsunterricht am Beispiel saisonaler Rezepte

ANR: 106273 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik

In der Veranstaltung werden gemeinsam handlungsorientiert Rezepte aus
verschiedenen Jahreszeiten mit besonderem Blick auf inklusiven Unterricht in den
Fokus genommen. Ziel der Fortbildung ist es, gemeinsam neue Ideen und kreative
Wege zu erkunden, um gemeinsames Lernen im Rahmen des hauswirtschaftlichen
Unterrichts zu vertiefen. Hierbei spielen sowohl die Auseinandersetzung mit
theoretischen Aspekten des gemeinsamen Unterrichts eine Rolle wie auch die
Ausgestaltung von Praxisphasen mit entsprechend differenzierten Materialien. Die
Weiterentwicklung von Beispielen für den eigenen Unterricht wird angeleitet, um
Schülerinnen und Schüler individuell zu fördern.

Fächer

Arbeitslehre

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Gemeinsames Lernen im HWU am Beispiel des Foodtrends „Bowls“

ANR: 107740 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik

Das Modul bietet Anregungen für einen inklusiven und stärkeorientierten Hauswirtschaftsunterricht, bei dem jedem Kind und Jugendlichen individuelle Lernfortschritte ermöglicht werden.
Dabei werden Möglichkeiten und Chancen des Gemeinsamen Lernens im HWU konkretisiert und mit praktischen Inhalten verknüpft. Darüber hinaus dient das Modul als Inspirationsquelle zur Thematisierung des Foodtrends „Bowls aus aller Welt“. Gemeinsam erstellen wir ein Buffet aus innovativen Rezepten, das kulinarisch das Prinzip „Vielfalt bereichert“ aufgreift.

Fächer

Arbeitslehre

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Gemeinsames Lernen im NW Unterricht - Ideen zur Differenzierung in inklusiven Lerngruppen

ANR: 108306 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY) außer Förderschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Naturwissenschaften

Das gemeinsame Lernen von Förderschülern und in heterogenen Lerngruppen stellt Lehrende täglich vor Herausforderungen. In dieser Fortbildung werden Konzepte vorgestellt, mit welchen sich eine Förderung und gelungene Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht umsetzen lässt.

Dazu werden einige Grundprinzipien des gemeinsamen Lernens angesprochen. Anschließend erhalten die Teilnehmenden beispielhaft Einblicke in differenzierende Unterrichtsreihen und Arbeitsmaterialien und Anregungen zur Entwicklung eigener Materialien auch mit dem Einsatz digitaler Werkzeuge und KI.
Im zweiten Teil der Fortbildung sollen die Teilnehmenden das Erlernte anwenden und auf dieser Grundlage Materialien für den eigenen Unterricht zu entwickeln.

Fächer

Naturwissenschaft Biologie Chemie Physik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY) außer Förderschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Naturwissenschaften

Zielgruppe und Voraussetzungen

Dazu bitte die Dienstgeräte und Materialien für die Weiterarbeit mitbringen. Falls Ihnen kein Dienstgerät zur Verfügung steht, kontaktieren Sie die Moderierenden vorab, so dass Ihnen ein digitales Endgerät zur Verfügung gestellt werden kann.

Gemischtes Hack, Deutschland 3000 und Co. Podcasts im Gesellschaftslehreunterricht – Kreativ und lehrreich einsetzen

ANR: 107663 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Gesellschaftslehre (EK, PK, WI, SW, GE)

