Diese Fortbildung bietet unterschiedliche Herangehensweisen, sich mit den drei inhaltlichen Schwerpunkten des Inhaltsfeldes „Mobilität“ fachpraktisch auseinander zu setzten. Dabei werden die Kompetenzen der Teilnehmer/ -innen durch die Anwendung verschiedener Unterrichtsverfahren, Methoden und Medien gestärkt und erweitert. Gleichzeitig werden Teilnehmer/ -innen für die Verbraucherbildung sensibilisiert und ökologische und ökonomische Entwicklungen reflektiert. Die Methoden Internetrecherche (Kölner Rheinbrücken) und Erkundung (in Form eines Unterrichtsgangs „Die Kölner Rheinbrücken und ihre Konstruktionen“) stehen im ersten Modul im Vordergrund. Der inhaltliche Schwerpunkt Verkehrsbeeinflussung und Verkehrssteuerung wird im Hinblick auf Verkehrswege für das Fahrrad besonders im zweiten Modul konkretisiert. Die Teilnehmer /-innen erhalten die Gelegenheit sich in einer offene Konstruktionsaufgabe praktisch mit dem Thema auseinander zu setzten und Lösungen zu entwickeln. Innovative Antriebssysteme sowie der Bau eines Solarmobiles und die Durchführung eines Wettbewerbs bilden den Schwerpunkt im letzten Modul.
Teil 1
Internetrecherche zum Thema „Brücken als Verkehrswege/Konstruktionen von B...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
Ziel der Fortbildung ist es, die Inhaltsfelder „Bauen und Wohnen“ sowie “Energieversorgung und – einsparung“ schüleraktivierend zu vermitteln, fachspezifische Methoden kennenzulernen sowie für „Verbraucherbildung“ und “Nachhaltigkeit“ zu sensibilisieren. Die inhaltlichen Schwerpunkte Entwurf, Gestaltung und Realisierung von Bauwerken, Energieverbrauch von Bauten, Wohnungssuche und -finanzierung werden handlungs- und schülerorientiert konkretisiert. Zur Stärkung der Medienkompetenz wird die Methode Internetrecherche (Wohnungssuche im Internet) eingesetzt. Die Methode Expertenbefragung (Erkundung verschiedener Energiesparhäuser) wird gemeinsam geplant und durchgeführt. Alle in der Fortbildung angewandten Methoden und praktische Unterrichtsinhalte dienen als Impulse zur Reflektion und Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts.
Teil 1
Wohnfunktionen kennenlernen
Wohnungsanzeigen verstehen
Möglichkeiten der Wohnraumbeschaffung beurteilen
Wohnungen einrichten und finanzieren
Maßstab anwenden
Teil 2
Expertenbefragung planen und umsetzen
Energiesparhäuser vergleichen
Ergebnisse auswerten und präsentieren
Teil 3
Merkmale der Statik von bautechnischen Konstruktionen kennenlernen
Technische Maßnahmen zur Ene...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
Bezugnehmend auf das Inhaltsfeld „Bautechnik“ werden am Werkstoff Papier vor allem die unterrichtlichen Aspekte zur Sach- und Urteilskompetenz im Hinblick auf die grundlegenden Prinzipien und Verfahren der Konzeption und Realisierung von Zweckbauten exemplarisch thematisiert und erarbeitet. Im Vordergrund stehen der Entwurf, die Gestaltung und die Realisierung eines Brückenbaus, wobei der Fokus auf den technischen Anforderungen liegt, die sich beim Brückenbau ergeben. Es werden Arbeitsblätter mit Hilfe der Informationen von digitalen Plattformen bearbeitet (digitale Bereitstellung/Bearbeitung/ Präsentation), die Tragfähigkeit der Brücke getestet und ein Portfolio zum Thema „Brückenbau“ erstellt.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen aktiv anhand einer exemplarischen Unterrichtseinheit die nötigen Kompetenzen für den Einsatz im eigenen Unterricht. Dabei erstellen sie sowohl das Portfolio als auch das Werkstück.
Außerdem werden die Möglichkeiten der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung thematisiert. Die kritische Betrachtung und kollegiale Auseinandersetzung mit den Unterrichtsbeispielen hilft hierbei, den Transfer in die eigene Unterrichtspraxis zu erleichtern. .
Bezug zum...
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Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erfahren, wie in einem kooperativ angelegten Lernsetting und unter Nutzung von Experimenten (an einer Experimentierstation) die Funktionsweise von Solarzellen vermittelt werden kann. Die Erkenntnisse werden beim Bau eines Solarmobils umgesetzt.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erarbeiten modellhaft die Grundlagen zur Technik der Solarzellen, der Elektronik (Ohm´sches Gesetz, Reihen- und Parallelschaltung) und den Einsatz von Messgeräten. Es wird beispielhaft vermittelt, wie die Vor- und Nachteile der Sonnen-energienutzung im Unterricht erarbeitet werden können.
