Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziele der Veranstaltung
Die ca. dreistündige Veranstaltung richtet sich an alle Personen, die in weiterführenden Schulen mit der Notenerfassung und dem Zeugnisdruck beauftragt sind.
Es werden neben notwendigen Vorarbeiten in SchILD-NRW auch die Installation, Handhabung und Funktion des Externen Notenmoduls (ENM) erklärt, mit welchem dezentral Noten, Fehlstunden und Bemerkungen (und mehr) digital erfasst werden können. Im Anschluss werden die Prozesse und Vorgehensweisen vor den Zeugniskonferenzen thematisiert.

Darüber hinaus wird mit dem Konferenzmodul 2 (KM2) in ein Programm eingeführt, mit dem ohne direkte Anbindung an die SchILD-Datenbank die
Zeugniskonferenzen durchgeführt, die Leistungen der Schülerinnen und Schüler visualisiert und die Änderungen zu protokolliert werden können.

Format
Die Fortbildung wird im Rahmen einer Videokonferenz durchgeführt. Die Teilnehmenden benötigen dazu ein geeignetes, digitales Endgerät. Ergänzend erhalten die Teilnehmenden ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zu Unterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität
4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen: Lehrkräfte nutzen technologische und pädagogische Entwicklungen für schulische Prozesse und Innovationen sowie für Organisations- und Verwaltungstätigkeiten

In dieser zwei- bis dreistündigen Fortbildung werden Aufbau und Änderungen von SchILD 3.0 präsentiert und vorgestellt.

Diese Fortbildung ist eine reine Informationsveranstaltung und richtet sich an Personen, die bereits mit SchILD 2.0 arbeiten und sich mit dortigen Arbeitsabläufen auskennen.

Format

Die Fortbildung wird im Rahmen einer Videokonferenz durchgeführt. Die Teilnehmenden benötigen dazu ein geeignetes, digitales Endgerät. Ergänzend erhalten die Teilnehmenden ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zu Unterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.

Inhalt

Es werden u.a. die folgenden alltäglichen Abläufe behandelt:

• Neuaufnahme / Import der Schülerinnen- und Schülerdaten
  
• Vermerke, DSGVO-Einwilligungen etc.
  
• Bearbeiten von schulischen Katalogen sowie Personengruppen
  
• Dokumentenverwaltung
  
• Gruppen zusammenstellen (Filtern)
  
• Anschreiben fertigen (Reports, Ablage, Druck)
  
• Gruppenprozesse (Einträge, Halbjahreswechsel, Zeugnisdruck)
  

Inhalt der Fortbildung sind typisch anfallende Sekretariatsarbeiten wie die Aufnahme und Verwaltung von Schülerinnen und Schülern, das Erstellen von Listen und Schulbescheinigungen und das Filtern und Zusammenstellen von Schülerinnen und Schülern und Gruppen.

Format

Die Fortbildung wird im Rahmen einer Videokonferenz durchgeführt. Die Teilnehmenden benötigen dazu ein geeignetes, digitales Endgerät. Ergänzend erhalten die Teilnehmenden ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zu Unterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.

Inhalt

Es werden u.a. die folgenden alltäglichen Abläufe behandelt:

• Neuaufnahme / Import der Schülerinnen- und Schülerdaten
  
• Vermerke, DSGVO-Einwilligungen etc.
  
• Bearbeiten von schulischen Katalogen sowie Personengruppen
  
• Dokumentenverwaltung
  
• Gruppen zusammenstellen (Filtern)
  
• Anschreiben fertigen (Reports, Ablage, Druck)
  
• Gruppenprozesse (Einträge, Halbjahreswechsel, Zeugnisdruck)
  

Inhalt der Fortbildung sind typisch anfallende Sekretariatsarbeiten wie die Aufnahme und Verwaltung von Schülerinnen und Schülern, das Erstellen von Listen und Schulbescheinigungen und das Filtern und Zusammenstellen von Schülerinnen und Schülern und Gruppen.

