Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziel der Fortbildung ist es, eine Schule bei der Erstellung und/oder ihres individuellen, schulinternen Curriculums durch das Vorstellen verschiedener Planungshilfen zu unterstützen, mit welchem die verbindlichen Kompetenzerwartungen des Lehrplans erreicht werden können.
Wesentliche Inhalte sind:

• grundlegende Aspekte des Lehrplans SU bzw. der Überarbeitung des Lehrplans
  
• gemeinsames Vereinbaren von weitgefassten und vernetzten „Themen“ für die 4 Schuljahre (Grundsatz „Mehrperspektivische Planung“), ausgehend von den für die jeweilige Schule bisher bedeutsamen Themenbereichen und Planen von inhaltlichen Schwerpunkten, orientiert an den Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler
  
• herausfordernde Lernaufgaben zur Aktivierung (des selbstständigen Lernens) von Schülerinnen und Schülern
  
• Analyse des Vorwissens und Umgang mit Präkonzepten der Schülerinnen und Schüler
  
• beispielhaftes (arbeitsteiliges) Planen von Unterrichtsvorhaben und Verschriftlichung mit Hilfe eines Planungsrasters unter Beachtung der fachdidaktischen und fachmethodischen Grundsätze des Faches Sachunterrichts
  
• Planung von Möglichkeiten zur Leistungsbewertung und Förderung der Kinder
  
• Anleitung zum Erstellen einer Übersicht über die erreichten Kompetenzerwartungen in einer Matrix
  

Die Erstellung dieses schulinternen Curriculums ist nach einem ersten Planungseinstieg ein fortlaufender Prozess des Kollegiums, der mit jeder Planung und Durchführung des Sachunterrichts erneut vollzogen und erweitert bzw. modifiziert wird. So unterstützt und erleichtert das schulinterne Curriculum den täglichen Planungsprozess.
Auch die kritische Überprüfung des Curriculums, sowie das Ermitteln von weiterem, begleitenden Beratungs-/ Fortbildungsbedarf ergibt sich aus dem Schulalltag.

Bezug zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

„Hilfe! 30 Schülerinnen und Schüler - 6 Rollen“ - Entwicklung tragfähiger Inszenierungskonzepte und „Abschied von naturalistischer Darstellung“ - Stilisierung als Chance

Am ersten Tag dieser Fortbildung werden zunächst grundsätzliche Überlegungen zur konzeptionellen Spielleitung, wie etwa die Entwicklung eines schülergerechten Inszenierungskonzepts im Mittelpunkt stehen.
Dabei werden wichtige Fragen aufgegriffen: Was (welche Stücke) kann ich spielen? Wie gehe ich mit einer Textvorlage um? Wie besetze ich die Rollen? …
Ein zentrales Problem vieler Literaturkurse ist die Kursgröße, die oft im Widerspruch zur Stückwahl bzw. zur Rollenanzahl steht. Es gilt also geeignete Besetzungskonzepte zu entwerfen und dabei den schulischen Bedingungen großer Kurse in besonderer Weise Rechnung zu tragen.
Diese unkonventionellen Besetzungskonzepte werden zunächst vorgestellt.
Anschließend werden sie an einem konkreten Stück praktisch erprobt. Die Besetzung und Organisation von Besetzungen wird somit zum Ausgangspunkt für ungewöhnliche jedoch reizvolle theatrale Bilder.
Nach dem Austausch von Ergebnissen und deren vertiefender Reflexion wird am folgenden Ganztag der Einsatz der Spielmittel, die das Inszenierungskonzept sinnvoll ergänzen sollten, im Mittelpunkt stehen.
Ein zentrales Spielmittel, das sowohl als Requisit, aber auch als Kostüm- oder Bühnenbildelement eingesetzt wird, bietet deutliche Vorteile: Es stilisiert die theatralen Bilder und wird zugleich zu einem Element, das die Inszenierung vereinheitlicht. Wie genau dies in das Inszenierungskonzept einfließen kann, wird zunächst erläutert.
Anschließend wird es praktisch erprobt. Am Ende der Veranstaltung entsteht ein „Pool“ von Möglichkeiten, aus dem sich die Teilnehmerinnen und Teilnehmer bedienen können.
Der praktische und kompetenzorientierte Teil der Arbeit wird in jedem Fall an beiden Tagen wieder im Vordergrund stehen.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, zu dieser Fortbildung Kartons in den unterschiedlichsten Größen mitzubringen.
Da die Veranstaltung auf Nachhaltigkeit angelegt ist, erfordert sie zwei Fortbildungseinheiten. Dazwischen liegt eine Transferphase. Eine Teilnahme ist nur bei einer Anmeldung für beide Tage möglich. Dauer: zwei Ganztage