Die Fortbildung zeigt auf der Ebene des Modells die Bedeutung der regenerativen Energien für die Mobilität in unserer Gesellschaft und vermittelt so Möglichkeiten zur nachhaltigen Entwicklung. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen die wichtigen Unterrichtsphasen eines Konstruktionsprozesses mit Hilfe eines offenen Baukastensystems kennen. Dabei wird thematisiert, wie ein offenes Baukastensystem heterogene Ausgangslagen, Lern-voraussetzungen und Lernentwicklungen bei der Planung und Gestaltung des Unterrichts berücksichtigt. Fachlich werden dabei die Grundlagen des Modellfahrzeugbaus sowi...
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erarbeiten kooperativ in einem Selbstlernlehr-gang Grundlagen der Elektronik. Sie lernen in Theorie und Praxis den Umgang mit Bauteilen, ihre Eigenschaften und Schaltzeichen sowie den Einsatz von Messgeräten kennen. Sie lesen und interpretieren einfache Schaltpläne, realisieren diese zunächst in Experimenten mit einem Stecksystem und präsentieren ihre Ergebnisse. Sie wenden ihre Kenntnisse und Fertigkeiten an, indem sie eine komplette alltagstaugliche Schaltung erklären können, die sie selbst im Weichlötverfahren aufbauen und mitnehmen. Die Veranstaltungen beinhalten aktuelle Aspekte zur Sicherheit im Technikunterricht und thematisiert, wie ein Selbstlernlehrgang und Experimente heterogene Ausgangslagen, Lernvoraussetzungen und Lernentwicklungen bei der Planung und Gestaltung des Unterrichts berücksichtigen.
Bezug zum RRSQ: 2.2 Kompetenzorientierung 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Schulform
Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
Ziel dieser Fortbildung ist der Erwerb von Sicherheit in der Anwendung des 3D-Drucks als digitales Werkzeug für den Technikunterricht. Im Fokus stehen dabei die Einführung in eine 3D-Software mithilfe derer sich mehr oder weniger komplexe 3D-Druck-Modelle erstellen lassen (TinkerCAD) sowie die Einführung in eine Slicer-Software, die benötigt wird, um die Datei aus dem CAD-Programm so umzuwandeln, dass das Modell druckbar wird (Cura).
Ein kurzer Lehrgang vermittelt den Teilnehmerinnen und Teilnehmern den Aufbau und die Funktionsweise des 3D-Druckers sowie die Grundlagen der 3D-Software. In der darauf aufbauenden praktischen Arbeitsphase designen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer unter Reflexion der Potenziale des digitalen Werkzeugs zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen einfache Produkte, bereiten diese für den 3D-Druck vor und drucken diese im Anschluss. Auf diese Weise wird die Technik mit der Informatik vernetzt (Hardware/Software).
In einer weiteren Arbeitsphase werden die Möglichkeiten des 3D-Drucks für die Unterrichtsplanung sowie -gestaltung gemeinsam erarbeitet und so die eigenen Kompetenzen für einen qualifizierten Einsatz des digitalen Werkzeugs erweitert. Dabei werd...
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Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
Ziel dieser Fortbildung ist der Erwerb von Sicherheit in der Anwendung neuer Methoden und die Erweiterung der eigenen Kompetenzen für einen qualifizierten Umgang mit dem Werkstoff Metall. Dabei werden grundlegende Unterrichtsinhalte mit Hilfe des Kernlehrplans überprüft und umgesetzt.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erarbeiten in dieser Fortbildung kooperativ zu einem vorgestellten Werkstück aus Metall einen Arbeits- und Materialplan, einen Beurteilungsbogen, eine technische Zeichnung sowie grundsätzliche Berufsbilder der Metallbranche. Ein kurzer Lehrgang vermittelt ihnen anschließend Arbeitstechniken zu den Fertigungsverfahren Urformen, Umformen, Fügen und Trennen von Metall. In der ausschließlich praktischen Arbeitsphase werden die neu erworbenen Techniken angewendet. Im Fokus stehen dabei sowohl verschiedene, einfache Metallwerkstücke, die mit wenig Aufwand hergestellt werden können und somit auch für den Anfangsunterricht geeignet sind als auch die schülerorientierte Dokumentation des Unterrichtsvorhabens im Rahmen eines Portfolios.