Format

Die Fortbildung wird im Rahmen einer Videokonferenz durchgeführt. Die Teilnehmenden benötigen dazu ein geeignetes, digitales Endgerät. Ergänzend erhalten die Teilnehmenden ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zu Unterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.

Ziel der Veranstaltung

In dieser vierstündigen Fortbildung werden die Vorbereitungen in SchILD NRW für die Anfang des nächsten Schuljahres anstehende Schulstatistik gezeigt.

Der Schwerpunkt dieser Veranstaltung liegt in der richtigen Pflege von SchILD NRW, damit die Statistik einfacher und fehlerfreier erledigt werden kann-
In dieser Schulung wird nicht auf das Programm ASDPC eingegangen, sondern vollständig mit SchILD NRW gearbeitet.

Format

Die Fortbildung wird im Rahmen einer Videokonferenz durchgeführt. Die Teilnehmenden benötigen dazu ein geeignetes, digitales Endgerät. Ergänzend erhalten die Teilnehmenden ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zu Unterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.

Zeile der Veranstaltung

In der ca. dreistündige Veranstaltung werden die Prozesse, die nach den Zeugniskonferenzen zu erledigen sind, erklärt. Sie richtet sich an alle Personen, die in weiterführenden Schulen mit dem Zeugnisdruck (Überweisungs-, Abgangs-, Inklusions- und Versetzungszeugnisse) befasst sind. Es werden die notwendigen vorbereitenden Tätigkeiten vor dem Zeugnisdruck wie Download der aktuellen Zeugnisformulare und Konfiguration der ini-Datei vorgestellt.
Darüber hinaus werden die Verwaltung von Nachprüfungen und Nichtversetzten, das Hochschreiben der Datenbank ins neue Halb-/Schuljahr sowie das Vornehmen der Einstellungen, welche direkt zu Beginn des neuen Schuljahres erfolgen müssen, bearbeitet.
Die Notenerfassung und die Durchführung von Zeugniskonferenzen werden in einem weiteren Mikromodul behandelt (MM Notenerfassung und Zeugniskonferenzen).

Zu erwerbende Kompetenzen

• notwendige Vorarbeiten in SchILD-NRW: Prozesse und Vorgehensweisen nach den Zeugniskonferenzen
  
• Download der aktuellen Zeugnisformulare und Konfiguration der ini-Datei
  
• Zeugnisdruck
  
• Verwaltung von Nachprüfungen und Nichtversetzten
  
• Hochschreiben der Datenbank ins neue Halb-/Schuljahr
  
• Vornehmen der Einstellungen, welche direkt zu Beginn des neuen Schuljahres erfolgen müssen
  

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Die Teilnehmenden erhalten ergänzend zur Videoschulung ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zu Unterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.

Bezug zum RRSQ

• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen: Lehrkräfte nutzen technologische und pädagogische Entwicklungen für schulische Prozesse und Innovationen sowie für Organisations- und Verwaltungstätigkeiten.
  

Die ca. drei- bis vierstündige Veranstaltung richtet sich vorwiegend an Personen, die in Grundschulen mit der Notenerfassung, dem Zeugnisdruck und dem Halb-/Schuljahreswechsel beauftragt sind. Der Umgang mit den Hybridzeugnissen ist auch für Teilnehmer von Förderschulen geeignet.

Die Kenntnis und Anwendungskompetenz des Zeugnisdrucks und der Verfahrensabläufe

Zu erwerbende Kompetenzen

• notwendige Vorarbeiten in SchILD-NRW: Prozesse und Vorgehensweisen nach den Zeugniskonferenzen
  
• Download, Einpflegen und Anpassen der aktuellen Zeugnisformulare und Konfiguration der ini-Datei
  
• Zeugnisdruck
  
• Hochschreiben der Datenbank ins neue Halb-/Schuljahr
  
• Vornehmen der Einstellungen, welche direkt zu Beginn des neuen Schuljahres erfolgen müssen
  