Bezüge zum RRSQ

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Inhalt:
Der Einsatz von ERP-Systemen im kaufmännischen Unterricht ist ein zentraler Bestandteil der digitalen Bildung. Diese Fortbildung bietet eine Plattform für

• die (Weiter)-Entwicklung von Lernsituationen,
  
• den Erfahrungsaustausch unter erfahrenen Lehrkräften und
  
• die gemeinsame Erarbeitung sowie Diskussion von Good-Practice-Beispielen.
  

Ziel ist es, erfolgreiche Lernsituationen von ERP-Systemen im Unterricht zu identifizieren und Strategien zu entwickeln, diese effektiv zu integrieren.

Ziele der Veranstaltung

• Vorstellung und Diskussion von Good-Practice-Beispielen zur optimalen Nutzung dieser Systeme.
  
• Entwicklung von Strategien zur Integration und Anpassung der Best Practices in den eigenen Unterricht.
  
• Vertiefung der eigenen Kompetenzen im Umgang mit ERP-Systemen durch kollegiale Beratung und Reflexion.
  
• Förderung des Erfahrungsaustauschs zur Anwendung von ERP-Systemen im kaufmännischen Unterricht.
  

Erwerbbare Kompetenzen

Fachliche Kompetenzen
• Vertiefung der Kenntnisse in der Anwendung von ERP-Systemen im Unterricht.
• Erweiterung des Unterrichtsrepertoires durch praxisnahe Best-Practice-Beispiele.

Methodische Kompetenzen
• Analyse und Diskussion didaktischer Szenarien zur effektiven Nutzung von ERP-Systemen.
• Entwicklung von individuellen Unterrichtskonzepten auf Basis erfolgreicher Good-Practice-Beispiele.

Leistungen der Moderatoren
• Präsentation bewährter Beispiele aus der Praxis zur Nutzung von ERP-Systemen im Unterricht am Beispiel von SAP4School.
Bezug zum RRSQ (Referenzrahmen Schulqualität NRW)
• Lehr- und Lernprozesse (2.1): Förderung der kompetenzorientierten Nutzung von ERP-Systemen im Unterricht.
• Schul- und Unterrichtsentwicklung (2.2): Unterstützung bei der Weiterentwicklung von Unterrichtskonzepten durch Best Practices.
• Digitalisierung und Medienkompetenz (2.10): Stärkung der Medienkompetenz durch den Austausch bewährter Praxisbeispiele zur Nutzung von ERP-Systemen.

Mitzubringen sind:
• Eigene Lernsituationen oder Fallstudien aus dem beruflichen Kontext
• Passendes Unterrichtsmaterial oder Lehrmittel
• Ein WLAN-fähiges Laptop/Notebook

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Hintergrund

Aufgrund der Neuordnung des Bildungsplans für Mediengestalter/-innen müssen neue Lernsituationen entwickelt bzw. bestehende Lernsituationen angepasst werden. Die Veranstaltung setzt den Schwerpunkt auf das dritte Ausbildungsjahr.

Ziele und Ablauf

Im Rahmen dieser Fortbildung arbeiten Sie gemeinsam mit anderen teilnehmenden Fachkolleginnen und Fachkollegen im Workshop-Format an Lernsituationen des dritten Ausbildungsjahres und an Vorschlägen zur Leistungsüberprüfung. Dabei werden Sie didaktisch und methodisch von den Moderierenden der Fortbildung unterstützt.
Ein Schwerpunkt wird in der Erstellung einer Materialsammlung liegen, die Kolleginnen und Kollegen konkret in ihre Unterrichtsgestaltung einbinden können.

