Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Gestaltungsmöglichkeiten der Schulsozialarbeit im Bereich der sozialen Gruppenarbeit

ANR: 102382 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Sonstige Aufgaben im System Schule / Schulsozialarbeit

Den Fachkräften für Schulsozialarbeit und den beteiligten Lehrkräften gibt die Fortbildung einen Überblick zu Angeboten und Formen ‚Sozialer Gruppenarbeit‘. Die Notwendigkeit von Maßnahmen im Feld der Sozialen Gruppenarbeit wird mit Bezug auf die normativen Vorgaben hergeleitet.
Die Teilnehmenden erhalten die Gelegenheit, Angebote zu entwerfen, vorzubereiten, zu diskutieren, und in der eigenen Schule vorzustellen. Ggf. können schon Maßnahmen ausprobiert oder optimiert werden.
Im zweiten Teil der Fortbildung werden sich die Teilnehmenden über die gemachten Erfahrungen austauschen und die Konzepte weiterentwickeln. Ein möglicher Fokus kann dabei auf Vereinsamungsgefühle und soziale Ängste infolge der Corona-Zeit gelegt werden.

Bezug zum RRSQ
2.6 Lern- und Bildungsangebot
3.3 Demokratische Gestaltung
3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
4.2 (Mulit-) Professionelle Teams

Fächer

Nicht fachlich

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Sonstige Aufgaben im System Schule / Schulsozialarbeit

Zielgruppe und Voraussetzungen

- Mitarbeitende im Landesdienst. Runderlass: BASS 21-13, Nr. 6 und Nr. 9. - Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der allg. Schulsozialarbeit, die bei anderen Trägern beschäftigt sind, können mit Genehmigung des Trägers und der Schulleitung ebenfalls teilnehmen. - Die Fortbildung ist auch offen für Lehrk...

Gewaltfreie Kommunikation in der Schule

ANR: 102384 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Schule als System gestalten und entwickeln / Prävention & Intervention bei Störungen & Konflikt

Die Qualität der pädagogischen Beziehungen ist entscheidend für gelingende Entwicklungs- und Bildungsprozesse. Empirische Forschungen von Prof. Reinhard Tausch ergaben, dass in dem Maße, in dem Offenheit und Wertschätzung in den untersuchten Gruppen wuchsen, Störungen und Aggressivität abnahmen, während es gleichzeitig zu einer Zunahme von Selbstvertrauen und Arbeitsmotivation und einem Anstieg der Lernleistungen kam.

In der Schule haben wir es immer wieder mit Schülerinnen und Schülern zu tun, die uns herausfordern, da sie ein Verhalten zeigen, was uns beim Unterrichten stört, uns ärgert, nervt und Energie kostet.
Mit der Gewaltfreien Kommunikation lernen wir, wie wir mit diesen Schülerinnen und Schülern wertschätzend kommunizieren und gleichzeitig klare Grenzen setzen können.

Die Gewaltfreie Kommunikation zählt zu den bewährten Konfliktlösungsansätzen weltweit, die in Unternehmen, Gesundheitseinrichtungen, Militärischen Institutionen, Schulen und in Krisengebieten angewendet wird.

Entwickelt wurde sie von Marshall Rosenberg, langjähriger Mitarbeiter von Carl Rogers (Humanistische Psychologie).

Ziel der Fortbildung

Die Fortbildung hat das Ziel, die Kommunikations- und Konfliktkompetenz und damit die Beziehungskompetenz der Lehrpersonen zu erweitern.

Inhalt der Fortbildung

Sie beinhaltet einen kurzen theoretischen Input zu Hintergrund und Grundlagen der Gewaltfreien Kommunikation. In Übungen reflektieren die Teilnehmenden die in unserer Alltagssprache häufig verwendeten Be- und Verurteilungen, die das gegenseitige und das eigene Verständnis erheblich beeinträchtigen.
Die Ursache von Konflikten wird deutlich und die eigene Grundhaltung in Konflikten erlebbar. Sie lernen und erproben anhand eigener Praxisbeispiele, wie sie sich anhand der sogenannten vier Schritte (Beobachtung, Gefühl, Bedürfnis, Bitte) „gewaltfrei“ äußern können und so ihre Schülerinnen und Schüler besser erreichen und ihre Kooperationsbereitschaft erhöhen.