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Bereitstellung der Schulungsumgebung (Online). Die Teilnehmenden erhalten ergänzend zur Videoschulung ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zu Unterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen: Lehrkräfte nutzen technologische und pädagogische Entwicklungen für schulische Prozesse und Innovationen sowie für Organisations- und Verwaltungstätigkeiten

Zeile der Veranstaltung

In der ca. dreistündige Veranstaltung werden die Prozesse, die nach den Zeugniskonferenzen zu erledigen sind, erklärt. Sie richtet sich an alle Personen, die in weiterführenden Schulen mit dem Zeugnisdruck (Überweisungs-, Abgangs-, Inklusions- und Versetzungszeugnisse) befasst sind. Es werden die notwendigen vorbereitenden Tätigkeiten vor dem Zeugnisdruck wie Download der aktuellen Zeugnisformulare und Konfiguration der ini-Datei vorgestellt.
Darüber hinaus werden die Verwaltung von Nachprüfungen und Nichtversetzten, das Hochschreiben der Datenbank ins neue Halb-/Schuljahr sowie das Vornehmen der Einstellungen, welche direkt zu Beginn des neuen Schuljahres erfolgen müssen, bearbeitet.
Die Notenerfassung und die Durchführung von Zeugniskonferenzen werden in einem weiteren Mikromodul behandelt (MM Notenerfassung und Zeugniskonferenzen).

Zu erwerbende Kompetenzen

• notwendige Vorarbeiten in SchILD 3: Prozesse und Vorgehensweisen nach den Zeugniskonferenzen
  
• Download der aktuellen Zeugnisformulare und Konfiguration der ini-Datei
  
• Zeugnisdruck
  
• Verwaltung von Nachprüfungen und Nichtversetzten
  
• Hochschreiben der Datenbank ins neue Halb-/Schuljahr
  
• Vornehmen der Einstellungen, welche direkt zu Beginn des neuen Schuljahres erfolgen müssen
  

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Die Teilnehmenden erhalten ergänzend zur Videoschulung ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zu Unterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.

Bezug zum RRSQ

• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen: Lehrkräfte nutzen technologische und pädagogische Entwicklungen für schulische Prozesse und Innovationen sowie für Organisations- und Verwaltungstätigkeiten.
  

Inhalt

Die ca. zweistündige Veranstaltung richtet sich an alle Personen, die in Schulen der Sekundarstufe I mit der Verwaltung der ZP10 beauftragt sind. Es werden alle Verwaltungsprozesse, die vor und nach Durchführung der ZP10 zu erledigen sind, erklärt:

• Vorarbeiten in Schild (Teilleistungen einrichten und zuweisen)
  
• Noteneingabe mit Externem Notenmanager (ENM) und SchILD-Web
  
• Notenverarbeitung in SchILD mit Gruppenprozessen
  
• Druck der ZP10-Notenübersichten
  
• Export der ZP10-Ergebnisse für das Schulministerium NRW
  

Inhalt der Fortbildung ist die Erfassung der ZP10-Noten über Teilleistungen, da dies sowohl über das externe Notenmodul als auch über SchILD-Web für jede Fachlehrkraft bequem und individuell möglich ist. Die hier vorgestellten jährlichen Arbeitsschritte finden alle im Abschnitt der ZP10 statt, das ist in der Regel das 2. Halbjahr der Jahrgangsstufe 10. Die Vorbereitungen können also beginnen, nachdem die Datenbank in SchILD in das entsprechende Halbjahr übertragen wurde.

Format

Die Fortbildung wird im Rahmen einer Videokonferenz durchgeführt. Die Teilnehmenden benötigen dazu ein geeignetes, digitales Endgerät. Ergänzend erhalten die Teilnehmenden ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zu Unterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.
Im Regelfall findet die Fortbildung von 13-16 Uhr statt. Bei zu hohen Anmeldezahlen wird die Gruppe geteilt. Ein zusätzlicher Termin von 9-12 Uhr wird eingerichtet. Die Zuordnung der Teilnehmenden zu den Terminen erfolgt durch die Bezirksregierung.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen: Lehrkräfte nutzen technologische und pädagogische Entwicklungen für schulische Prozesse und Innovationen sowie für Organisations- und Verwaltungstätigkeiten