Inhalte

Schwerpunkte an diesen Tagen sind die Lernfelder des dritten Ausbildungsjahres:

• Projektmanagement
  9a Marketingmaßnahmen entwickeln
  10a Betriebliche Arbeitsprozesse organisieren
  11a Projekte konzipieren und organisieren
  
  
• Designkonzeption
  9b Kundenwünsche analysieren und Entwürfe visualisieren
  10b Medienübergreifende Gestaltungsideen entwickeln und visualisieren
  11b Designkonzepte projektorientiert entwickeln, visualisieren und präsentieren
  
  
• Printmedien
  9c Qualitätsstandards umsetzen
  10c Farbmanagement anwenden
  11c Printmedienprojekte realisieren
  
  
• Digitalmedien
  9d Content-Management-Systeme nutzen
  10d Interaktivität gestalten und realisieren
  11d Digitale Medienprojekte realisieren
  
  

Hinweise

Schwerpunkt des zweiten Veranstaltungstags wird ein Austausch und die Evaluation bezüglich unterrichtlicher Erfahrungen mit dem neuen Bildungsplan des 1. Ausbildungsjahres sein (Lernfelder 1 bis 4).

Ziele
Die Teilnehmer/-innen können fachspezifische Herausforderungen des
Geographie-Unterrichts benennen und reflektieren und die geographischen Basiskonzepte als hilfreiches Planungs-, Analyse- und
Strukturierungsinstrument aus Lehrer/-innen- und Schüler/-innenperspektive anwenden und bewerten.
Die Teilnehmer/-innen können spezifische KI-Tools als Hilfestellung zur leichteren Strukturierung der Inhalte und Integration der geographischen Basiskonzepte in den Geographieunterricht benennen, anwenden und bewerten.

Inhalt
Die Basiskonzepte fungieren als das „geographische 1×1“, das fachliches Denken, Verstehen und Argumentieren strukturiert und Orientierung in komplexen Inhalten ermöglicht.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen die Basiskonzepte aus „Schülerinnen- und Schülerperspektive“ kennen und wenden diese gezielt zur Förderung von „Verständnis“ und „Transfer“ an.
Die Lehrkraft gewinnt aus dieser Phase konkrete Einsichten, wie Schülerinnen und Schüler mithilfe der Basiskonzepte geographische Inhalte strukturieren, verstehen und auf neue Fragestellungen übertragen, und kann dieses Wissen gezielt für eine lernwirksame Unterrichtsgestaltung und Einführung der Basiskonzepte nutzen.

Auf der Ebene der Unterrichtsplanung werden die Basiskonzepte anschließend aus „Lehrerinnen- und Lehrerperspektive“ als „Strukturierungs- und Qualitätsbooster“ genutzt. „KI-gestützte
Anwendungen“ unterstützen die systematische Übersetzung der fachlichen Grammatik in Unterrichtsstunden und Unterrichtsreihen
sowie die Entwicklung passgenauer Materialien für unterschiedliche Lernvoraussetzungen.

Die Teilnehmenden erstellen eigene „Unterrichtsstunden und Unterrichtsreihen“, reflektieren die Ergebnisse gemeinsam und nutzen die Basiskonzepte als „roten Faden“ für eine strukturierte „Klausurvorbereitung“ in der Oberstufe oder einer geeigneten Leistungsüberprüfung in der Sekundarstufe 1.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität

• 1.1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 1.1.2 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 2.2.1 Ergebnis und Standardorientierung
  
• 2.5.1 Kompetenzorientierung
  
• 2.5.2 Kognitive Aktivierung
  
• 2.7.2 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  
• 2.10.2 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.1.3 Lehrerbildung
  

Als Lehrkräfte sind wir auch konfrontiert mit Schülerinnen und Schüler, die durch Unterrichtsstörungen auffallen, die Lern- und Verhaltensprobleme zeigen oder sich nicht an vereinbarte Regeln halten.
Wie können wir diesen Schülerinnen und Schüler helfen, im Unterricht erfolgreich mitzuarbeiten und wie können wir gleichzeitig unser pädagogisches Handeln als wirksam erleben? Bei diesen Fragen spielt das Thema Gesprächsführung eine zentrale Rolle.

Ziel der Fortbildung

Die Fortbildung hat das Ziel, die eigenen Kommunikationskompetenzen als Lehrkraft so zu erweitern, dass Gespräche entspannter, zielgerichteter und erfolgreicher geführt werden.
So können Konflikte mit bzw. unter Schülerinnen und Schüler verringert, Beziehungen entlastet und dadurch auch Belastungen für die Lehrkräfte minimiert werden.