In der heutigen digitalen Welt sind Podcasts ein modernes und effektives Medium, um Wissen zu vermitteln und Schüler*innen zu begeistern. Diese Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte, die den Einsatz von Podcasts im Gesellschaftslehreunterricht kennenlernen und praktisch umsetzen möchten.
Bei der Fortbildung lernen die Teilnehmenden sowohl Podcasts gezielt in ihren Unterricht einzusetzen als auch eigene Podcasts zu erstellen und Schüler:innen aktiv in den Prozess einzubeziehen. Abschließend geht es auch um die rechtlichen Bedingungen und die Möglichkeiten für die Veröffentlichung eines Podcasts.
Inhalte der Fortbildung:
1. Einsatz von Podcasts im Gesellschaftslehreunterricht
o Einführung in die Welt der Podcasts: Was sind Podcasts und warum sind sie relevant für den Unterricht?
o Vorteile und Chancen des Podcast-Einsatzes im Gesellschaftslehreunterricht
o Vorstellung von Podcasts zu verschiedenen Themen im Gesellschaftslehreunterricht.
o Tipps zur Integration von Podcasts in den Lehrplan und zur Verwendung als didaktisches Werkzeug.
2. Erstellung eigener Podcasts
o Anleitung zur Erstellung eines eigenen Podcast
o Ideenfindung: Welche Themen und Formate eignen sich für Schüler:innen und wie können sie aktiv in die Erstellung eingebunden werden?
3. Schneiden und Bearbeitung der Tonaufnahmen
o Einführung in Audacity
o Praktische Übungen zur Bearbeitung und Verbesserung von Tonaufnahmen.
4. Praktische Übungen mit unterschiedlichen technischen Geräten
o Tipps zur technischen Ausstattung und zu kostengünstigen Alternativen.
o Ausprobieren unterschiedlicher Aufnahmegeräte
5. Rechtliche Bedingungen für die Veröffentlichung von Podcasts
o Veröffentlichungsmöglichkeiten für Podcasts
o Datenschutz und Urheberrecht
Zielsetzung:
Am Ende der Fortbildung werden die Teilnehmenden in der Lage sein, Podcasts gezielt in ihrem Unterricht einzusetzen, eigene Podcasts zu erstellen und Schüler:innen aktiv in den Prozess einzubeziehen.

Fächer

Gesellschaftslehre

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Gesellschaftslehre (EK, PK, WI, SW, GE)

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Gerechte Noten? - differenzierte Leistungsbewertung im Fach Gesellschaftslehre

ANR: 101242 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Gesellschaftslehre (EK, PK, WI, SW, GE)

Im Rahmen dieser Fortbildung werden praxiserprobte Ansätze zur Leistungsbewertung unter Berücksichtigung differenzierender und abschlussbezogener Aspekte auf der Grundlage des Kernlehrplans vorgestellt.

Sie können dann unter Einbeziehung der gängigen Lehrwerke auf eigene Unterrichtsvorhaben bezogen werden oder als Grundlage für ein eigenes Leistungsbewertungskonzept ausgearbeitet werden.

Die Beispiele konkretisieren sich entlang der gängigen Inhalte des Lernbereichs Gesellschaftslehre.

Fächer

Gesellschaftslehre

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Gesellschaftslehre (EK, PK, WI, SW, GE)

Zielgruppe und Voraussetzungen

Zur Entwicklung eigener Materialien ist es sinnvoll, die in der eigenen Schule verwendeten Schulbücher, den schulinternen Lehrplan, einen Laptop/ein ipad und sonstige interessante Bücher, Materialien usw. passend zum Thema mitzubringen. Eine Teilnahme ist auch ohne digitales Endgerät sinnvoll möglic...

Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt

ANR: 109230 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Hintergrund und Ziel

„Ziel des Angebotes ist es, die Schulen dabei zu unterstützen, Lernprozesse im Sinne der Gleichberechtigung der Geschlechter zu gestalten und gemäß Artikel 3 Absatz 2 Grundgesetz und § 2 Absatz 7 Satz 2 SchulG auf die Beseitigung bestehender Nachteile hinzuwirken. Mit dem Angebot soll erreicht werden, dass Schulen die Entfaltung individueller Potenziale ohne Einschränkung durch geschlechterbezogene Erwartungen stärken und die Entwicklung gleichstellungsorientierter Haltungen und Kompetenzen fördern. Hierzu werden Geschlechteraspekte in schulischen Bereichen analysiert und reflektiert, ohne zu stereotypisieren. Das Fortbildungsangebot konzentriert sich auf pädagogische Themenstellungen mit besonderer Geschlechterrelevanz. Als Querschnittsaufgabe ist geschlechtersensible Bildung jedoch auch in weiteren Handlungsfeldern von Bedeutung.“

aus: BASS 20-22 Nr. 8 Fort- und Weiterbildung; Strukturen und Inhalte der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal (§§ 57 - 60 SchulG); Änderung der Anlage 4 RdErl. d. Ministeriums für Schule und Bildung v. 15.12.2022

Inhalt

Wir bieten neuen Input für eine queere Bildungsarbeit, reflektieren pädagogisches und methodisches Handeln und geben Impulse zur Veränderung und Erweiterung der Genderkompetenz.