Bezug zum RRSQ

• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  

Schulform

Allgemeine Schulformen

Bereich / Teilbereich

Schule als System gestalten und entwickeln / Prävention & Intervention bei Störungen & Konflikt

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte allgemeiner Schulen

Gleiten, Fahren, Rollen – Rollsport, Bootssport, Wintersport: Mountainbiken – Vielfältig unterwegs mit dem Rad

ANR: 103092 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Sportfortbildungen / Allgemein

Die zweitägige Fortbildung richtet sich u.a. an Lehrkräfte, die ein Unterrichtsvorhaben aus dem Bewegungsfeld „Rollen, Gleiten, Fahren“ im Rahmen z.B. einer Klassen- oder Kursfahrt umsetzen möchten und damit auch einen Beitrag zur nachhaltigen Mobilitätserziehung leisten wollen. Die Teilnehmenden halten einen intensiven theoretischen und praktischen Einblick in den Bereich des Mountainbikens (Fahrtechnik und Bikehandling, Fahren in und mit Gruppen auf Waldwegen und im Gelände, auf Pumptracks sowie auf sogenannten Flowtrails). Spezifische Vorkenntnisse sind nicht notwendig. Es wird kein eigenes Mountainbike benötigt!

Inhaltliche Schwerpunkte:
· Organisation einer Klassenfahrt mit sportlichem Schwerpunkt
· Fahrradfahren in Gruppen, Brems- und Kurvenfahrtechnik
· Sicherheitsmaßnahmen, fachliche Voraussetzungen, richtige Ausrüstung
· Methodische Vorgehensweisen für heterogene Lerngruppen
· Übungsformen und praktische Umsetzung

Zielgruppe:
Alle Lehrkräfte, die in den Jahrgangsstufen 9-13 unterrichten

Wichtiger Hinweis: Die Fortbildung wird regierungsbezirksübergreifend angeboten und in Kooperation mit der Unfallkasse NRW durchgeführt, Daher findet die Anmeldung ausschließlich über die Seite der Unfallkasse statt.

https://caruso-unfallkasse-nrw.bgnet.de/details?v=34470&t=suv&c=01-schulen&sc=03-bewegung-spiel-sport-und-verkehrserziehung&s=1

Fächer

Sport

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Sportfortbildungen / Allgemein

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Gleiten, Fahren, Rollen – Rollsport, Bootssport, Wintersport: Projektkurs Sport – Skilehrerausbildung für Schüler*innen der Q1

ANR: 101847 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Sportfortbildungen / Allgemein

Projektkurse im Fach Sport bieten in Schüler*innen der Q1 eine besondere Möglichkeit, sich intensiv und losgelöst von den Inhalten des ‚normalen‘ Sportunterrichtes vertiefend mit fachspezifischen Fragestellungen auseinander zu setzen.
Neben allgemeinen Informationen rund um Projektkurse im Fach Sport wird in dieser Veranstaltung an einem konkreten und mehrfach positiv erprobten Beispiel aufgezeigt, wie Schüler*innen der Q1 im Rahmen eines Projektkurses zu Skilehrer*innen ausgebildet werden können, woraus sich vielfältige und nachhaltige Möglichkeiten auch für die Durchführung ‚normaler‘ Schulskiwochen für die betreffenden Schulen ergeben (können).

Inhaltliche Schwerpunkte:
• Rechtliche Vorgaben rund um die Einrichtung von Projektkursen im Fach Sport
• Aufzeigen von Chancen zur Ausschärfung des (schulsportlichen) Profils von Schulen
• Projektkurs ‚Skilehrerausbildung‘
- Voraussetzungen
- Rahmenbedingungen
- Organisation
- Durchführung
- Perspektiven

Fächer

Sport

Schulform

Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Bereich / Teilbereich

Sportfortbildungen / Allgemein

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Gleiten, Fahren, Rollen – Rollsport, Bootssport, Wintersport: Sicher Radfahren mit Schulklassen im Unterricht und auf Klassenfahrten

ANR: 109021 Schulform: Allgemeine Schulformen außer Grundschulen Bereich/Teilbereich: Sportfortbildungen / Allgemein