Bezug zum RRSQ:
2.2 Kompetenzorientierung
2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
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Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
Nach einer Einführung in kooperatives Lernen, in diesem Fall ein Stationenlernen und die Anwendung des Think-Pair-Share Verfahrens, wenden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer das Gelernte bei der Herstellung von Gebrauchsgegenständen (z.B. Blumenvase, Schlüsselanhänger, Bilderhalter ...) aus Acrylglas an. Neben den Verfahren zur Bearbeitung von Kunststoff (Anreißen, Bohren, Sägen, Schleifen, Biegen und Kleben) beinhalten die Veranstaltungen aktuelle Aspekte zur Sicherheit im Technikunterricht. Außerdem können Nassschleifstationen für den Einsatz im Technikunterricht hergestellt werden.
Bezug zum RRSQ:
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung
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Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
Ziel dieser Fortbildungsmaßnahme ist der Erwerb von Sicherheit in der Anwendung neuer, zum Teil kooperativer Methoden und die Erweiterung der eigenen Kompetenzen für einen qualifizierten Umgang mit dem Werkstoff Holz. Dabei werden grundlegende Unterrichtsinhalte mit Hilfe des neuen Kernlehrplans überprüft und umgesetzt. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erarbeiten im Rahmen dieser Fortbildungsmaßnahme den fachgerechten Einsatz von Holzbearbeitungswerkzeugen und die verschiedenen Arbeitstechniken im Umgang mit dem Werkstoff Holz:
Organisation und Arbeitsplanung im Technikunterricht,
technische Zeichnungen lesen,
anfertigen und in die Praxis umsetzen
sowie verschiedene Berufsbilder zum Werkstoff Holz kennenlernen
Mit Hilfe des Werkstoffes Holz und dessen Bearbeitung werden vor allem die unterrichtlichen Aspekte zur Sach-Methoden- und Handlungskompetenz der Jahrgangsstufen 5-8 exemplarisch thematisiert und erarbeitet. Außerdem werden Aspekte des sprachsensiblen Fachunterrichts angesprochen.
Teil 1
Fachgerechter Einsatz von Holzwerkzeugen /Sicherheit im Technikraum (Anreißen, Sägen, Raspeln, Feilen, Schleifen und Oberflächenbehandlung an einem einfachen Werkstück),
Werkstück aus Holz planen un...
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Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
In der Fortbildung werden grundlegende Unterrichtsinhalte zum Thema LED angesprochen. Im Vergleich werden die Energie-Effizienz von Leuchtmitteln (Glühbirne, Energiesparlampe, Halogen und LED) untersucht und kompetenz- und handlungsorientiert umgesetzt. Die Teilnehmer stellen unter Beachtung der entsprechenden Sicherheitsvorschriften ein Werkstück her, in dem Schaltungen mit neuer LED-Bauform Anwendung finden. Die Fortbildungsinhalte sind sofort im eigenen Unterricht einsetzbar. Differenzierende Maßnahmen für heterogene Lerngruppen werden praktisch am Werkstück erprobt. Die Fortbildung achtet auf eine sprachsensible Umsetzung der Arbeitsblätter und Arbeitsanweisungen.
Der elektrische Energieverbrauch und die Anwendungsmöglichkeiten im Bereich der Beleuchtung werden erläutert und exemplarisch gezeigt. Hier kommen die großen Vorteile der LED zum Vorschein: hohe Lebensdauer, viele Einsatzmöglichkeiten, langfristig geringe Kosten und ein geringer Energieverbrauch.
Möglichkeiten der Umsetzung im eigenen Unterricht werden erarbeitet, die Auslegung und eigene Durchführung ist dabei abhängig von den eigenen Möglichkeiten und der jeweiligen Unterrichtsumgebung und ist in Stufen steigerbar bzw....
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Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
Ziel dieser Fortbildung ist der Erwerb von Sicherheit in der Anwendung von Microcontrollern am Beispiel eines ‚Arduino Uno‘ als digitales Werkzeug für den Technikunterricht.
Im Fokus stehen dabei
die Einführung sowohl der Arduino CC Software (als Beispiel für eine textbasierte Programmierung)
als auch der Open-Roberta-Plattform (als Beispiel für eine Block-Programmierung eines Micro Controllers).
Die erarbeiteten Grundlagen werden in einem Projekt zur Steuerung einer Ampelanlage angewendet.
Kurze Lehrgänge im Rahmen der Fortbildung vermitteln den Teilnehmenden den technischen Aufbau des Microcontrollers sowie den Aufbau und den Umgang mit den verschiedenen Software-Systemen. Die Teilnehmenden erweitern dabei ihre eigenen Kompetenzen in Bezug auf einen qualifizierten Einsatz dieser digitalen Systeme im Unterricht.