• Grundlagen zu lesbischen, schwulen, bisexuellen, trans- und intergeschlechtlichen sowie queeren Menschen (LSBTIQA*) -> zentrale Begrifflichkeiten, wissenschaftliche Hintergründe und gesellschaftliche Rahmenbedingungen
  
• schulische Prävention und Intervention von Diskriminierung im Bereich LSBTIQA*
  
• Antidiskriminierungsprojekte, z. B. „Schule der Vielfalt“, vgl. Erlass Modul 2
  

Ablauf

Die Veranstaltung ist dreiteilig. Zunächst treffen wir uns digital, um uns und das Thema kennenzulernen und Organisatorisches für den Fortbildungstag in Präsenz zu klären.
Am Fortbildungstag werden aktuelle Studien zum Thema vorgestellt, und mit Hilfe von Fallbeispielen und ausgewählten Methoden werden neue Handlungsoptionen aktiv erprobt, um die Sicherheit in der geschlechtersensiblen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen in Schule und Unterricht zu erweitern.
Mit etwas zeitlichem Abstand erfolgt eine digitale Veranstaltung, um erprobte thematische Umsetzungen mit anderen Teilnehmenden zu teilen und zu reflektieren.

Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 3.1: Werte- und Normenreflexion
Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Pädagogisches Personal, z. B. Schulleitungen, Lehrkräfte, Fachkräfte der Schulsozialarbeit und Gremien, z. B. Steuergruppen, Fachkonferenzen

Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt im Biologie-Unterricht

ANR: 109117 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Biologie

Hintergrund

Ausgehend vom Fortbildungserlass zur geschlechtersensiblen Bildung – Modul 3 „Geschlechtersensibler Fachunterricht“ – bietet diese Fortbildung vielfältige fachliche Materialien und didaktische Austauschmöglichkeiten zur Gestaltung eines modernen Biologieunterrichts, der geschlechtliche und sexuelle Vielfalt einbezieht.

Inhalt

Schwerpunkte liegen in der Diskussion verschiedener Dimensionen von Geschlecht und der unterrichtlichen Umsetzung in verschiedenen Schulformen. Neben Begriffsklärungen, vorwiegend naturwissenschaftlichen Materialien und fachlichen Vertiefungen sollen hier vorliegende oder auch eigene Unterrichtsideen geprüft, diskutiert und ggf. angepasst werden, sodass ein geschlechter- und sprachsensibler Umgang gewährleistet werden kann.
Auch der Umgang mit Bedenken und Fragen durch Erziehungsberechtigte wird vor dem Hintergrund der rechtlichen Rahmenbedingungen thematisiert, ebenso wie die Prävention von und die Intervention bei Diskriminierung.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander
Kriterium 3.2.2: In allen Bereichen wird Diversität geachtet und berücksichtigt.
Dimension 2.9: Bildungssprache und Sprachsensibler Fachunterricht
Kriterium 2.9.1: Die Schule fördert den Erwerb der Bildungssprache systematisch und koordiniert.

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Biologie

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte im Fach Biologie

Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt sowie geschlechtersensibles Classroom Management

ANR: 109229 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Hintergrund und Ziel

„Ziel des Angebotes ist es, die Schulen dabei zu unterstützen, Lernprozesse im Sinne der Gleichberechtigung der Geschlechter zu gestalten und gemäß Artikel 3 Absatz 2 Grundgesetz und § 2 Absatz 7 Satz 2 SchulG auf die Beseitigung bestehender Nachteile hinzuwirken. Mit dem Angebot soll erreicht werden, dass Schulen die Entfaltung individueller Potenziale ohne Einschränkung durch geschlechterbezogene Erwartungen stärken und die Entwicklung gleichstellungsorientierter Haltungen und Kompetenzen fördern. Hierzu werden Geschlechteraspekte in schulischen Bereichen analysiert und reflektiert, ohne zu stereotypisieren. Das Fortbildungsangebot konzentriert sich auf pädagogische Themenstellungen mit besonderer Geschlechterrelevanz. Als Querschnittsaufgabe ist geschlechtersensible Bildung jedoch auch in weiteren Handlungsfeldern von Bedeutung.“

aus: BASS 20-22 Nr. 8 Fort- und Weiterbildung; Strukturen und Inhalte der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal (§§ 57 - 60 SchulG); Änderung der Anlage 4 RdErl. d. Ministeriums für Schule und Bildung v. 15.12.2022