Beschreibung:
Die Veranstaltung richtet sich an Lehrkräfte, die ein Unterrichtsvorhaben aus dem Bewegungsfeld „Rollen, Gleiten, Fahren“ umsetzen wollen oder z.B. eine Fahrradtour mit ihrer Klasse planen und damit einen Beitrag zur nachhaltigen Mobilitätserziehung leisten möchten.
Die Teilnehmenden erhalten einen praktischen Einblick in die nötige Vorbereitung eines solchen Vorhabens. Gefahren wird im Schonraum des Schulgeländes, auf dem Tartanplatz sowie im Verkehrsraum des näheren Schulumfeldes (Wohngebiet und Feldwege). Spezifische Vorkenntnisse sind nicht notwendig.

Inhaltliche Schwerpunkte:
• Sicherheitsmaßnahmen, fachliche Voraussetzungen, richtige Ausrüstung
• Fahrrad-Check (einfache Sicht- und Funktionsprüfung)
• Tipps zur Organisation einer Fahrradtour
• Tourenplanung und Navigation mithilfe digitaler Kartenprogramme (z.B. Komoot) sowie analoger Karten
• Fahrradfahren in Gruppen (Handzeichen, Fahren im Verband)
• Methodische Vorgehensweisen für heterogene Lerngruppen
• Übungsformen und praktische Umsetzung

Zielgruppe:
Alle Lehrkräfte, die in den Jahrgangsstufen 5-13 unterrichten.

Fächer

Sport

Schulform

Allgemeine Schulformen außer Grundschulen

Bereich / Teilbereich

Sportfortbildungen / Allgemein

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Grammatik unterrichten und überprüfen - auch mit KI

ANR: 109849 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Im ersten Modul soll unter Berücksichtigung der vielfältigen Vorerfahrungen der Teilnehmenden ein tieferes Verständnis dafür entwickelt werden, wie Schülerinnen und Schüler nachhaltig grammatikalische Kompetenz aufbauen. Auf Grundlage eines umfangreichen Materialpools, der Beispiele von unterschiedlichen Grammatikphänomenen aus der Sekundarstufe I beinhaltet, trainieren die teilnehmenden Lehrkräfte die Fähigkeit, kompetenzentwickelnde Grammatikaufgaben in relevanten Verwendungskontexten zu konzipieren. Dabei kommt künstliche Intelligenz, sowohl in den Händen der Lehrkräfte als auch in Anwendung durch die Lernenden, funktional zum Einsatz.
Das zweite Modul fokussiert den Umgang mit Fehlern in mündlichen Kommunikationssituationen. Hier werden theoretische Hintergründe zu Fehlerursachen und Fehlertypen vertieft und praktische Strategien zur Fehlerkorrektur anhand einer videographierten Unterrichtssituation erlangt.
Im dritten Modul werden die Erkenntnisse und Erfahrungen aus den anderen Modulen aufgegriffen und der Aspekt der Leistungsmessung in den Mittelpunkt gestellt. Auf Grundlage verschiedener Klassenarbeiten wird die Fertigkeit geschult, die grammatikalische Kompetenz der Schülerinnen und Schüler sowohl isoliert als auch integriert in relevanten Verwendungskontexten zu überprüfen.
Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
RRSQ:
2.1.1: Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie
im Schulgesetz, in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich
bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.
2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und
Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.4.1: Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.7.2: Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung sind so angelegt, dass sie die Lernentwicklung bzw. den
Lernstand der Schülerinnen und Schüler angemessen erfassen und Grundlage für die weitere Förderung
der Schülerinnen und Schüler sind.

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Fortbildungsmaßnahme richtet sich an Lehr- oder Fachkräfte, die das Fach Englisch in der Sekundarstufe I unterrichten.Die Fortbildungsmaßnahme umfasst insgesamt 16 Fortbildungsstunden und wird über die Dauer von acht Monaten durchgeführt. Die Fortbildung gliedert sich wie folgt: - 7 Fortbildungs...