Das Interesse von Schülerinnen und Schülern am Fach Chemie wird durch den Bezug zur Lebenswelt und die Einbettung der fachlichen Inhalte in sinnstiftende Kontexte aus dem Alltag gefördert. Kontextorientierung findet sich deshalb als wichtiger Aspekt im Kernlehrplan, die Fachsystematik tritt dort zunehmend zugunsten von Schülerorientierung und alltagsbezogener Inhalte zurück. Das Thema Mineralwasser bietet zum Inhaltsfeld „Elemente und ihre Ordnung“ einen hervorragenden Kontext, mit dem sich die Ordnung der Elemente anbahnen lässt.
Die Fortbildung ist mehrteilig. Zunächst erfolgt eine Einführung in die Bedeutung, die Planung und die Vorteile kontextbezogener Unterrichtsreihen. Eine experimentelle Unterrichtsreihe zum Kontext „Mineralwasser“ wird vorgestellt und in Auszügen von den Teilnehmenden erprobt. Neben der Kontextorientierung wird binnendifferenzierendes Material, die Erstellung eines Lernproduktes, ein Advance Organizer und eine Diagnosemöglichkeit thematisiert.

Ziel

Ziel der Fortbildung ist es, die Teilnehmenden zu befähigen, eine eigene Unterrichtsreihe zu einem gewählten Kontext zu erarbeiten. Erste Ideen können in der Fortbildung umgesetzt werden. Den Teilnehmenden werden alle Materialien für die eigene Arbeit zur Verfügung gestellt.

