Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Die Argumentations- und Urteilsfähigkeit gehört zu den
wesentlichen Kompetenzen des Philosophieunterrichts.
Im Gegensatz dazu steht die Beobachtung, dass die
Diagnose und Förderung philosophischer Urteils- und
Argumentationskompetenz im Philosophieunterricht eher sporadisch erfolgt und deutlich weniger Aufmerksamkeit erhält als z. B. die Förderung des Textverstehens. Hiervon ausgehend möchte die Fortbildung die Eigenart philosophischen Argumentierens transparent machen sowie Methoden, Aufgabenstellungen und Materialien erarbeiten bzw. vorstellen, welche die Urteils- und Argumentationsfähigkeit im Laufe der Oberstufe gezielt zu fördern vermögen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, Kernlehrplan, Hauscurriculum und eingeführtes Lehrwerk mitzubringen.

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Philosophie

Fächer

Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Die vom Schulministerium veröffentlichten Abiturvorgaben sehen für die nächsten Jahre für das Inhaltsfeld (5) "Zusammenleben in Staat und Gesellschaft" die Auseinandersetzung mit Kernstellen des Textes "Kapitalismus, Sozialismus und Demokratie" Josef A. Schumpeters vor.
Ziel der Fortbildung ist einerseits, Schumpeters staatsphilosophisch relevante Demokratieauffassung darzustellen, zu kontextualisieren und kritisch zu reflektieren. Andererseits sollen auch die praktische Anwendung und Diskussion unterschiedlicher Methoden zur Vermittlung dieser Demokratietheorie im kompetenzorientierten Unterricht im Fokus stehen.

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

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Fächer

Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Die vom Schulministerium veröffentlichten Abiturvorgaben sehen für die nächsten Jahre inhaltlich unter anderem für den Schwerpunkt "Der Mensch als freies und selbstbestimmtes Wesen" (im IF 3) die Auseinandersetzung mit Kernstellen des Textes "Der Existentialismus ist ein Humanismus" von Jean-Paul Sartre vor.
Ziel der Fortbildung ist einerseits die gemeinsame Vergewisserung bzw. Auffrischung inhaltlicher Eckpfeiler der Philosophie Sartres als Grundvoraussetzung des Unterrichtens, andererseits auch das methodische Erproben und Reflektieren des Umgangs mit Zitaten zur Vermittlung der Philosophie Sartres im kompetenzorientierten Unterricht.

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Allgemeine Schulformen Sek. II

Bereich / Teilbereich

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Fächer

Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Der Bundes- und Landeswettbewerb Philosophischer Essay ist mittlerweile zur festen Institution in der deutschen Schul- und Bildungslandschaft geworden. Philosophisches Essay-schreiben als Methode enthält aber auch jenseits der Wettbewerbsvorbereitung großes didaktisches Potential und findet vor allem als eigenständige Kompetenz im Kernlehrplan Niederschlag. Die Fortbildung klärt die Frage, was eigentlich ein (philosophischer) Essay ist, präsentiert mögliche Themen und Themenformulierungstipps, gibt Anleitung und Anregungen zum Verfassen eines Essays und stellt schließlich Bewertungskriterien vor. Flankiert werden die theoretischen Impulse von Praxisphasen, die sowohl dem eigenen Ausprobieren des Schreibens, dem Skizzieren von Unterrichtssituationen als auch dem Bewerten von Essays Raum geben.

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Allgemeine Schulformen Sek. II

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Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

In der Fortbildung geht es um die Grundlagen eines kompetenzorientierten und zugleich sprachlich differenzierenden Philosophieunterrichts. Neben einem Überblick über die Notwendigkeit und Chancen eines sprachsensiblen (Praktischen) Philosophieunterrichts können die Teilnehmenden in Workshops an verschiedenen Aspekten des Themas arbeiten, z.B. sprachsensibles Material anhand philosophischer Texte entwerfen, Texte sprachsensibel vorentlasten und die erlernten Methoden, wie das Scaffolding, erproben.
Es wird gebeten, eigene Schulbücher mitzubringen.

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Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Was heißt es, zeitgemäß in einer ,Kultur der Digitalität' zu unterrichten? Inwiefern kann das Fach Philosophie die Herausforderung der Digitalisierung kritisch auf der inhaltlichen und der methodischen Seite begleiten? Wie vernetzen sich Lehrkräfte digital in der Gegenwart?
Ziel der Fortbildung ist vor dem Hintergrund vieler Fragen begriffliche Klarheit mit unterrichtspraktischen Anwendungen zu verknüpfen. Daher wird nicht nur theoretisch geklärt, vor welchen Herausforderungen die Lehrkräfte stehen, sondern es werden auch Vernetzungsangebote und konkrete Unterrichtsideen und -projekte vorgestellt, die sowohl in den Kernlehrplänen als auch im Medienkompetenzrahmen verortet werden. Die genutzten digitalen Tools werden dabei immer mit der Frage verknüpft, inwiefern diese Unterrichtsvorhaben mit philosophischen und philosophiedidaktischen Fragen zu verbinden sind.