Grundkurs Schauspieltraining - Die ersten 8 bis 12 Wochen in einem Theaterliteraturkurs - Einführung

ANR: 102229 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II

Die Spielleitung eines Theaterkurses sieht sich zu Beginn des Schuljahres mit der Situation konfrontiert, dass die meisten, manchmal alle Schülerinnen und Schüler über keine oder geringe schauspielerische Vorkenntnisse verfügen. Daher müssen zunächst einige zentrale Kompetenzen im Sinne von Techniken vermittelt werden.
Diese Techniken werden zunächst kurz den Übungsbereichen zugeordnet:

• Präsenz
  
• Körperarbeit
  
• Wahrnehmung
  
• Stimme/Sprache und
  
• Improvisation.
  

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten dazu eine umfangreiche Liste möglicher Übungen.
Da eine reine Vorstellung der Übungen jedoch keinen Sinn macht, werden die schauspielerischen Übungen in der Fortbildung praktisch erprobt und zu sinnvollen Übungsfolgen zusammengesetzt. Der praktische Teil der Arbeit wird in jedem Fall im Vordergrund stehen.
Diese Übungsfolgen können im Literaturkurs in den ersten 8 bis 12 Wochen kompakt in Form einer Werkstattphase zum Einsatz kommen. Die Terminierung dieser Spielleitungsfortbildung liegt bewusst am Beginn des Schuljahres. So können die Inhalte der Fortbildung anschließend sofort in die Praxis umgesetzt werden.
Da die Veranstaltung auf Nachhaltigkeit angelegt ist, erfordert sie zwei Fortbildungseinheiten. Dazwischen liegt eine Transferphase. Eine Teilnahme ist nur bei einer Anmeldung für beide Tage möglich.
Mitzubringen sind bequeme Schuhe und „bewegungsfreundliche“ Kleidung.
Dauer: zwei Ganztage

Bezüge zum RRSQ

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.8 Feedback und Beratung
  

Fächer

Literatur

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. II

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Grundkurs zur SPS-Programmierung mit SIMATIC S7 und TIA Portal

ANR: 105818 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Diese Grundlagenfortbildung richtet sich an Lehrkräfte, die im Bereich Automatisierungstechnik arbeiten und sich Kenntnisse im Umgang mit der SIMATIC S7-Steuerung und dem TIA-Portal von SIEMENS aneignen möchten. Die Referenten werden von der Firma SIEMENS gestellt.

Voraussetzungen

• Grundkenntnisse zu Windows-PC
  
• Grundlagenkenntnisse der Automatisierungstechnik
  

Inhalte

• Anwendungsbereich und Aufbau von SIMATIC S7 Gerätetypen
  
• Arbeitsweise und Funktion von SIMATIC S7
  
• Projekt mit TIA Portal anlegen
  
• SIMATIC S7 Station im TIA Portal konfigurieren
  
• Programmbausteine schreiben, testen und speichern im TIA Portal
  
• Adressierung und Programmdarstellung (KOP, FUP)
  
• Programmstruktur und Programmbausteine (OB, FB, FC und DB)
  
• Grundlegender Operationsvorrat
  
• Symbolische Adressierung
  
• Online-/Test und Diagnosefunktionen
  
• Variablendeklaration in Funktionsbausteinen (FB) und Funktionen (FC)
  
• Programmbeispiel mit Variablendeklaration und Datenbaustein erstellen
  
• Standard- und Systemfunktionen (IEC-Timer/-Counter)
  
• Neuheiten bei der Programmierung der SIMATIC S7 mit dem TIA Portal
  

Hinweis: Diese Lern-/ Lehrunterlagen sind verfügbar im SCE Internet:
Dieses Programm dient als Anhaltspunkt und Leitfaden für den Kurs, wobei wir großen Wert auf die praktischen Anwendungen legen.
Auf individuelle Vorschläge, Wünsche und Fragen der Teilnehmer gehen wir im Rahmen der Veranstaltung selbstverständlich gerne ein.

Sonstige Hinweise

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Fächer

Technik / Naturwissenschaften

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte an Berufskollegs, die im Bereich Automatisierungstechnik eingesetzt sind.

Grundlagen 3D-Druck

ANR: 102114 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik

Ziel dieser Fortbildung ist der Erwerb von Sicherheit in der Anwendung des 3D-Drucks als digitales Werkzeug für den Technikunterricht. Im Fokus stehen dabei die Einführung in eine 3D-Software mithilfe derer sich mehr oder weniger komplexe 3D-Druck-Modelle erstellen lassen (TinkerCAD) sowie die Einführung in eine Slicer-Software, die benötigt wird, um die Datei aus dem CAD-Programm so umzuwandeln, dass das Modell druckbar wird (Cura).