Für das Abitur ab 2026 ist Jenny Erpenbecks Roman „Heimsuchung“ vorgegeben. Viele Kolleginnen und Kollegen sehen dem Unterricht zu diesem herausfordernden Text mit Anspannung entgegen. Unser Anliegen besteht darin, Ihnen mögliche Sorgen zu nehmen und stattdessen Freude an der Auseinandersetzung mit dem Roman zu vermitteln, damit Sie diese an Ihre Schülerinnen und Schüler weitergeben können.
In der Vorbereitung, Durchführung und Evaluation des Unterrichts ergeben sich für Lehrkräfte verschiedene Anforderungen, etwa im Hinblick auf die Komplexität der Lektüre, die Förderung des Textverständnisses, die Entwicklung literarischer Kompetenzen, die Auswahl sinnvoller Vergleichstexte und die Gestaltung geeigneter Klausuraufgaben mit zielführenden Materialien.
Unsere Fortbildung widmet sich daher folgenden Fragen:
• Wie unterstütze ich meine Schülerinnen und Schüler beim Erschließen komplexer literarischer Texte?
• Welche Aspekte literarischen Verstehens müssen meine Schülerinnen und Schüler beherrschen? Wie stoße ich dabei kognitive Verstehensprozesse an und wie sensibilisiere ich für ästhetische Zugänge zum Text?
• Wie führe ich einen kompetenzorientierten Literaturunterricht durch, der den vorgegebenen Roman sinnvoll mit einem weiteren strukturell unterschiedlichen Erzähltext aus einem anderen historischen Kontext verknüpft?
• Welche unterschiedlichen Möglichkeiten habe ich, den Stand der Kompetenz-entwicklung in Klausuren zu prüfen? Nach welchen Kriterien kann ich hierfür sinnvolle Materialien auswählen?
Die Fortbildung gliedert sich in drei Teile, die jeweils an Nachmittagen stattfinden, sowie zwei Transferphasen zwischen den Terminen.
1. Professionelle Lesehaltung und Lesestrategien:
Im ersten Modul stehen die Herausforderungen im Fokus, Schüler und Schülerinnen für die Lektüre zu motivieren und sie während des Leseprozesses zu begleiten. Der Roman "Heimsuchung" von Jenny Erpenbeck stellt durch fehlende Identifikationsfiguren, den ständigen Wechsel der Figuren, das Spiel mit verschiedenen Stilen, die Fragmentierung des Erzählten sowie das vorausgesetzte historische Hintergrundwissen eine komplexe Leseaufgabe dar, die anfangs das Testverständnis erschweren kann. Gleichzeitig birgt der Roman erhellende Inhalte und die Möglichkeit ästhetischen Genusses, die es zu entdecken gilt. In diesem Modul erproben Sie verschiedene Materialien und Methoden, um Ihre Lerngruppen zu motivieren, sich aktiv und zielgerichtet mit der Lektüre auseinanderzusetzen.
2. Literarische Kompetenz vermitteln und für ästhetische Zugänge sensibilisieren – Lernaufgaben, Metareflexion und Vernetzung:
Im zweiten Modul steht ein zentrales Anliegen des Deutschunterrichts im Fokus: die Vermittlung wesentlicher Aspekte literarischen Lernens und ästhetischer Bildung. Hierbei greifen kognitive Verstehensprozesse und ästhetische Zugänge ineinander. Sie lernen, den Roman „Heimsuchung“ durch eine problemorientierte Herangehensweise über thematische und stilistische Vergleiche sinnvoll mit einem strukturell unterschiedlichen epischen Text aus einer anderen Epoche zu verknüpfen. Auf diese Weise können Ihre Schülerinnen und Schüler das Gelernte auf neue Texte übertragen. Als Beispiel dienen dazu Auszüge aus Thomas Manns „Buddenbrooks“. Anhand ausgewählter Textauszüge aus beiden Romanen sowie pragmatischen Texten zu Vergleichsthemen entwickeln Sie geeignete Lernaufgaben und Aufgaben zur Metareflexion für Ihren Unterricht.
3. Literarische Kompetenz prüfen – Klausuren entwickeln:
Im abschließenden Modul machen wir Sie anhand des Romans mit den Herausforderungen der Neugestaltung verschiedener Aufgabenarten seit dem Abitur 2023 vertraut und reflektieren deren Auswirkungen auf den Unterricht. Mit klug ausgewählten Klausurmaterialien lernen Sie Auswahlkriterien für geeignete Texte kennen. Auf dieser Grundlage erstellen Sie Klausuren zur „Heimsuchung“, die den ministeriellen Beispielklausuren und dem neuen Kernlehrplan entsprechen. Dabei greifen Sie auf einen Pool geeigneter literarischer Vergleichstexte und pragmatischer Texte zurück.
Transferphasen:
Zwischen den drei Fortbildungsmodulen liegen Phasen, in denen Sie die vermittelten Verfahren und Unterrichtsvorschläge in der Praxis erproben und reflektieren. Diese lassen sich nicht nur in der Qualifikationsphase zur „Heimsuchung“ einsetzen, sondern auch in anderen Jahrgangsstufen und in der Auseinandersetzung mit anderen epischen oder dramatischen Texten sinnvoll nutzen. So können Sie die Transferphasen in jedem Fall sinnvoll gestalten. Die Veranstaltungen greifen später jeweils Ihre entsprechenden Unterrichtserfahrungen auf.
Zur Unterstützung für Ihren Unterricht erhalten Sie drei Reader in digitaler Form mit Materialen, die Sie direkt einsetzen können. Die von den Teilnehmenden erstellten Materialien werden auf einer digitalen Pinwand gesammelt und somit allen zur Verfügung gestellt.
Hinweis:
Bitte planen Sie ein, dass die Fortbildung einige vorbereitende Lesearbeit verlangt:
Sie sollten den Roman bis zum Beginn der Fortbildungsreihe gelesen haben und er sollte Ihnen zur Veranstaltung vorliegen.
Zwischen den Fortbildungsmodulen sollen weitere Materialien gelesen werden.
Bezug zum RRSQ:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung
2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung

Science-Fiction-Geschichten faszinieren nicht nur aufgrund ihrer spannenden Handlungen oder ihres außerirdischen Personals. Darüber hinaus bergen sie vor allem ein reichhaltiges philosophisches Potential.