Inhalte:

• Grundlagen professioneller Gesprächsführung mit Schülerinnen und Schülern (Ziel- und Rollenklarheit, Gesprächstypen, Gesprächshaltung)
  
• Methoden und Techniken der Gesprächsführung (Gesprächsförderer, Gesprächsblocker, Fragetechniken, Reframing etc.)
  
• Bearbeitung einzelner Gesprächtypen (Beratungsgespräch, Lernberatung, Kritikgespräch, Informationsgespräch, Konflikt- und Vermittlungsgespräch)
  

Grundlage der Fortbildung sind Methoden der systemischen, lösungsorientierten Gesprächsführung. Die Fortbildung bietet sowohl Impulse zur Vergegenwärtigung eigener Ressourcen als Lehrkraft als auch Anregungen und Hinweise zur Erweiterung des methodischen Handlungsrepertoirs in Gesprächen.

Die Inhalte werden theoretisch erarbeitet, in Übungen praktisch erprobt und auf konkrete Beispiele aus dem eigenen Alltag angewandt. Gesprächssimulationen bieten die Möglichkeit, die vorgestellten Gesprächsführungstechniken zu erproben, aktuelle Anliegen einzubringen und sich gegenseitig ein kollegiales Feedback zu geben.

Bezug zum RRSQ

• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Inhalt

Die effektive Erstellung der Statistik aus SchILD-NRW heraus ist das Ziel dieser Fortbildung. Es wird erklärt, wie alle notwendigen Informationen bereits das gesamte Schuljahr über mit SchILD-NRW erfasst und zum Statistiktermin auf Fehler geprüft, ggfs. korrigiert und korrekt nach ASDPC übertragen werden können. Anschließend notwendige Korrekturen und Ergänzungen zur Fertigstellung der Haupterhebung mit ASDPC werden ebenfalls gezeigt. Die Veranstaltung wird auf Wunsch mit Ihren eigenen Daten als Workshop zur Erstellung der eigenen Schulstatistik genutzt.

Format

Die Fortbildung wird im Rahmen einer Präsenzveranstaltung durchgeführt.
Ergänzend erhalten die Teilnehmenden ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zu Unterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen: Lehrkräfte nutzen technologische und pädagogische Entwicklungen für schulische Prozesse und Innovationen sowie für Organisations- und Verwaltungstätigkeiten

Inhalt

Die Fortbildung beinhaltet die flexible Anpassung von Formularen und Serienbriefen durch Programmierung. Dabei werden Label- und Datenfelder geändert, das Aussehen des Reports verändert, Daten sichtbar oder unsichtbar gemacht. Ausgewählte RAP-Befehle werden angewendet. Werte aus Zeit- und Datumabfragen werden in vorhandene Texte, z.B. in Serienbriefe, eingefügt.

Diese Schulung führt ein in die Nutzung und Erstellung von Formularen unter Zuhilfenahme des Reportdesigners in SchILD 3. Zum einen soll demonstriert und nachvollzogen werden, wie Reports aus den vom Land NRW zur Verfügung gestellten Reportsammlungen (Listen, Zeugnisse etc.) genutzt, eingebunden und angepasst werden können. Zum anderen vermittelt die Schulung Kenntnisse hinsichtlich der Erweiterung bestehender und der Erstellung eigener Reports. Dabei werden Struktur – und Steuerelemente der Reports, Gruppierungen und die unterschiedlichen Datenquellen und deren korrekte Auswahl erläutert.
Ziele der Veranstaltung

• Selbständigkeit in der Nutzung, Einbindung und Anpassung von Reports und im Umgang mit dem Reportexplorer und dem Reportdesigner.
  
• Änderung bestehender und Erstellen eigener Reports.
  