Ein kurzer Lehrgang vermittelt den Teilnehmerinnen und Teilnehmern den Aufbau und die Funktionsweise des 3D-Druckers sowie die Grundlagen der 3D-Software. In der darauf aufbauenden praktischen Arbeitsphase designen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer unter Reflexion der Potenziale des digitalen Werkzeugs zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen einfache Produkte, bereiten diese für den 3D-Druck vor und drucken diese im Anschluss. Auf diese Weise wird die Technik mit der Informatik vernetzt (Hardware/Software).

In einer weiteren Arbeitsphase werden die Möglichkeiten des 3D-Drucks für die Unterrichtsplanung sowie -gestaltung gemeinsam erarbeitet und so die eigenen Kompetenzen für einen qualifizierten Einsatz des digitalen Werkzeugs erweitert.
Dabei werden grundlegende Bezüge zum Kernlehrplan hergestellt. Für die Fortbildung werden dienstliche digitale Endgeräte verwendet.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Fächer

Technik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik

Zielgruppe und Voraussetzungen

-

Grundlagen der digitalen Schulküche

ANR: 102522 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Hauswirtschaft

Unter den Bedingungen der zunehmenden Digitalisierung und des Unterrichtens, sowohl in Präsenz als auch in Distanz, stellt sich die Frage, wie Lehren gestaltet werden sollte, damit Lernen bestmöglich stattfinden kann. Wie können digitale Medien im Hauswirtschaftsunterricht einfach und motivierend eingesetzt werden?

Ziel der Fortbildung

Ziel ist es, hauswirtschaftliche Grundlagenthemen mit motivierenden Aufgaben für den Unterricht mit neuen Medien zu verknüpfen.
Es werden Möglichkeiten vorgestellt, in diesem Setting praktische und schüleraktivierende Aufgaben zu verwirklichen; sowohl mit Digitalen Tools (wie z.B. LearningApps, StopMotionVideos, digitalen Rezepten) als auch mit Kochlöffel und Küchenschürze.

Die Fortbildung initiiert Austausch und Vernetzung der Fachkolleginnen und Kollegen, um einen nachhaltigen, digitalen Hauswirtschaftsunterricht in Kooperation, auch über die Fortbildung hinaus, zu gestalten.

Bezüge zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Fächer

Hauswirtschaft / Ernährungslehre

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Hauswirtschaft

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte für das Fach Hauswirtschaft (Sek. I)

Grundlagen der Elektrochemie - eine handlungsorientierte und kontextorientierte Unterrichtsreihe (Chemie SI)

ANR: 104804 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Naturwissenschaften

Powerbank, Handyakku oder E- Scooter, das Inhaltsfeld der „Mobilen Energie aus chemischen Reaktionen“ ist in allen Kernlehrplänen der Sek I zu finden. Gleichzeitig heben die Kernlehrpläne die Kontextorientierung hervor, so dass zunehmend alltagsbezogene Inhalte (Powerbank, Recycling, E-Autos) in den Vordergrund rücken.
Diese Kombination aus alltäglichen Kontexten und handlungsorientierten Experimenten wird in der Fortbildung vorgestellt.

Teil 1

Im ersten Teil liegt der Schwerpunkt darauf, einführende Schülerexperimente rund um die Elektrochemie kennenzulernen und selbst durchzuführen. Außerdem können die Teilnehmenden differenzierende, kooperative Unterrichtsmaterialen ausprobieren. Nach einem kurzen theoretischen Input zur Planung und den Vorteilen kontextorientierter Unterrichtsreihen erhalten die Teilnehmenden die Gelegenheit, die kennengelernten Module (Advance Organizer, Auftragskarten zur Versuchsplanung, Egg-Race, Gruppenpuzzle etc.) zu reflektieren und für die eigenen Unterrichtssituationen anzupassen. Dabei unterstützt Sie die kollegiale Beratung, mögliche Stolpersteine schon im Vorfeld zu erkennen und auszuräumen.
Die Elektrochemie ist ein sehr abstraktes Thema, Modelle sind zum Verständnis unverzichtbar.