Wer in die futuristischen Lebenswelten des Science-Fiction eintaucht, dem eröffnen sich philosophische Fragenhorizonte:

• Was zeichnet den Menschen im Gegensatz zu intelligenten Maschinen aus?
  
• Wo liegen die Grenzen von Raum und Zeit jenseits unserer vertrauten Maßstäbe?
  
• Wie kann man sich die Zukunft der Menschheit und des menschlichen Zusammenlebens vorstellen?
  
• Wohin führen uns die neuen Technologien?
  
• Gibt es nicht auch ganz andere und ungewöhnliche Sichtweisen auf das Gute, Wahre, Schöne?
  

Indem wir mit den Schülerinnen und Schülern diese und ähnliche philosophische Fragen anhand von Science-Fiction-Filmen diskutieren, verwandeln sich die futuristischen Geschichten zu komplexen Gedankenexperimenten.

Der philosophische Vergleich zwischen der eigenen Lebenswelt und den oft irritierenden Fantasiewelten setzt unsere Gedanken in Bewegung und erzeugt eine philosophische Grundhaltung, die man als das philosophische Staunen über die scheinbaren Selbstverständlichkeiten der Welt bezeichnet.

In diesem Sinne wollen wir unterrichtliche Möglichkeiten aufgezeigt werden, wie Science-Fiction-Geschichten fruchtbar gemacht werden können für den Philosophieunterricht. Wir wollen erörtern, welche philosophischen Theorien und Thesen dafür besonders geeignet sind und gemeinsam didaktisch-methodische Spielräume mit Blick auf dieses Genre ausloten, die im Philosophieunterricht produktiv gestaltet werden können.

Zunächst wird die unterrichtliche Erarbeitung von Fragestellungen aus den Themenfeldern Metaphysik, Ethik, Staatsphilosophie und Anthropologie in Form eines Best-Practice-Beispiels diskutiert.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer entwickeln anhand ausgewählter philosophischer Texte Unterrichtsreihen zu dem Science-Fiction-Film „Blade Runner 2049“. Da dieser Klassiker des Sci-Fi-Genres sehr gut zugänglich ist, würden wir den Teilnehmerinnen und Teilnehmern empfehlen, vor der Fortbildung diesen spannenden Film in ganzer Länge zu sehen.

Die Kenntnis dieses Films ist aber keine Teilnahmebedingung für die Fortbildung, da wir zentrale Szenen gemeinsam schauen und über wesentliche Handlungsschritte informiert wird.

Diese Fortbildung wird ausschließlich in digitaler Form veranstaltet in Form eines Zoom-Meetings und folgt den Anforderungen einer digitalen Veranstaltung in zweifacher Weise: Einerseits werden formale Möglichkeiten und Grenzen des digitalen Philosophieunterrichtes reflektiert, indem wir uns über unsere Erfahrungen mit philosophischen Diskursen im digitalen Raum austauschen.

Anderseits wollen wir der Tatsache gerecht werden, dass digitales Lernen auch Einfluss auf die fachlich-inhaltliche Gestaltung des Unterrichtes nimmt. In einem Reader werden daher passende Texte und Arbeitspapiere zur Verfügung gestellt.

Die Veranstaltung ist auf 1,5 Tage angesetzt. Die Bescheinigungen der Teilnahme werden am Ende des zweiten Halbtages ausgehändigt. Die Fortbildung ist so konzipiert, dass die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Materialstücke der Fortbildung weiterentwickeln, in ihrem Unterricht anwenden und ihre diesbezüglichen Erfahrungen im zweiten Teil reflektieren.

Bezüge zum RRSQ

• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Mobbing unter Schülerinnen und Schülern ist keine neue Variante von Gewalt an Schulen, sondern ein alt bekanntes Phänomen, mit dem Lehrerinnen und Lehrer seit Jahren zu tun haben.
Dabei nehmen viele Kolleginnen und Kollegen wahr, dass es schwer fällt, zwischen „normalen“ Hänseleien, Verbalangriffen und Rücksichtslosigkeiten unter Schülerinnen und Schülern einerseits und wirklichem „Mobbing“ andererseits zu unterscheiden. Außerdem können bereits seit geraumer Zeit in einer Schule Mobbing-Prozesse aufgetreten sein, ohne dass sie von den betreuenden und unterrichtenden Lehrpersonen rechtzeitig wahrgenommen wurden.