• Verwendung der neuen Serienbrieffunktion
  

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1

• Reportverwaltung im Reportexplorer
  
• Erstellen und Einbinden eigener Schulköpfe
  
• Einfache Änderungen bestehender Reports
  
• Erstellen einfacher Schüler– oder Lehrerlisten
  

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2

• Erstellen ausführlicher Schüler- und Lehrerlisten
  
• Einbindung und Bearbeitung von Zeugnisreports
  
• Erstellen von Serienbriefen mit dem Reportdesigner und RTF-Dateien mittels Word
  

Leistung der Moderatorinnen und Moderatoren
Bereitstellung einer SchILD-NRW-Schulungsumgebung und einer digitalen Lernumgebung mit allen notwendigen Dokumenten und Abläufen.
Bezug zum RRSQ

• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen: Lehrkräfte nutzen technologische und pädagogische Entwicklungen für schulische Prozesse und Innovationen sowie für Organisations- und Verwaltungstätigkeiten.
  

Diese Schulung ist eine Einführung in die Formularnutzung und -erstellung mit dem Report-Designer in SchILD-NRW.
In dieser Veranstaltung soll zum einen demonstriert und geübt werden, wie Reports aus den zur Verfügung stehenden Report-Sammlungen (z. B. Listen oder Zeugnisse) genutzt und anpasst werden können. Zum anderen wird erklärt, wie eigene Reports erstellt und erweitert werden können. Dabei werden die Struktur und Steuerelemente der Reports, Gruppierungen und die unterschiedlichen Datenquellen und deren korrekte Auswahl erläutert.

Format

Die Fortbildung wird im Rahmen einer Präsenzveranstaltung durchgeführt. Ergänzend erhalten die Teilnehmenden ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zu Unterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen: Lehrkräfte nutzen technologische und pädagogische Entwicklungen für schulische Prozesse und Innovationen sowie für Organisations- und Verwaltungstätigkeiten
  

Ziele der Veranstaltung

Kenntnis und Anwendungskompetenz der Erfassung der Unterrichtsverteilung sowie der Nutzung der zur Verfügung gestellten Zeugnisformulare.

Der Umgang mit den Hybridzeugnissen ist auch für Teilnehmer von Förderschulen geeignet.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1

Erstellung einer Unterrichtsverteilung samt notwendiger Vorarbeiten (Fächer, Kurse, Stundentafeln, Zuweisung von Unterricht) sowie Erfassen der Schülerinnen- und Schülerleistungsdaten.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2

Umgang mit dem Grundschulmodul, Download und die Anpassung der Zeugnisformulare, Zeugnisdruck, Halb-/Schuljahreswechsel

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Bereitstellung der Schulungsumgebung (Präsenz oder Online).

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen: Lehrkräfte nutzen technologische und pädagogische Entwicklungen für schulische Prozesse und Innovationen sowie für Organisations- und Verwaltungstätigkeiten

Inhalt

In dieser Schulung werden alle Vorgänge zum Erfassen der Schülerinnen und Schülerleistungsdaten und der Unterrichtsverteilung während eines Schuljahres behandelt: angefangen vom Einrichten der Grundlagen wie Fächer, Klassen und Kurse hin zur Zuweisung der Unterrichte bei den Schülerinnen und Schülern. Dabei werden auch die Punkte thematisiert, die für die Unterrichtsverteilung und die amtliche Schulstatistik relevant sind.
Darauf aufbauend werden für weiterführende Schulen Themen wie Notenerfassung, Mahnungs- und Zeugnisdruck Konferenzmodul und S1-Plan besprochen und Versetzungs- und Abschlussberechnungen erklärt. Auf schulformspezifische Bedürfnisse (bspw. Sammelfächer an Berufskollegs oder Prognos an Gesamt- und Sekundarschulen) wird nach Gelegenheit versucht einzugehen.

Format

Die Fortbildung wird im Rahmen einer Präsenzveranstaltung durchgeführt.
Sollten mehr Anmeldungen eingehen, als Plätze für eine Präsenzveranstaltung zu Verfügung stehen, wird die Veranstaltung u.U. in Distanz durchgeführt, so dass alle Angemeldeten teilnehmen können.
Die Teilnehmenden benötigen in diesem Fall ein geeignetes, digitales Endgerät. Ergänzend erhalten die Teilnehmenden ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zu Unterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen: Lehrkräfte nutzen technologische und pädagogische Entwicklungen für schulische Prozesse und Innovationen sowie für Organisations- und Verwaltungstätigkeiten

Ziele der Veranstaltung

Kenntnis und Anwendungskompetenz der Erfassung der Unterrichtsverteilung sowie der Nutzung der zur Verfügung gestellten Zeugnisformulare.