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Allgemeine Schulformen Sek. II

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Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Die Corona-bedingten Schulschließungen stellten Lehrkräfte auch im Fach Philosophie vor die Frage, wie Unterricht am lernwirksamsten stattfinden kann. In dem Spannungsfeld von Präsenz- und Distanzunterricht, synchronen und asynchronen Lernphasen und technischen Herausforderungen soll die Fortbildung dazu beitragen, mit Hilfe von digitalen Lernaufgaben ein Lernarrangement zu entwerfen, das Schülerinnen und Schüler in Lernprozessen zugleich unterstützt wie kompetenzorientiert fördert.
Die Fortbildung ist thematisch im Bereich kontraktdualistischer Staatsphilosophie angesiedelt. Im Sinne eines blenden learnings erhalten die Teilnehmenden vorab die erforderlichen Materialien, um dann in zwei weiteren Veranstaltungen (mit einem Umfang von drei Zeitstunden) die selbst erstellten Konzepte vorzustellen, zu sichten und zu diskutieren.

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Allgemeine Schulformen Sek. II

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Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

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Die Fortbildung richtet sich an Fachkolleginnen und Fachkollegen, die in der Vorbereitung und Durchführung einer mündlichen Abiturprüfung im Fach Philosophie Sicherheit gewinnen wollen. KLP-orientiert werden ausgehend von konkreten Beispielen Leitlinien für die Gestaltung des 1. und 2. Prüfungsteils erläutert und hilfreiche Materialien für die Vorbereitung einer mündlichen Abiturprüfung vorgestellt. Die Anforderungen an die Bewertung von Prüfungsleistungen werden ebenfalls in den Blick genommen. Darüber hinaus bietet die Veranstaltung die Möglichkeit, die Anforderungen des 2. Prüfungsteils teilnehmendenorientiert zu erarbeiten und zu reflektieren.
Hinweis: Die Teilnehmenden werden gebeten, die gängigen Oberstufenlehrbücher bzw. das an der Schule eingeführte Lehrwerk mit zur Veranstaltung zu bringen.

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Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Ausgehend von der neuen Aufgabenart (IIc) im KLP werden die philosophische Dimension der Fallanalyse und die Grundaspekte der neuen Aufgabenkultur selbstgesteuerten Lernens im kompetenzorientierten Fachunterricht thematisiert. Dazu wird zunächst die offizielle Beispielaufgabe mitsamt ihrem Erwartungshorizont vorgestellt, worauf ein Austausch über unterrichtliche Anforderungen folgt.
In verschiedenen Workshops erhalten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die Gelegenheit, die Entwicklung einer Aufgabenstellung bzw. eines Aufgabenkonzepts im Sinne der Charakteristika der neuen Aufgabenkultur
zu erproben, um so ihre Schülerinnen und Schüler auf die Bearbeitung der neuen Aufgabenart (IIc) im Abitur vorbereiten zu können.

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Zielgruppe und Voraussetzungen

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Ziele der Veranstaltung:
Die Fortbildungsveranstaltung zielt darauf ab, gemeinsam mit den Teilnehmerinnen und Teilnehmern sowohl didaktisch-methodisch als auch im Sinne der Kompetenzorientierung (Sach-, Urteils- und Handlungskompetenz) aktuelle philosophische Fragen in Bezug zum Phänomen der Künstlichen Intelligenz und der Frage nach deren Bewusstsein im authentischen und aktuellen Diskurs zu verorten, um damit die Grundlage für den Philosophieunterricht (bzw. im Unterrichtsvorhaben) zu legen.

In diesem Sinne wird eine notwendige Grundlage für eine zeitgemäße Auseinandersetzung mit dem Leib-Seele-Verhältnis geschaffen, indem neben der inhaltlichen Klärung eine mögliche Umsetzung für ein Unterrichtsvorhaben im Inhaltsfeld 3 des Grundkurses skizziert und im zweiten Teil der Fortbildung evaluiert und erweitert wird. Anknüpfungen zur Arbeit im Leistungskurs sind angelegt.

Inhalt:
Die philosophische Frage nach dem Verhältnis von Leib und Seele bzw. Körper und Geist gilt als Grundlagenfrage zur Klärung des Phänomens "Bewusstsein" und hat durch die aktuelle Debatte um Möglichkeiten und Reichweiten Künstlicher Intelligenz erneut Fahrt aufgenommen. Mithilfe der anti-reduktionistischen...

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Allgemeine Schulformen Sek. II

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Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie

Zielgruppe und Voraussetzungen

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Verstehen ist einerseits ein selbstverständlich erscheinender, andererseits ein sehr komplexer Prozess. Der Philosophieunterricht soll das Verstehen - von Texten, Positionen, Theorien - fördern und zugleich den Prozess des Verstehen selbst reflektieren. Hans Georg Gadamers hermeneutischer Ansatz bildet dafür eine sinnvolle Basis. Die Auseinandersetzung mit seiner Theorie ist ab dem Abitur 2021 eine Vorgabe im Zentralabitur für den Leistungskurs (Kernstellen aus "Wahrheit und Methode"). Verstehen kann erleichtert werden, wenn wir Formen der Veranschaulichung finden, die es Schülerinnen und Schülern ermöglichen, den abstrakten Gedanken zu konkretisieren, auf Lebenssituationen anzuwenden, auf zentrale Elemente zu reduzieren und von dort aus wieder differenziert zu entfalten. Entsprechend legt auch der Kernlehrplan Philosophie anschauliche Formen des Philosophierens nahe. Anliegen unserer Fortbildung ist einerseits die gemeinsame Erarbeitung bzw. Vertiefung inhaltlicher Eckpfeiler der Hermeneutik Gadamers als Grundvoraussetzung des Unterrichtens, andererseits die
Prüfung und Reflexion verschiedener Veranschaulichungsmethoden, die am Beispiel ausgewählter Textstellen aus "...

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Zielgruppe und Voraussetzungen

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