Ein nachvollziehbares Bedürfnis vieler Kolleginnen und Kollegen ist es daher, Mobbing an ihrer Schule weder zu dramatisieren noch zu bagatellisieren, sondern die Anzeichen dieser subtilen Form von Gewalt rechtzeitig zu erkennen, um entsprechend handeln bzw. ihr auch vorbeugen zu können.

Ziel der Fortbildung

Die Fortbildung soll dazu beitragen, die Wahrnehmung dafür zu schärfen, was Mobbing ist und was nicht, welche Formen von Mobbing auftreten können, welche Personengruppen in Mobbing verwickelt sein können und welche vorbeugenden und interventiven Maßnahmen gegen Mobbing ergriffen werden können.
In diesem Kontext wird der in vielen Ländern erfolgreich praktizierte mediationsnahe No-Blame-Approach Ansatz (nach Robinson und Maines) vorgestellt und trainiert.

Zudem werden gemeinsam erste Schritte im Hinblick auf eine nachhaltige Anti-Mobbing- Konzeption gemeinsam erarbeitet, die in einem follow-up reflektiert bzw. ergänzt werden können.

Bezug zum RRSQ

• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  
• 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  
• 2.6 Lern- und Bildungsangebot
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Kulturelle Bildung als Querschnittsthema an Schulen vollzieht sich auf vielfältige Weise in der Auseinandersetzung mit Kunst und Kultur und in künstlerischer Praxis. Kulturelle Bildung hat das Ziel allen Schülerinnen und Schülern einer Schule in ihrer Schullaufbahn aktive und rezeptive Möglichkeiten der Teilhabe an möglichst vielen Sparten der Kultur verlässlich zu ermöglichen.
Im Fortbildungsangebot werden Nutzen und Mehrwert eines kulturellen Schulprofils erörtert.
Auseinandersetzung mit möglichen Ausganspunkten zur Implementierung von kultureller Bildung in Unterricht und Schulalltag.
Strukturelle Gelingensbedingungen und Stolpersteine auf dem Weg im Rahmen kultureller Bildungsarbeit werden vorgestellt und diskutiert.
Mit dem Blick auf vorhandene Ressourcen an den eigenen Schulen werden Ideen für den nachhaltigen Aufbau strukturell verankerter Angebote entwickelt.
Bezüge zum Referenzrahmen:
• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
• 1.3 Schulzufriedenheit und Außenwirkung
• 2.1 Ergebnis- und Standortorientierung
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
• 2.6 Lern- und Bildungsangebot
• 3.5 Gestaltetes Schulleben

Diese Fortbildung richtet sich insbesondere an Schulen, die bereits eine gemeinsame Vorstellung hinsichtlich kultureller Schwerpunktsetzung und Unterrichtsentwicklung entwickelt haben. Neben der Vorstellung des Kulturfahrplans zur Implementierung von kultureller Bildung als Steuerungs- und Planungsinstrument umfasst der Baustein folgende Inhalte: Systematische Integration Kultureller Bildung im Schulalltag. Überblick: Standorte – Ziele - Umsetzungsmaßnahmen
• Aufbau organisatorischer Strukturen als Grundlage für kulturelle Unterrichtsentwicklung (Kulturelle Steuergruppe)
• Gemeinsame Erarbeitung konkreter Entwicklungsziele
• Strategien zur Sicherstellung der Weiterentwicklung kultureller Bildungsangebote und der Stärkung von Nachhaltigkeit dieser Angebote
• Vereinbarungen zur Umsetzung und Weiterarbeit

Bezüge zum Referenzrahmen:
• 2.6 Lern- und Bildungsangebot
• 3.5 Gestaltetes Schulleben
• 5.5 Strategien der Qualitätsentwicklung