Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

• Wie differenziere ich?
  
• Wie fördere ich die Kompetenzen meiner Schülerinnen und Schüler individuell?
  

Diese und ähnliche Fragen stellen sich im Unterrichtsalltag einer jeden Englischlehrkraft immer häufiger.

Komplexe Kompetenzaufgaben versuchen durch organisierte Lern- und Arbeitsprozesse, ein klares Lernergebnis, notwendige Materialien und Unterstützungsangebote den Schülerinnen und Schülern Problemlösestrategien in möglichst lebensnahen Themenstellungen zu vermitteln.

In der Fortbildung werden verschiedene Kompetenzaufgaben vorgestellt und analysiert. Weiterhin besteht die Möglichkeit zur Erstellung eigener Aufgaben.

Der Moodle-Kurs „English Training for you“ wurde in der Qualitäts- und UnterstützungsAgentur – Landesinstitut für Schule NRW (Qua-Lis NRW) zusammen mit der Ruhr-Uni Bochum entwickelt.

Ziel des Kurses ist es, neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler zu unterstützen, Kompetenzen im Fach Englisch zu erlangen und ihnen perspektivisch den Spracherwerb im regulären Englischunterricht zu erleichtern.

Der Kurs beinhaltet Materialien und Übungen zu den Themenfeldern „Family and friends“, „At school“, „At home“, „Hobbies“, „In town“, „Celebrations“ und "Jobs". Diese sind auch lehrwerkunabhängig einsetzbar. In interaktiven Übungen werden die Schülerinnen und Schüler auf selbstständiges Lernen in Präsenz und Distanz vorbereitet.

In der Fortbildung lernen Sie den Kurs in seinem Aufbau kennen. Es werden Möglichkeiten aufgezeigt, die Inhalte in die eigene Unterrichtspraxis einzubinden und zu nutzen. Sie erhalten zudem Gelegenheit, die einzelnen Module in Praxisphasen individuell auszuprobieren.

Alle Module des Kurses können kostenlos in das schuleigene Logineo-LMS importiert werden, aber auch mit anderen Lernplattformen lässt sich der Kurs gewinnbringend einsetzen. Bei der Einbindung in da...

Inhalt
Die Fortbildungsmaßnahme „Hörverstehen im Englischunterricht“ der Digitalen Fortbildungsoffensive II verfolgt das Ziel, spezifische fachliche und fachdidaktische Kompetenzen im Fach Englisch in Form eines digitalen Fortbildungsformats zu vermitteln.

Modul 1: Einführung in die Erstellung von Hörverstehensaufgaben für Klausuren und Unterricht
Dieses Modul gibt Englisch-Lehrkräften einen Überblick über die Besonderheiten des fremdsprachlichen Hörverstehens (z. B. in Abgrenzung vom Leseverstehen) sowie über die curricularen Vorgaben für die Aufgabenerstellung. Die Teilnehmenden lernen dabei eine Methode kennen, mit der sie zielorientiert inhaltliche Schwerpunkte eines Hörtextes festlegen können, um auf dieser Grundlage ein passendes Aufgabenformat auszuwählen sowie die Items für eine Aufgabe zu erstellen. Im Anschluss wenden sie ihr neu erworbenes Wissen praxisnah an und erstellen selbstständig oder im Team eine konkrete Hörverstehensaufgabe.

• 1. Auftaktveranstaltung
  Dauer: 1 Stunde im synchronen Format
  
• 2. Selbstlernmodul I
  Dauer: 2 Stunden im asynchronen Format
  
• 3. Erstellen einer Hörverstehensaufgabe
  Dauer: 3 Stunden im asynchronen Format
  
• 4. Abschlussveranstaltung
  Dauer: 1,5 Stunden im syn...

Der Hörverstehensschulung kommt in den neuen Kernlehrplänen und der Obligatorik der Qualifikationsphase eine wichtige Bedeutung zu, denn mit dem Zentralabitur 2025 wurde das Hörverstehen verbindlich überprüft.

In der Veranstaltung sollen technische, rechtliche und didaktische Fragen beantwortet werden:

• Wo finde ich geeignete Tondokumente und Podcasts?
  
• Was sind Kriterien für geeignete Tondokumente?
  
• Wie schneide ich sie und wie kann ich diese im Klassenraum rechtssicher darbieten (auch wenn die schulische Ausstattung dies vielleicht nicht allzu einfach macht)?
  
• Wie konstruiere ich gute (standardisierte) Aufgaben?
  

Für diese Fortbildung ist es von Vorteil, wenn Sie Ihr eigenes digitales Endgerät mitbringen, um ideal üben zu können. Sollten Sie kein Endgerät zur Verfügung haben, so können Sie dennoch vollumfänglich an der Veranstaltung teilnehmen. Sprechen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung die Moderierenden für eine Einzelfalllösung an.