Teil 2

Im zweiten Teil der FB wird aufgezeigt, wie die Erstellung moderner, digitaler Lernprodukte – z.B. Stop-Motion-Filme, Erklärfilme – das Verständnis für modellhaftes Denken schulen kann. Die Teilnehmenden erhalten die Gelegenheit, eine eigene Unterrichtssequenz mit dieser Methode zu planen und in der Schülerrolle durchzuführen. Alle vorgestellten Materialien werden für die eigene Arbeit zur Verfügung gestellt.

Fächer

Naturwissenschaft Biologie Chemie Physik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Naturwissenschaften

Zielgruppe und Voraussetzungen

Die Teilnahme an allen Terminen wird vorausgesetzt.

Grundlagen der KFZ-Elektrik

ANR: 108585 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Fremd: BR Düsseldorf

Besonders für Seiteneinsteiger(innen) und Anfänger(innen) stellt das Verständnis der elektrischen Systeme in Fahrzeugen eine spannende Herausforderung dar. Ein fundiertes Wissen über Stromlaufpläne, Beleuchtungssysteme sowie Starter und Generatoren ist unerlässlich, um die komplexen Zusammenhänge im KFZ-Bereich zu verstehen und zu vermitteln.

In dieser zweitägigen Fortbildung erhalten Sie sowohl fachliche Informationen zur Funktionsweise dieser elektrischen Systeme (theoretisch und praktisch) als auch didaktische Impulse für Ihren Unterricht. Um den Nutzen für Ihren Unterricht und damit die Nachhaltigkeit der Fortbildung zu erhöhen, haben wir anschließend an eine längere Erprobungszeit ein Onlinemeeting eingeplant, damit wir uns gemeinsam über unsere Unterrichtserfahrungen austauschen können.

Tag 1
Zu Beginn der Fortbildung erhalten Sie einen theoretischen Überblick über die Grundlagen der Stromlaufpläne und der KFZ-Beleuchtungssysteme.
Im Praxisteil der Fortbildung erweitern Sie Ihre Kompetenzen im Umgang mit elektrischen Systemen, dabei liegt der Fokus auf folgenden Inhalten:

• Aufbau und Lesen von Stromlaufplänen
  
• Funktionsweise und Diagnose von Beleuchtungssystemen
  
• Praktische Übungen zur Fehlersuche
  

Unterstützt durch das Moderationsteam entwickeln Sie im Anschluss an den Praxisteil, gemeinsam mit den anderen Teilnehmenden Ideen, Materialien und Lernsituationen, die direkt im eigenen Unterricht einsetzbar sind.

Tag 2
Am zweiten Tag beschäftigen wir uns mit den Grundlagen moderner Bordnetzsysteme (12V und 48V). Nach einem theoretischen Überblick zur Funktion der integrierten Systeme folgt ein Praxisteil und ein Teil zur Überführung der Inhalte in den Unterricht.

Inhalte des 2. Tages:

• Aufbau und Funktionsweise von Starter und Generator
  
• Bordnetzmanagement
  
• Diagnose dieser Systeme
  
• Praktische Übungen zur Fehlersuche
  

Neben den theoretischen Grundlagen und der praktischen Diagnose, sollen hier einfache Möglichkeiten entwickelt werden, um anschauliche Durchführungsphasen kostengünstig und gewinnbringend in das Unterrichtsvorhaben einzubringen.


Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

2.5 Kognitive Aktivierung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung

Weitere Hinweise

Schwerbehinderte Lehrkräfte werden bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach dem mit den Personalräten vereinbarten Quotierungsverfahren.

Fächer

Technik / Naturwissenschaften

Schulform

Berufskollegs

Bereich / Teilbereich

Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Zielgruppe und Voraussetzungen

Kfz-Fachlehrkräfte, Seiteneinsteigende, Werkstattlehrkräfte an den Berufskollegs; Niveaustufe: Einstiegsniveau