Inhalt

Wir bieten neuen Input für eine queere Bildungsarbeit, reflektieren pädagogisches und methodisches Handeln und geben Impulse zur Veränderung und Erweiterung der Genderkompetenz:

• Grundlagen zu lesbischen, schwulen, bisexuellen, trans- und intergeschlechtlichen sowie queeren Menschen (LSBTIQA*) -> zentrale Begrifflichkeiten, wissenschaftliche Hintergründe und gesellschaftliche Rahmenbedingungen
  
• schulische Prävention und Intervention von Diskriminierung im Bereich LSBTIQA*
  
• Antidiskriminierungsprojekte (z. B. „Schule der Vielfalt“), (vgl. Erlass Modul 2
  
• Geschlechteraspekte im Unterrichtsgeschehen, z. B. im Kontext von Aufgabenverteilung, selbstorganisiertem Lernen, schriftlicher und mündlicher Beteiligung, Unterrichtskultur, Unterrichtsstörungen, Sprache
  
• Möglichkeiten zur Organisation des Unterrichtsgeschehens unter besonderer Berücksichtigung von Geschlechteraspekten
  
• Geschlechteraspekte im Absentismus,
  vgl. Erlass Modul 4
  

Ablauf

Die Veranstaltung ist dreiteilig. Zunächst treffen wir uns digital, um uns und das Thema kennenzulernen und Organisatorisches für die beiden Fortbildungstage in Präsenz zu klären.
Bei der Präsenzveranstaltung werden aktuelle Studien zum Thema vorgestellt, und mit Hilfe von Fallbeispielen und ausgewählten Methoden werden neue Handlungsoptionen aktiv erprobt, um die Sicherheit in der geschlechtersensiblen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen in Schule und Unterricht zu erweitern.
Mit etwas zeitlichem Abstand erfolgt eine digitale Veranstaltung, um erprobte thematische Umsetzungen mit anderen Teilnehmenden zu teilen und zu reflektieren.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 3.1: Werte- und Normenreflexion
Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Zielgruppe und Voraussetzungen

Pädagogisches Personal, z. B. Schulleitungen, Lehrkräfte, Fachkräfte der Schulsozialarbeit und Gremien, z. B. Steuergruppen, Fachkonferenzen

Geschmacksurteil oder ist eine objektivierbare Leistungsmessung im Fach Kunst möglich? Bewertung der sonstigen Mitarbeit in der gymn. Oberstufe

ANR: 102827 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Kunst

Wird eigentlich alles bewertet?
Was wird gemessen?
Wie lässt sich eine individuelle Leistung objektiv und mit Blick auf Leistungsstandards
bewerten?
Wie lässt sich eine transparente Leistungsbewertung kommunizieren und
durchführen?
Wie wird sicher gestellt, dass die Kolleginnen und Kollegen einer Fachschaft die
gleichen Bewertungsmaßstäbe zugrunde legen?
Wie lässt sich ein durchgehender roter Faden in der Leistungsbewertung
in der SI und SII anlegen?

Nach einer Klärung der rechtlichen Grundlagen zur Leistungsbewertung werden
verschiedene Settings der Leistungsmessung anhand eigener Gestaltungs-
produkte der Lerngruppen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer (Übungen,
Versuche, Erprobungen, komplexe Problemlösungen) erprobt. Dabei wird kritisch
reflektiert, inwiefern die Offenheit oder Geschlossenheit der jeweiligen Arbeits-
anlässe und Problemstellungen die Leistungsmessung bzw. das dazugehörige
Bewertungssetting beeinflusst. Dies erfordert die sinnhafte Einbettung
entsprechender Bewertungsanlässe in die Unterrichtsreihen sowie die Zuordnung
zu Lern- und Leistungsphasen.

Für eine gewinnbringende Teilnahme an der Fortbildung ist es sinnvoll, eigene
Beispiele gestaltungspraktischer Versuche und Arbeiten aus dem Unterricht
mitzubringen.

Fächer

Kunst

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Kunst

Zielgruppe und Voraussetzungen

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