Der Umgang mit den Hybridzeugnissen ist auch für Teilnehmer von Förderschulen geeignet.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1

Erstellung einer Unterrichtsverteilung samt notwendiger Vorarbeiten (Fächer, Kurse, Stundentafeln, Zuweisung von Unterricht) sowie Erfassen der Schülerinnen- und Schülerleistungsdaten.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2

Umgang mit dem Grundschulmodul, Download und die Anpassung der Zeugnisformulare, Zeugnisdruck, Halb-/Schuljahreswechsel

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Bereitstellung der Schulungsumgebung (Präsenz oder Online).

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen: Lehrkräfte nutzen technologische und pädagogische Entwicklungen für schulische Prozesse und Innovationen sowie für Organisations- und Verwaltungstätigkeiten

Inhalt

In dieser Schulung werden alle Vorgänge zum Erfassen der Schülerinnen und Schülerleistungsdaten und der Unterrichtsverteilung während eines Schuljahres behandelt: angefangen vom Einrichten der Grundlagen wie Fächer, Klassen und Kurse hin zur Zuweisung der Unterrichte bei den Schülerinnen und Schülern. Dabei werden auch die Punkte thematisiert, die für die Unterrichtsverteilung und die amtliche Schulstatistik relevant sind.
Darauf aufbauend werden für weiterführende Schulen Themen wie Notenerfassung, Mahnungs- und Zeugnisdruck Konferenzmodul und S1-Plan besprochen und Versetzungs- und Abschlussberechnungen erklärt. Auf schulformspezifische Bedürfnisse (bspw. Sammelfächer an Berufskollegs oder Prognos an Gesamt- und Sekundarschulen) wird nach Gelegenheit versucht einzugehen.

Format

Die Fortbildung wird im Rahmen einer Präsenzveranstaltung durchgeführt.
Sollten mehr Anmeldungen eingehen, als Plätze für eine Präsenzveranstaltung zu Verfügung stehen, wird die Veranstaltung u.U. in Distanz durchgeführt, so dass alle Angemeldeten teilnehmen können.
Die Teilnehmenden benötigen in diesem Fall ein geeignetes, digitales Endgerät. Ergänzend erhalten die Teilnehmenden ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zuUnterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen: Lehrkräfte nutzen technologische und pädagogische Entwicklungen für schulische Prozesse und Innovationen sowie für Organisations- und Verwaltungstätigkeiten
  

Inhalt

In dieser Schulung werden alle Vorgänge zum Erfassen der Schülerinnen und Schülerleistungsdaten und der Unterrichtsverteilung während eines Schuljahres behandelt: angefangen vom Einrichten der Grundlagen wie Fächer, Klassen und Kurse hin zur Zuweisung der Unterrichte bei den Schülerinnen und Schülern. Dabei werden auch die Punkte thematisiert, die für die Unterrichtsverteilung und die amtliche Schulstatistik relevant sind.
Darauf aufbauend werden für weiterführende Schulen Themen wie Notenerfassung, Mahnungs- und Zeugnisdruck Konferenzmodul und S1-Plan besprochen und Versetzungs- und Abschlussberechnungen erklärt. Auf schulformspezifische Bedürfnisse (bspw. Sammelfächer an Berufskollegs oder Prognos an Gesamt- und Sekundarschulen) wird nach Gelegenheit versucht einzugehen.

Format

Die Fortbildung wird im Rahmen einer Präsenzveranstaltung durchgeführt.
Sollten mehr Anmeldungen eingehen, als Plätze für eine Präsenzveranstaltung zu Verfügung stehen, wird die Veranstaltung u.U. in Distanz durchgeführt, so dass alle Angemeldeten teilnehmen können.
Die Teilnehmenden benötigen in diesem Fall ein geeignetes, digitales Endgerät. Ergänzend erhalten die Teilnehmenden ein Handout und ggf. weitere digitale Dokumente und Links zu Unterstützungsangeboten auf einer digitalen Pinnwand.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen: Lehrkräfte nutzen technologische und pädagogische Entwicklungen für schulische Prozesse und Innovationen sowie für Organisations- und Verwaltungstätigkeiten