Grundlagen der Metallbearbeitung im kompetenzorientierten Technikunterricht“

ANR: 102106 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik

Ziel dieser Fortbildung ist der Erwerb von Sicherheit in der Anwendung neuer Methoden und die Erweiterung der eigenen Kompetenzen für einen qualifizierten Umgang mit dem Werkstoff Metall. Dabei werden grundlegende Unterrichtsinhalte mit Hilfe des Kernlehrplans überprüft und umgesetzt.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erarbeiten in dieser Fortbildung kooperativ zu einem vorgestellten Werkstück aus Metall einen Arbeits- und Materialplan, einen Beurteilungsbogen, eine technische Zeichnung sowie grundsätzliche Berufsbilder der Metallbranche. Ein kurzer Lehrgang vermittelt ihnen anschließend Arbeitstechniken zu den Fertigungsverfahren Urformen, Umformen, Fügen und Trennen von Metall. In der ausschließlich praktischen Arbeitsphase werden die neu erworbenen Techniken angewendet.
Im Fokus stehen dabei sowohl verschiedene, einfache Metallwerkstücke, die mit wenig Aufwand hergestellt werden können und somit auch für den Anfangsunterricht geeignet sind als auch die schülerorientierte Dokumentation des Unterrichtsvorhabens im Rahmen eines Portfolios.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Fächer

Technik

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte für das Fach Technik (Sek. I)

Grundlagen des Mathematikunterrichts: Lernprozesse verstehen – Lernwege öffnen

ANR: 102049 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Mathematik

Das Fortbildungsangebot richtet sich an Kolleginnen und Kollegen aus Grund- und Förderschulen in der Primarstufe, die sich den Herausforderungen des Mathematikunterrichts stellen wollen.
Mathematische Basiskompetenzen und Grundprinzipien des Mathematikunterrichts sowie verstehende Diagnostik bilden die Grundlage für einen guten Mathematikunterricht. Die Aussagen des aktualisierten Lehrplans (2021) werden aufgegriffen und an Beispielen erläutert und Neuerungen aufgezeigt.
In aufeinanderfolgenden Veranstaltungen können sich die Lehrkräfte mit der Entwicklung des Zahlbegriffs und des Operationsverständnisses theoretisch und praktisch auseinandersetzen, um sich nachhaltig mit Merkmalen guten Mathematikunterrichts sowie dem aktualisierten Lehrplan (2021) zu beschäftigen.
Zu den Themen Anfangsunterricht, Ergiebige Aufgaben, sprachsensibler Unterricht, Rechenschwierigkeiten und Leistungserziehung können auf Wunsch Vertiefungsmodule angeboten werden.

Bezug zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  

Fächer

Mathematik

Schulform

Alle Schulformen der Primarstufe

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Mathematik

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte der Primarstufe Im Sinne der Nachhaltigkeit ist es wünschenswert, dass sich die Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus einer Schule im Tandem anmelden.

Grundlagen eines kompetenzorientierten Unterrichts im Fach Hauswirtschaft

ANR: 102517 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Hauswirtschaft

Inhalt der Fortbildung

Grundlegende Unterrichtsinhalte werden kompetenz- und handlungsorientiert umgesetzt, von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern praktisch erprobt und auf Umsetzbarkeit im Unterricht überprüft und bewertet (vgl. KLP).
Dabei wird ein intensiver Erfahrungsaustausch unter Fachkolleginnen und -kollegen möglich.

Ziel der Fortbildung

Ziel ist es, die eigenen Kompetenzen für einen qualifizierten Hauswirtschaftsunterricht zu erweitern sowie Kenntnisse neuer Methoden und Sicherheit in deren Anwendung zu erwerben.

Fortbildungsreihe mit den Grundlagenthemen:

• Organisation und Arbeitsplanung im Hauswirtschaftsunterricht
  
• sachgerechte Bedienung von Groß-und Kleingeräten
  
• Hygiene- und Arbeitssicherheit
  
• Kompetenzorientierte Lernerfolgsüberprüfung
  
• Rezeptauswahl als didaktische Aufgabe
  
• Ernährungsphysiologische und gesundheitliche Aspekte der Nahrungszubereitung
  

Nach drei eintägigen Veranstaltungen soll auf die Einzelmodule eine „Transferphase“ folgen, in der die Fortbildungsinhalte erprobt bzw. trainiert und reflektiert werden können.

Bezüge zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.3 Klassenführung
  

Fächer

Hauswirtschaft / Ernährungslehre

Schulform

Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen

Bereich / Teilbereich

Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Hauswirtschaft

Zielgruppe und Voraussetzungen

Lehrkräfte für das Fach Hauswirtschaft (Sek. I)