Anschließend setzen die Teilnehmenden die erlernten Grundlagen in der Erstellung einer einfachen und einer komplexeren Ampelschaltung um. Auf diese Weise erfahren die Teilnehmenden die Vernetzung von Technik und Informatik (Hardware/Software).
Die Teilnehmenden reflektieren die Potenziale der digitalen Werkzeuge, erarbeiten die vie...
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Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY)
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Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
Neben dem einfachen technischen Projekt des Pappfahrzeugs mit Ballonantrieb, wird gezeigt, wie man neue Medien in den Technikunterricht integrieren kann.
Ziel ist es zu zeigen, wie Schüler einfach Medienprodukte zu fachbezogenen Sachverhalten digital erstellen und präsentieren können. Dabei können die Teilnehmer erfahren, wie man an nur einem einzigen technischen Projekt, sowohl Textverarbeitungs-, Präsentations- als auch Tabellenkalkulationssoftware einsetzen kann. Es werden die Potenziale der digitalen Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen lernförderlich genutzt. Dazu bauen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer ein einfaches Pappfahrzeug und rüsten es mit einem Ballonantrieb aus. Dies wird mit einer Digitalkamera begleitet. Mit einer Text-verarbeitungssoftware wird anschließend eine Dokumentationsmappe erstellt. Anhand dieser werden die Aspekte der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung thematisiert. Des Weiteren werden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer einen technischen Aspekt des Projektes im Internet recherchieren und mit einer Präsentationssoftware präsentieren. Zuletzt werden die Kosten des Projektes mit einer Tabellenkalkulation kalkuliert.
Dadurch werden...
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Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
Im Rahmen der Fortbildungsmaßnahme werden folgende Aspekte mit Hilfe verschiedener Unterrichtsverfahren vermittelt:
Ermittlung des Energieverbrauchs verschiedener Haushaltsgeräte.
Herstellung eines Prüfstandes zur Ermittlung des Energieumsatzes verschiedener Windräder mit Stahl und Holz
Messen verschiedener Windräder auf deren Effizienz.
Herstellung und Optimierung eigener Windräder mit verschiedenen Materialien.
Zur eigenen Erarbeitung werden verschiedene Lernsysteme in Baukästen von Energieunternehmen vorgestellt. So werden neben der Wind- auch die Wasser- und Sonnenenergie thematisiert. Es wird zudem berücksichtigt, wie sich Technikunterricht mit verschiedenen Materialien aus dem Alltag umsetzen lässt. Ebenfalls wird gezeigt, wie Schülerinnen und Schüler Ergebnisse mit Hilfe eines Portfolio festhalten, wie Präsentationen zur Dokumentation des Ergebnisses genutzt werden können und wie dies zur Leistungsbewertung herangezogen werden kann.
Bezug zum RRSQ:
2.2 Kompetenzorientierung
2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
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Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
In der Fortbildung werden grundlegende Aspekte der Handhabung folgender Maschinen erarbeitet (falls vorhanden): Säulenbohrmaschine, Tellerschleifer, Dekupiersäge, Kreissäge, Bandsäge, Akku-Schrauber, Stichsäge und Schwingschleifer. Ziel ist der sichere und routinierte Umgang in Verwendung, Wartung und Pflege. Dieses Ziel wird erreicht durch die Herstellung bestimmter Werkstücke: Leimhilfe, Schiebestock, Geodreieckhülle, Solitärspiel und weitere Werkstücke, die den räumlichen und technischen Möglichkeiten der jeweiligen Schule entsprechen. Die Herangehensweise bei der Herstellung der Werkstücke und die Maßnahmen zur Sicherheit sind sehr gut auf den Unterricht übertragbar und werden mit den Teilnehmerinnen und Teilnehmern in Bezug auf die Schülerschaft reflektiert. Diese Fortbildung kann von Fachschaften des Faches Arbeitslehre-Technik aus den Schulformen Förderschule, Hauptschule, Realschule, Gesamtschule, Sekundarschule und Gymnasium als SchiLF gebucht werden. Im Rahmen der Fortbildung wird ausschließlich die vorhandene Ausstattung der Schule genutzt. Schwerpunkt der Fortbildung sind, bezogen auf die vorhandene Räumlichkeit und die vorhanden Maschinen, folgende Aspekte:
Sicherer Umgan...
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Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen
Bereich / Teilbereich
Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Technik
Fächer
Technik
Zielgruppe und Voraussetzungen
Lehrkräfte für das Fach Technik (Sek. I)
Die Fortbildung wird nur schulintern angeboten.