Digitale Medien sind im Alltag der Schülerinnen und Schüler nicht mehr wegzudenken. Im schulischen Kontext fällt es aber teilweise noch schwer, Tablets und Laptops bedeutsam und pädagogisch sinnvoll einzusetzen.

Diese Fortbildung will kompetenzorientiert an Beispielen aufzeigen, wie ein Einsatz im Englischunterricht möglich ist. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden Gelegenheit haben, (webbasierte) Apps zu testen und eigene Ideen für den unterrichtlichen Gebrauch mit einzubringen.

Vorbemerkungen:

• Für diese Fortbildung sollten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Laptops oder Tablets sowie Kopfhörer mitbringen.
  
• WLAN für alle ist erforderlich.
  
• Eine sinnvolle Teilnahme ist natürlich auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld Kontakt zu den Moderierenden der Veranstaltung auf.
  

Orientierungsrahmen:

• "Bildung in der digitalisierten Welt"
  
• Die meisten der Kompetenzen des Orientierungsrahmens kommen bei der Fortbildung zum Tragen.
  

Hintergrund ist der Medienkompetenzrahmen NRW

Der KLP E SII weist der funktionalen kommunikativen Kompetenz Sprechen eine zentrale Bedeutung für Lehr- und Lernprozesse im Englischunterricht zu. Neben der obligatorischen mündlichen Kommunikationsprüfung (Q-Phase) dient auch die mündliche Abiturprüfung im 4. Fach der Überprüfung der Kompetenzen "zusammenhängendes Sprechen" sowie "Sprechen: an Gesprächen teilnehmen".

Modularer Aufbau

Die Fortbildung bietet daher zwei Wahlmodule an:
Modul 1 "Mündliche Kommunikationsprüfungen in der SII" gibt anhand videografierter Praxisbeispiele konkrete Hilfestellungen zur Planung, Durchführung und Evaluation der Kommunikationsprüfung.

Modul 2 "Die mündliche Abiturprüfung im vierten Fach" zeigt u.a. anhand von videografierten Prüfungsbeispielen die vielseitigen Möglichkeiten auf, die der KLP zur Konzeption der Prüfung bietet, und erörtert diese kritisch.

Nach KLP-GOSt (2023) können visuelle und diskontinuierliche Texte (z.B. Bilder/cartoons, Grafiken/Statistiken) in Verbindung mit einem schriftlichen Ausgangstext Grundlage einer Lernerfolgsüberprüfung in der S II und im Zentralabitur sein. Im Zuge der weiteren Vereinheitlichungen der Abituranforderungen der Länder können diese ab dem Zentralabitur 2023 auch in der neu angelegten Teilaufgabe 3 für das material- bzw. impulsgestützte Schreiben zum Einsatz kommen.

In der 3-stündigen Veranstaltung werden zunächst die verschiedenen Möglichkeiten des Einsatzes visueller und diskontinuierlicher Texte skizziert und erläutert. Im Zentrum der Fortbildung steht die gemeinsame Arbeit an einem Beispiel zum material- bzw. impulsgestützten Schreiben in Teilaufgabe 3. Ausgehend von konkreten Schülertexten werden dabei sowohl Fragen der Aufgabenkonstruktion und -bewertung als auch der unterrichtlichen Vorbereitung thematisiert. In einer abschließenden Workshopphase haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, anhand von Ausgangstexten und visuellen Darstellungen zum Themenbereich "Global challenges and ecological issues" die Erstellung des neuen Aufgabenformates praktisch zu erproben.

Die Fortbi...

Schriftliche Lernerfolgskontrollen im Fach Englisch – Teil 3:
Überprüfung des Kompetenzbereichs Hörverstehen in Klausuren der SII ab ZA 2025:
Vom Ausgangstext zur Aufgabenstellung am Beispiel von Hörtexten zur neuen thematischen Vorgabe "Questions of gender and identity"

Durch die zusätzliche Überprüfung des Kompetenzbereichs Hörverstehen in der schriftlichen Abiturprüfung ab 2025 stellen sich neue Herausforderungen sowohl mit Blick auf die unterrichtliche Vorbereitung als auch auf die Konzeption von Aufgaben zur Überprüfung des Hörverstehens und deren Bewertung in Rahmen von Lernerfolgskontrollen.

Ziel der 3-stündigen Fortbildung ist es daher, Fachschaften bei der Umsetzung dieser Neuerungen zu unterstützen, dabei konzeptionelle und unterrichtspraktische Handlungsoptionen zu erschließen und diese im schulischen Leistungskonzept – auch unter Berücksichtigung des neuen KLP S II (2023) – zu verankern.

Im Zentrum der Veranstaltung steht eine Aufgabenwerkstatt, in der Hilfestellungen für eine pragmatische, kriterienorientierte Textauswahl sowie die Konzeption angemessener Aufgabenapparate gegeben werden. Dabei wird die gemeinsame Arbeit an Beispielen zum neuen Themenbereich "...